Interventions sur le comportement

Conduite Les interventions ont l’intention d’améliorer les performances scolaires en réduisant les comportements problématiques. Cet article aborde des stratégies visant à réduire l’existence de comportements différents, d’interruptions mineures à l’agression, à la violence, à l’intimidation, à la consommation de drogues et aux activités antisociales en général. Les interventions peuvent être divisées en trois catégories principales:

méthodologies pour développer des valeurs écolières positives ou améliorer la discipline du centre dans son ensemble, dont Objectif, il favorise également une plus grande implication dans le processus d’apprentissage.

1. programmes universels qui tentent d’améliorer le comportement et qu’ils se développent habituellement dans la classe.

2. programmes spécialisés destinés aux étudiants ayant des problèmes de comportement spécifiques

autres méthodologies, telles que la participation familiale et les programmes d’apprentissage émotionnel et social, ils sont souvent associés Avec des améliorations de la discipline ou des valeurs de l’école, mais ne sont pas incluses dans cet article, qui se limite aux interventions centrées directement dans le comportement.

impact

Les preuves suggèrent que, en moyenne, des interventions de comportement peut fournir des améliorations modérées dans la performance académique, en plus s d’une diminution des comportements problématiques. Cependant, les avantages estimés varient considérablement entre les différentes catégories de programmes décrits ci-dessus. Les effets sont plus importants dans des interventions spécifiques adaptées à certains étudiants ayant des besoins spécifiques ou des problèmes de comportement que dans les interventions universelles ou les stratégies dirigées vers tout le centre. Les méthodologies axées sur le comportement au centre sont généralement liées à des améliorations de la performance scolaire, mais il n’existe aucune preuve qui démontre que des améliorations sont réellement dues à des interventions de comportement, plutôt que d’autres interventions scolaires qui se produisent là-bas. Les programmes de participation de la famille et de la communauté associent généralement avec des améliorations de la discipline ou des valeurs du Centre et méritent donc d’être considérés comme des alternatives aux interventions directes centrées sur le comportement.

Il semble que d’autres méthodologies, telles que Améliorer la gestion du comportement des enseignants et des compétences cognitives et sociales des étudiants, ont la même efficacité.

La plupart des études décrivent un impact plus important sur les étudiants plus âgés. Il existe certaines preuves anecdotiques sur les avantages de la réduction du comportement problématique des étudiants conflictuels de la performance scolaire du reste de la classe, mais c’est une dimension peu étudiée dans les évaluations des programmes comportementaux.

preuve En Espagne

Les études ont effectué des preuves fragmentées actuelles dans l’objet, ainsi que dans l’échantillon et l’approximation analytique, car il existe une grande variété d’intérêts liés à différents problèmes de comportement. Ce fait a à voir avec cette enquête en Espagne s’est concentré sur l’évaluation des indicateurs de réussite des programmes d’intervention, bien que dans la plupart des cas sans approche expérimentale.

Un grand nombre d’enquêtes auxquelles ils se concentrent sur l’évaluation des programmes visant à améliorer l’école climat ou prévention et attention de la même violence. Au cours des dernières années, l’étude sur la problématique hommes-femmes et la violence Macho ont également été rapportées.

Dans ce domaine d’étude, la thèse de Robles (2009) a été encadrée, qui a analysé un programme de formation parent pour intervention sur les comportements perturbateurs le contexte de l’école. Les analyses ont mis en évidence que les parents qui ont participé au programme ont diminué l’emploi des punitions, avaient tendance à renforcer le comportement approprié, accordaient plus d’importance à la réalisation d’activités avec le Fils / Aya leur performance scolaire et amélioré en leur capacité à faire face à des situations de conflit En ce qui concerne les difficultés comportementales, les résultats ont exprimé une réduction significative des problèmes de comportement informés par les parents, ainsi qu’une diminution significative du nombre et de la gravité des situations problématiques.

Pour sa part, l’enquête sur Peñalva et al. (2015) s’est concentré sur l’analyse de la manière dont un programme d’intervention peut modifier la perception du climat scolaire et, en particulier des enseignants. Dans deux des six dimensions explorées (implication / engagement et cohésion), la faculté qui a mis en œuvre le programme a montré une différence statistiquement significative concernant les enseignants qui n’avaient pas mis en œuvre le programme. Cependant, il a été mis en évidence que dans les deux centres, la pire dimension notée était la cohésion.Il a été souligné que, bien qu’un projet conjoint et participatif ait eu effet sur cette dimension, la promouvant au-dessus des autres dimensions requises des mesures spécifiques.

dans la même tendance d’analyse sur les programmes d’intervention visant à améliorer l’école climatique, est L’étude de Carrasco et al. (2015). Les résultats ont montré que le climat social de la classe s’est considérablement amélioré dans les cours d’étudiants intervenus, bien que le climat social du centre ne soit pas. Deuxièmement, les résultats ont montré que la violence subie ou observée de violence n’a pas diminué de manière significative, bien qu’il soit observé que le centre intervenu ne souffrait pas de problèmes de violence, ni le contexte du Centre n’ayant été problématique, ce qui pourrait expliquer que les scores n’auraient pas variait entre le prétest et le post-test.

Enfin, la recherche de Martínez (2016) axée sur la collecte des données nécessaires pour réorienter la conscience de soi des étudiants ayant le but ultime d’une intervention sur la violence sexiste dans une école secondaire centre. Dans le groupe expérimental, une diminution significative de toutes les dimensions a été démontrée, notamment dans les croyances sexistes des rôles et du sexisme bienveillants, après l’application des modules d’intervention. Les résultats obtenus concernant l’auto-concept ont également montré une augmentation significative de toutes les dimensions, en particulier à un niveau physique, familial, académique et social. La dimension dans laquelle il n’y avait pas d’augmentation significative a été observée était dans le concept de soi émotionnelle: l’intervention a montré un changement efficace de la perception de l’état émotionnel du sujet et de ses réponses à des situations spécifiques.

Que L’efficacité a?

coûts et considérations.

coût

coûts dépendra dans une large mesure du type d’intervention. Les interventions comportementales effectuées par le personnel enseignant sont les moins chères (probablement, le seul coût est le dérivé du développement professionnel continu et pertinent des enseignants), mais aussi le moins efficace. Le support particulier est plus coûteux, mais plus efficace (environ 30 € par heure ou 450 € par étudiant pendant 15 sessions). Le coût qui est montré ici fait référence au coût des interventions plus intensives. Les coûts totaux ont été estimés comme modérés.

Que devriez-vous prendre en compte?

Avant de mettre en œuvre cette stratégie dans un environnement éducatif, il convient de prendre en compte:

1. interventions spécifiques destinées aux étudiants ayant un diagnostic de troubles émotionnels ou comportementaux, ou à risque de les souffrir, ont des effets plus importants.

Les programmes d’une durée de deux à six mois semblent offrir des résultats beaucoup plus durables.

2. Les grandes différences observées dans l’impact suggèrent que les centres devraient rechercher des programmes comptant avec Un chemin éprouvé d’effets.

3. Avez-vous été soulevé quel type de formation professionnelle et de développement est nécessaire pour les programmes prévus pour commencer?

4. Avez-vous été analysé comment la famille ou les communautés peut être impliquée dans des programmes de comportement? Cette mesure semble augmenter l’impact.