Intervenções sobre comportamento

As intervenções de conduta pretendem melhorar o desempenho escolar, reduzindo comportamentos problemáticos. Este artigo aborda estratégias destinadas a reduzir a existência de diferentes comportamentos, de pequenas interrupções à agressão, violência, bullying, uso de drogas e atividades anti-sociais em geral. Intervenções podem ser divididas em três categorias principais:

1. Metodologias para desenvolver valores escolares positivos ou melhorar a disciplina no centro como um todo, cuja objetivo é também promover maior envolvimento no processo de aprendizagem.

2. Universal programas que tentam melhorar o comportamento e que geralmente se desenvolvem na sala de aula.

3. Programas especializados que visam estudantes com problemas comportamentais específicos

Outras metodologias, como a participação familiar e os programas emocionais e sociais de aprendizagem, eles são frequentemente associados Com melhorias em disciplina ou valores escolares, mas não estão incluídos neste artigo, que se limita a intervenções centradas diretamente em comportamento.

Impacto

Provas sugerem que, em média, intervenções de comportamento pode fornecer melhorias moderadas no desempenho acadêmico, além disso s de uma diminuição nos comportamentos problemáticos. No entanto, os benefícios estimados variam muito entre as diferentes categorias de programas descritos acima. Os efeitos são maiores em intervenções específicas adaptadas a certos alunos com necessidades específicas ou problemas de comportamento do que em intervenções universais ou estratégias direcionadas para todo o centro. As metodologias focadas no comportamento no centro são geralmente relacionadas a melhorias no desempenho escolar, mas não há evidências que demonstrem que as melhorias sejam realmente devidas a intervenções de comportamento, em vez de outras intervenções escolares que ocorram lá. Programas de participação familiar e comunitária geralmente associam com melhorias na disciplina ou valores do centro e, portanto, merecem ser consideradas alternativas para intervenções diretas centradas no comportamento.

Parece que outras metodologias, como Melhorar a gestão do comportamento por professores e as habilidades cognitivas e sociais dos alunos, têm a mesma eficiência.

A maioria dos estudos descreve um impacto maior nos alunos mais velhos. Há certas evidências anedóticas sobre os benefícios de reduzir o comportamento problemático dos estudantes conflitantes no desempenho escolar do resto da classe, mas é uma dimensão pouco estudada nas avaliações dos programas comportamentais.

Evidência Na Espanha

Os estudos realizados apresentam evidências fragmentadas tanto no objeto, quanto na amostra e aproximação analítica, uma vez que há uma ampla variedade de focos de interesse ligados a diferentes problemas comportamentais. Este fato tem a ver com que as investigações na Espanha se concentraram em avaliar os indicadores de sucesso de programas de intervenção, embora na maioria dos casos sem uma abordagem experimental.

Um grande número de investigações que eles se concentram na avaliação de programas para melhorar a escola clima ou prevenção e atenção da igual violência. Nos últimos anos, o estudo de gênero e a violência machista também foram relatados.

Neste campo de estudo, a tese de Robles (2009) foi enquadrada, que analisou um programa de treinamento para os pais para intervenção sobre comportamentos disruptivos em comportamentos disruptivos em o contexto da escola. As análises evidenciaram que os pais que participaram do programa diminuíram o emprego de punições, tendiam a fortalecer o comportamento apropriado, concedeu mais importância à realização de atividades com o filho / Aya seu desempenho escolar e melhorou em sua capacidade de conflito Em relação às dificuldades comportamentais, os resultados expressaram uma redução significativa nos problemas comportamentais informados pelos pais, bem como uma diminuição significativa no número e gravidade das situações problemáticas.

para sua parte, a investigação de Peñalva et al. (2015) Coloque seu foco em analisar como um programa de intervenção pode alterar a percepção sobre o clima da escola e, especificamente, professores. Em duas das seis dimensões exploradas (envolvimento / compromisso e coesão), a faculdade que implementou o programa mostrou uma diferença estatisticamente significante em relação aos professores que não implementaram o programa. Foi destacado, no entanto, que em ambos os centros, a pior dimensão classificada foi a coesão.Foi apontado que, embora um projeto conjunto e participativo teve seu efeito sobre essa dimensão, promovendo-a acima das outras dimensões necessárias medidas específicas.

Na mesma tendência de análise em programas de intervenção para melhorar a escola climática, é O estudo de Carrasco et al. (2015). Os resultados mostraram que o clima social da sala de aula melhorou significativamente nas classes estudantis interveio, embora o clima social do centro não tenha feito. Em segundo lugar, os resultados mostraram que a violência sofreu ou observou a violência não diminuiu significativamente, embora tenha sido observado que o centro interveniente não sofreu problemas de violência, nem o contexto do centro era problemático, o que poderia explicar que as pontuações não teriam variou entre o pré-teste e o poste.

Finalmente, a pesquisa de Martínez (2016) focada em coletar os dados necessários para reorientar a autoconsciência dos alunos com o objetivo final de uma intervenção na violência de gênero em uma escola secundária Centro. No grupo experimental, foi evidenciada uma diminuição significativa em todas as dimensões, especialmente em crenças sexistas de papéis e sexismo benevolentes, após a aplicação dos módulos de intervenção. Os resultados obtidos em relação ao autoconceito também mostraram um aumento significativo em todas as dimensões, especialmente em um nível físico, familiar, acadêmico e social. A dimensão em que não houve aumento significativo foi observado foi no autoconceito emocional: a intervenção mostrou uma mudança efetiva na percepção do estado emocional do sujeito e suas respostas a situações específicas.

Eficiência tem custos e considerações.

Custos

Os custos dependerão de uma grande extensão no tipo de intervenção. As intervenções de comportamento realizadas pelo pessoal docente são as menos caras (provavelmente, o único custo é a derivada do desenvolvimento profissional contínuo e relevante dos professores), mas também o menos eficaz. O apoio particular é mais caro, mas mais eficiente (cerca de € 30 por hora, ou € 450 por aluno para 15 sessões). O custo que é mostrado aqui refere-se ao custo de intervenções mais intensivas. Os custos totais foram estimados como moderados.

O que você deve ter em conta?

Antes de implementar esta estratégia em um ambiente educacional, o seguinte deve ser levado em consideração:

intervenções específicas destinadas aos alunos com diagnóstico de distúrbios emocionais ou comportamentais, ou em risco de sofrer, têm maiores efeitos.

1. Programas com duração de dois a seis meses parecem oferecer resultados muito mais duráveis.

2. As grandes diferenças observadas no impacto sugerem que os centros devem procurar programas que contam com Um caminho comprovado de efeitos.

3. Você foi levantado que tipo de treinamento profissional e desenvolvimento é necessário para programas que estão planejados para começar?

4. Você foi analisado como a família ou comunidades pode ser envolvida em programas comportamentais? Esta medida parece aumentar o impacto.