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A educação de um adolescente com déficit de atenção e transtorno de hiperatividade (TDAH) é um Grande desafio. Em muitos casos, eles não respondem às recompensas e punições ou aprendem com seus erros na mesma medida que os adolescentes sem TDAH. É por isso que o modelo educacional adotado pelos pais estabelece um relacionamento direto com seu comportamento. A adoção de um modelo educacional positivo ou negativo, em seguida, suporá uma mudança melhor ou pior no desenvolvimento dessa fase.

Modelos educacionais positivos ou funcionais baseiam-se em critérios gerais de educação particular de subsidiária:

• Tenha em conta a comunicação das afeições e atribui grande importância na educação de seus filhos.
• definir limites e padrões.
• Papel fundamental assimetria (entre pais e filhos).
• Há um controle dos pais em tudo relacionado com a vida de seus filhos (amigos, escolas, atividades extracurriculares, riscos, etc.).
• oferecer comportamentos alternativos comportamentos.
• os pais agem como modelos.

Vantagens dos modelos de educação funcional

não abandona a autoridade educacional, nem instrução, nem vigilância, nem reforço e punição, mas aplicam-se Consciente e raciocinado com o adolescente.

Estes modelos são funcionais porque afetam a aprendizagem do conhecimento social das regras e suas instruções a serem cumpridas. É um bom modelo de socialização.

É essencial que seja primeiro transmitido através da família e da escola, por ser os ambientes mais diretos onde pode intervir com O adolescente, e por ser os primeiros agentes de socialização.

Exemplos de modelos de educação funcional com o adolescente com TDAH: o modelo indutivo de apoio ou disciplina indutiva e modelo de suporte comportamental positivo.

Indutivo suporte ou modelo de disciplina indutiva

Desde que o desenvolvimento socio-emocional do adolescente é considerado fundamental nesta fase de transição para a vida adulta, o apoio emocional é estabelecido como o mecanismo principal de ação. O objetivo é transmitir afeição e aceitação, e é por isso que os pais estão disponíveis e interessados em relatar ou orientar seus filhos, como figuras de referência destes.

não é Simplesmente sobre “a voz da experiência”, mas de transmitir uma experiência próxima de experiência próxima. Os pais não devem negligenciar a diferença generacional, limitações pessoais e conflitos internos do adolescente, que marcam uma grande distância entre eles.

O adolescente precisa ser capaz de identificar em Experiências parentais e encontrar sentido em sua situação atual, para que eles estejam agindo como aprendizado vicário. Os pais precisam ter empatia com o estado atual do adolescente, quando se trata de levantar soluções ou atuar como modelos de atuação corretos`.

Outro aspecto fundamental deste modelo é a assimetria de papéis: os pais não são amigos de seus filhos, nem devem aspirar a ser. Os pais são pais (figuras de autoridade, proteção e cuidados) e devem agir de acordo: Deve haver um controle e supervisão dos pais que acompanham o apoio emocional.

A relação educacional de indutiva A disciplina não é um relacionamento de coerção, mas por condução, orientação, de autoridade fundamentada “e” obediência participativa. As regras e princípios de ação são submetidos ao diálogo e ao discussão, onde a autoridade dos pais e educadores prevalece, uma vez que têm conhecimento, experiência e responsabilidade pela educação e bem-estar dos menores.
O diálogo, a explicação dos riscos, a prevenção de riscos … assumindo e respeitando a autonomia pessoal do adolescente, onde o cumprimento das regras deve ser monitorado e reforçado. Desde que o padrão tenha sido respeitado. Ou comportamentos adequados aparecem.

O objetivo da disciplina indutiva é, portanto, seu desaparecimento. Vá dar lugar à autonomia através de razões internalizadas; Aprenda a auto-a regular, a tomada de decisões, precisa de hierarquia, uso de recursos de suporte, etc.

Um método perfeito para adolescentes com TDAH, ser capaz de auto-regular em Seus próprios comportamentos, sendo independentes da figura da autoridade.