en vedette (Français)

L’éducation d’un adolescent avec déficit de l’attention et trouble d’hyperactivité (TDAH) est un Grand défi. Dans de nombreux cas, ils ne répondent pas aux récompenses et aux punitions ni apprennent de leurs erreurs dans la même mesure que les adolescents sans adhd. C’est pourquoi le modèle éducatif adopté par les parents établit une relation directe avec son comportement. L’adoption d’un modèle éducatif positif ou négatif suppose ensuite une modification meilleure ou pire du développement de ce stade.

Les modèles éducatifs positifs ou fonctionnels sont basés sur des critères généraux de l’enseignement de la filiale particulière:

• Prenez en compte la communication des affections et attribue une grande importance à l’éducation de vos enfants.
• Définit les limites et les normes.
• Asymétrie fondamentale d’asymétrie (entre parents et enfants).
• Il y a un contrôle parental dans tout ce qui concerne la vie de leurs enfants (amis, école, activités parascolaires, risques, etc.).
• Offre des comportements de comportement alternatifs.
• Les parents agissent comme des modèles.

Avantages des modèles d’éducation fonctionnelle

n’abandonne pas l’autorité éducative, ni l’instruction, ni la surveillance, ni la surveillance, ni le renforcement et ni la punition, mais s’appliquent Consciente et raisonnée de l’adolescent.

Ces modèles sont fonctionnels car ils affectent l’apprentissage de la connaissance sociale des règles et de leur instruction à remplir. C’est un bon modèle de socialisation.

Il est essentiel qu’il soit d’abord transmis par la famille et l’école, d’être les environnements les plus directs où il peut intervenir avec L’adolescent, et pour être les premiers agents de socialisation.

Exemples de modèles d’éducation fonctionnelle avec l’adolescent avec TDAH: le modèle inductif de soutien ou de discipline inductive et modèle de support comportemental positif.

Soutien ou modèle de discipline inductive

Étant donné que le développement socio-émocionnaire de l’adolescent est considéré comme clé à ce stade de la transition vers la vie adulte, le soutien émotionnel est établi comme mécanisme principal d’action. L’objectif est de transmettre l’affection et l’acceptation, et c’est pourquoi les parents sont disponibles et intéressés à signaler ou à guider leurs enfants, comme des chiffres de référence de ceux-ci.

pas Tout simplement à propos de «la voix de l’expérience», mais de transmettre une expérience proche de la quasi-expérience ». Les parents ne doivent pas négliger la différence générationnelle, les limitations personnelles et les conflits internes de l’adolescent, qui marquent une grande distance entre eux.

L’adolescent doit pouvoir identifier Expériences parentales et trouver un sens dans leur situation actuelle afin qu’ils agissent comme un apprentissage variatif. Les parents ont besoin d’empathiser avec l’état actuel des adolescents, lorsqu’il s’agit de soulever des solutions ou d’agir de modèles d’acteurs corrects`.

Un autre aspect fondamental de ce modèle c’est l’asymétrie des rôles: les parents ne sont pas amis de leurs enfants, ni d’aspirer à être. Les parents sont des parents (chiffres de l’autorité, de protection et de soin) et doivent agir en conséquence: il doit y avoir un contrôle parental et une supervision accompagnant un soutien émotionnel accompagnant.

la relation éducative d’inductivité La discipline n’est pas une relation de coercition, mais par la conduction, l’orientation, de l’autorité mobilière raisonnée « et » obéissance participative. Les règles et principes d’action sont soumis au dialogue et à la discussion, où l’autorité des parents et des éducateurs prévaut, car ils ont des connaissances, de l’expérience et de la responsabilité de l’éducation et du bien-être des mineurs.
Le dialogue, l’explication des risques, la prévention des risques … supposant et respecter l’autonomie personnelle de l’adolescent, où la réalisation des règles devrait être surveillée et renforcée. À condition que la norme ait été respectée. Ou des comportements appropriés apparaissent.

L’objectif de la discipline inductive est donc sa disparition. Aller céder la place à l’autonomie par des raisons intériorisées; Apprenez à s’auto-réglementer, à la prise de décision, à la hiérarchie des besoins, à l’utilisation des ressources de soutien, etc.

Une méthode parfaite pour les adolescents avec le TDAHD, être capable de s’auto-réguler Ses propres comportements, indépendants de la figure de l’autorité.