Introdución
representa un dos instrumentos máis atractivos e motivadores para Os estudantes. Esta forma de práctica lúdica permítenos usalos, precisamente por ese aspecto atractivo e motivador, aproveitándose deles para adestrar ou educar aos alumnos. Segundo Muñoz Díaz (2007), estes xogos levantados e utilizados correctamente, permítennos perfeccionar habilidades e habilidades favorecendo o desenvolvemento dunha variada gama de actitudes motores e tamén sociais.
Todos temos a concepción da educación física como a práctica de deportes ou actividades nos patios de escolas ao aire libre ou, o máis afortunado, realiza o seu ensino Tarefa nun pabellón deportivo sobre as condicións meteorolóxicas, pero estas son as que menos. Polo tanto, que facer neses momentos onde a choiva non nos permite practicar deportes no noso centro? Seguramente moitos de vostedes, como eu, quedáronse se dando o tipo de educación física e que se usan para superar noutro asunto ou para realizar a tarefa dese día. Estas situacións foron máis que as ocasións perdidas polos profesores para traballar aquelas actitudes sociais mencionadas, como a colaboración, a solidariedade, o respecto, a comunicación, etc.
tamén é contido do noso tema, xa que se recolle no decreto 105/92 sobre a educación primaria andaluza, as actividades lúdicas non se refiren necesariamente á aprendizaxe deportiva, pero teñen sentido en si mesmo, favorecendo o corpo Exploración, relacións con outros e goce creativo de lecer. Ademais, Domínguez Rovira (2008) afirma que estes mesmos xogos xa se usan nas sesións de educación física que buscan os obxectivos da nova “educación para a cidadanía”.
Estes xogos que promoven aspectos sociais a realizar naqueles días que non se poden practicar ao aire libre. Estas actividades están destinadas a esta causa e pódense facer espontaneamente na aula cos alumnos, xa que como veremos, entón non necesitan materiais que os alumnos non teñan o día a día na súa clase.
Dentro deles, dividínos segundo os seus obxectivos xerais, clasificándolles en “xogos de axilidade mental” e “Representation Games”.
Xogos de axilidade mental
Estes xogos buscan traballar capacidade para ligar contido, Pense rapidamente antes da presión, centrar a nosa atención, etc. Con eles obtemos un dobre obxectivo, tanto coñecen a súa riqueza léxica como cultural ea súa capacidade de razoar e deducir rapidamente, como traballar eses aspectos en busca de desenvolvelos.
Ademais, tamén nos ofrecen unha lixeira visión dalgúns aspectos internos dos nosos alumnos, pequenas pencas psicolóxicas que os mostran cando se relacionan rapidamente as palabras como unha familia, amigos, sexo, etc.
Exemplos: “únese ao anterior”, “Bartolo” , “Concentración”, “Siga-las instrucións” e “a palabra máis curta”.
xogos de representación
O obxectivo principal destes xogos é o desenvolvemento de habilidades emocionais, comunicativas e sociais a través da asimilación de roles ou papeis nos que a interrelación e coordinación de cada un e cada un busca o meu Embrulamento da clase. Ademais, asimilan diferentes personaxes que podemos relacionarnos co noso día a día, favorecerá o desenvolvemento da empatía e a conciencia social dos xogadores, elementos moi importantes dentro da nosa sociedade a falta deles que vemos diariamente.
exemplos: “Fluchar”, “Mode Movies”, “Guide Dog”, “Rumorology” e “Onde eu ‘m? “.
de conclusión
Usando ambos xogos que eu propoño aquí como a infinidade deles que se pode atopar noutros libros e elementos específicos, non haberá máis clases de educación física pasar por alto polo clima adverso. Todos eles permitirannos aproveitar de clases na súa totalidade sen perder contido e sempre adaptándose aos requisitos establecidos na nosa lei de educación.