Interventi sul comportamento

Gli interventi di condotta intendono migliorare le prestazioni scolastiche riducendo i comportamenti problematici. Questo articolo affronta le strategie volte a ridurre l’esistenza di diversi comportamenti, da piccole interruzioni all’aggressività, alla violenza, al bullismo, all’uso di droghe e alle attività antisociali in generale. Gli interventi possono essere suddivisi in tre categorie principali:

1. Metodologie per sviluppare valori scolastici positivi o migliorare la disciplina al centro nel suo complesso, di cui Obiettivo Sta inoltre promuovendo un maggiore coinvolgimento nel processo di apprendimento.

2. programmi universali che cercano di migliorare il comportamento e che di solito si sviluppano in classe.

3. Programmi specializzati che sono rivolti agli studenti con problemi comportamentali specifici

altre metodologie, come la partecipazione familiare e i programmi di apprendimento emotivo e sociale, sono spesso associati Con miglioramenti nella disciplina o nei valori scolastici, ma non sono inclusi in questo articolo, che è limitato agli interventi centrati direttamente nel comportamento.

Impatto

Le prove suggeriscono che, in media, interventi comportamentali può fornire miglioramenti moderati nelle prestazioni accademiche, in aggiunta s di una diminuzione dei comportamenti problematici. Tuttavia, i benefici stimati variano notevolmente tra le diverse categorie di programmi sopra descritti. Gli effetti sono maggiori in specifici interventi adattati a determinati studenti con esigenze specifiche o problemi di comportamento rispetto agli interventi universali o alle strategie dirette all’intero centro. Le metodologie focalizzate sul comportamento nel centro sono solitamente correlate ai miglioramenti delle prestazioni scolastiche, ma non vi sono prove che dimostrano che i miglioramenti sono effettivamente dovuti a interventi comportamentali, piuttosto che altri interventi scolastici che si verificano il tempo. I programmi di partecipazione della famiglia e della comunità di solito associano a miglioramenti nella disciplina o valori del Centro e, pertanto, meritano di essere considerati alternativi a interventi diretti centrati sul comportamento.

Sembra che altre metodologie, come ad esempio Migliora la gestione del comportamento da parte degli insegnanti e delle abilità cognitive e sociali degli studenti, hanno la stessa efficienza.

La maggior parte degli studi descrive un maggiore impatto sugli studenti più anziani. Ci sono alcune prove aneddotiche sui benefici della riduzione del comportamento problematico degli studenti conflittuali nella performance della scuola del resto della classe, ma è una dimensione poco studiata nelle valutazioni dei programmi comportamentali.

Prove In Spagna

Gli studi effettuati presentano presenti prove frammentate sia nell’oggetto, sia nel campione e dell’approssimazione analitica, poiché esiste un’ampia varietà di focus di interesse legati a diversi problemi comportamentali. Questo fatto ha a che fare con le indagini in Spagna si sono concentrate sulla valutazione degli indicatori di successo dei programmi di intervento, anche se nella maggior parte dei casi senza un approccio sperimentale.

Un gran numero di indagini si concentrano sulla valutazione dei programmi per migliorare i programmi per migliorare i programmi per migliorare i programmi per migliorare i programmi per migliorare i programmi per migliorare i programmi per migliorare la scuola clima o prevenzione e attenzione da uguale violenza. Negli ultimi anni, è stato anche riportato lo studio di genere e la violenza macho.

