Destacado (Galego)

a educación dun adolescente con déficit de atención e trastorno de hiperactividade (ADHD) é un Gran desafío. En moitos casos, non responden ás recompensas e castigos ou aprenden dos seus erros á mesma medida que os adolescentes sen TDAH. É por iso que o modelo educativo adoptado por pais establece unha relación directa co seu comportamento. A adopción dun modelo educativo positivo ou negativo supoñerá un cambio mellor ou peor no desenvolvemento desta etapa.

Os modelos educativos positivos ou funcionais están baseados en criterios xerais de educación especial-subsidiaria:

• ten en conta a comunicación dos afectos e asigna gran importancia na educación dos seus fillos.
• Establecer límites e estándares.
• asimetría fundamental do papel (entre pais e nenos).
• Hai un control parental en todo o relacionado coa vida dos seus fillos (amigos, escolas, actividades extracurriculares, riscos, etc.).
• ofrecer comportamentos alternativos.
• Os pais actúan como modelos.

Vantaxes de modelos de educación funcional

non abandona a autoridade educativa, nin instrución, nin vixilancia, nin reforzo e nin castigo, senón aplicar Consciente e razoado co adolescente.

Estes modelos son funcionales porque afectan a aprendizaxe do coñecemento social das regras e as súas instrucións que se cumpren. É un bo modelo de socialización.

É esencial que se transmita por primeira vez a través da familia e da escola, por ser os ambientes máis directos onde pode intervir o adolescente e por ser os primeiros axentes de socialización.

Exemplos de modelos de educación funcional co adolescente con TDAH: o modelo inductivo de apoio ou disciplina inductiva e modelo de soporte positivo de comportamento.

inductivo Modelo de disciplina ou indutivo

Dado que o desenvolvemento socio-emocional do adolescente considérase clave nesta fase de transición á vida adulta, o apoio emocional establécese como o mecanismo principal de acción. O obxectivo é transmitir cariño e aceptación, e é por iso que os pais están dispoñibles e interesados en informar ou guiar aos seus fillos, como figuras de referencia destes.

non é Simplemente sobre “a voz da experiencia”, pero de transmitir unha estreita experiencia de experiencia próxima “. Os pais non deben descoidar a diferenza xeracional, as limitacións persoais e os conflitos internos da adolescencia, que marcan unha gran distancia entre eles.

O adolescente debe ser capaz de identificar en Experiencias parentais e atopar sentido na súa situación actual, para que estean actuando como unha aprendizaxe vicaria. Os pais deben empatizar co estado de adolescente actual, cando se trata de recadar solucións ou actuar como modelos de actuación correctos`.

Outro aspecto fundamental deste modelo é a asimetría de roles: os pais non son amigos dos seus fillos, nin se aspira a ser. Os pais son pais (figuras de autoridade, protección e coidado) e deben actuar de conformidade: debe haber un control parental e supervisión que acompaña o soporte emocional.

a relación educativa de inductivo A disciplina non é unha relación de coerción, senón por condución, orientación, de autoridade razoada` e “obediencia participativa. As regras e principios de acción son sometidos ao diálogo e á discusión, onde prevalecen a autoridade de pais e educadores, xa que teñen coñecemento, experiencia e responsabilidade pola educación e benestar dos menores.
O diálogo, a explicación dos riscos, a prevención de riscos … asumindo e respectando a autonomía persoal do adolescente, onde o cumprimento das regras debe ser monitorizado e reforzado. Sempre que o estándar foi respectado. Ou os comportamentos axeitados aparecen.

O obxectivo da disciplina inductiva é, polo tanto, a súa desaparición. Vaia dar paso á autonomía a través dos motivos internalizados; Aprende a auto-regulación, toma de decisións, necesita xerarquía, uso de recursos de apoio, etc.

Un método perfecto para adolescentes con TDAH, poder auto-regulación en Os seus propios comportamentos, sendo independentes da figura de autoridade.