Introduction
Le jeu représente l’un des instruments les plus attrayants et les plus motivants pour Les étudiants. Cette forme de pratique ludique nous permet de les utiliser, précisément par cet aspect attrayant et motivant, en profitant d’eux pour former ou éduquer les étudiants. Selon Muñoz Díaz (2007), ces jeux ont été soulevés et correctement utilisés, nous permettent de perfectionner des compétences et des compétences en favorisant le développement d’une gamme variée d’attitudes motrices et également sociale.
Nous avons tous la conception de l’éducation physique comme la pratique du sport ou des activités dans les patios des écoles de plein air ou, le plus chanceux, effectuer leur enseignement Tâche dans un pavillon de sport concernant les conditions météorologiques, mais ceux-ci sont les moins. Par conséquent, que faire dans ces moments où la pluie ne vous permet pas de pratique sportive américaine dans notre centre? Sûrement beaucoup d’entre vous, comme moi, resté si vous donnez le type d’éducation physique et utilisé pour dépasser dans une autre affaire ou pour accomplir la tâche de ce jour-là. Ces situations étaient plus que des occasions perdus par les enseignants de travailler à ces attitudes sociales susmentionnées, telles que la collaboration, la solidarité, le respect, la communication, etc.
est également de contenu de notre sujet, car il est recueilli dans le décret 105/92 concernant l’enseignement primaire andalouse, les activités ludiques ne font pas nécessairement référence à l’apprentissage sportif, mais ils ont un sens en soi, favorisant le corps Exploration, relations avec d’autres et plaisir créatif de loisirs. En outre, Domínguez Rovira (2008) affirme que ces mêmes jeux sont déjà utilisés dans des sessions d’éducation physique à la recherche des objectifs de la nouvelle « éducation à la citoyenneté ».
ces jeux qui favorisent les aspects sociaux à faire à l’époque qui ne peuvent pas être pratiqués à l’extérieur. Ces activités sont destinées à cette cause et peuvent être faites spontanément dans la classe Avec les étudiants, depuis que nous verrons alors, ils n’ont pas besoin de matériaux que les élèves n’ont pas le jour de la journée dans leur classe.
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En eux, je les ai divisés en fonction de leurs objectifs généraux, devenant de les classer dans « Jeux d’agilité mentale » et « Jeux de représentation ».
Jeux d’agilité mentale
Ces jeux cherchent à travailler la capacité de lien teneur, Pensez rapidement avant la pression, concentrez-vous notre attention, etc. Avec eux, nous obtenons un double objectif, tous deux connaissant leur richesse lexicale et culturelle et leur capacité à raisonner et à déduire rapidement, comment travailler ces aspects à la recherche de leur développement.
En outre, ils nous offrent également une légère vision de certains aspects internes de nos étudiants, de petits pencas psychologiques qui leur montrent quand ils relèvent rapidement des mots en famille, amis, sexe, etc.
Exemples: « Joignez le précédent », « Bartolo » , « Concentration », « Suivez-les des instructions », et « Le mot shorter ».
jeux de représentation
L’objectif principal de ces jeux est l’élaboration de compétences émotionnelles, communicatives et sociales grâce à l’assimilation des rôles ou des papiers dans lesquels l’interrelation et la coordination de chacun et de la coordination de chacun Tout le monde cherche le MI Embrasse de la classe. En outre, assimiler différents caractères que nous pouvons concerner à notre quotidien favorisera le développement de l’empathie et de la sensibilisation sociale des joueurs, des éléments très importants de notre société au manque d’entre eux que nous voyons quotidiennement.
Exemples: « fluchar », « Mode Films », « Rumorologie », « Là où je ‘M? « .
Conclusion
Utilisation de ces deux jeux que je propose ici comme l’infinité d’entre eux qui peut être trouvé dans d’autres livres et des articles spécifiques, il n’y aura plus de classes d’éducation physique négligées par des conditions météorologiques défavorables. Tous nous permettront de profiter des classes dans sa totalité sans perdre de contenu et s’adapter toujours aux exigences établies dans notre droit de l’éducation.