In questo campo di studio, la tesi di Robles (2009) è stata incorniciata, che ha analizzato un programma di formazione dei genitori per l’intervento sui comportamenti dirompenti in il contesto scolastico. Le analisi hanno evidenziato che i genitori che hanno partecipato al programma sono diminuiti dell’occupazione delle punizioni, tendevano a rafforzare il comportamento appropriato, ha concesso più importanza a effettuare attività con il figlio / Aya la loro performance scolastica e migliorata nella loro capacità di affrontare conflitti di situazioni Per quanto riguarda le difficoltà comportamentali, i risultati hanno espresso una significativa riduzione dei problemi comportamentali informati dai genitori, nonché una significativa diminuzione del numero e della gravità delle situazioni problematiche.

da parte sua, l’indagine di Peñalva et al. (2015) Metti la sua attenzione all’analisi del modo in cui un programma di intervento può cambiare la percezione sul clima scolastico e, in particolare, negli insegnanti. In due delle sei dimensioni esplorate (coinvolgimento / impegno e coesione), la facoltà che ha attuato il programma ha mostrato una differenza statisticamente significativa per quanto riguarda gli insegnanti che non avevano implementato il programma. Era evidenziato, tuttavia, che in entrambi i centri la peggiore dimensione nominale era la coesione.È stato sottolineato che, sebbene un progetto congiunto e partecipativo abbia avuto il suo effetto su questa dimensione, promuoverlo sopra le altre dimensioni richieste misure specifiche.

nella stessa analisi Trend sui programmi di intervento per migliorare la scuola climatica, è Lo studio di Carrasco et al. (2015). I risultati hanno dimostrato che il clima sociale della classe è migliorato in modo significativo nelle lezioni degli studenti è intervenuta, sebbene il clima sociale del Centro no. In secondo luogo, i risultati hanno dimostrato che la violenza ha sofferto o osservato la violenza non è diminuita significativamente, sebbene sia stato osservato che il Centro intervenito non ha subito problemi di violenza, né il contesto del centro era problematico, che potrebbe spiegare che i punteggi non avrebbero variava tra il pretesto e il postesto.

Infine, la ricerca di Martínez (2016) si è concentrata sulla raccolta dei dati necessari per riorientare l’autocoscienza degli studenti con lo scopo ultimo di un intervento sulla violenza di genere in una scuola superiore centro. Nel gruppo sperimentale, è stata evidenziata una diminuzione significativa di tutte le dimensioni, specialmente nelle credenze sessiste di ruoli e sessismo benevoli, dopo l’applicazione dei moduli di intervento. I risultati ottenuti per quanto riguarda l’auto-concetto hanno mostrato un aumento significativo di tutte le dimensioni, specialmente a livello fisico, familiare, accademico e sociale. La dimensione in cui non vi è stato osservato alcun aumento significativo era nel concetto di sé emotivo: l’intervento ha mostrato un cambiamento efficace nella percezione dello stato emotivo del soggetto e delle sue risposte a situazioni specifiche.

Che cosa L’efficienza ha?

costi e considerazioni.

costo

i costi dipenderanno in larga misura sul tipo di intervento. Gli interventi comportamentali effettuati dallo staff didattico sono i meno costosi (probabilmente, l’unico costo è il derivato dello sviluppo professionale continuo e pertinente degli insegnanti), ma anche il meno efficace. Il supporto particolare è più costoso, ma più efficiente (circa € 30 all’ora o € 450 per studente per 15 sessioni). Il costo che viene mostrato qui si riferisce al costo di interventi più intensivi. I costi totali sono stati stimati come moderati.

Cosa dovresti tenere in considerazione?

Prima di implementare questa strategia in un ambiente educativo, dovrebbe essere preso in considerazione quanto segue:

1. interventi specifici rivolti agli studenti con una diagnosi di disturbi emotivi o comportamentali, o a rischio di soffrire, hanno effetti maggiori.

2. I programmi con una durata di due o sei mesi sembrano offrire risultati molto più durevoli.

3. Le grandi differenze osservate nell’impatto suggeriscono che i centri dovrebbero cercare programmi che contano Un percorso comprovato di effetti.

4. Sei stato sollevato che tipo di formazione e sviluppo professionale è necessario per i programmi che vengono programmati per avviare?

5. Sei stato analizzato come la famiglia o le comunità possano essere coinvolte in programmi comportamentali? Questa misura sembra aumentare l’impatto.