Introducció
El joc representa un dels instruments més atraients i motivants per l’alumnat. Aquesta forma de pràctica lúdica ens permet emprar-los, precisament per aquest aspecte tan atraient i motivador, aprofitant-los per formar o educar els alumnes. Segons Muñoz Díaz (2007), aquests jocs plantejats i utilitzats correctament, ens permeten perfeccionar habilitats i destreses afavorint el desenvolupament d’una variada gamma d’actituds motores i també socials.
Tots tenim la concepció d’Educació Física com la pràctica d’esports o activitats en els patis de les escoles a l’aire lliure o, els més afortunats, realitzen la seva tasca docent a un pavelló esportiu a l’marge de les condicions climàtiques, però aquests són els menys. Per tant, què fer en aquests moments on les pluja no ens permet la pràctica esportiva al nostre centre? Segur que molts de vostès, a l’igual que jo, es quedaven si donar la classe d’Educació Física i s’emprava per avançar en una altra matèria o per realitzar la tasca d’aquest dia. Aquestes situacions no eren més que ocasions perdudes pel professorat per treballar aquestes actituds socials anteriorment esmentades, com són la col·laboració, solidaritat, respecte, comunicació, etc.
També és contingut de la nostra matèria, ja que com ve recollit en el Decret 105/92 pel que fa a l’educació primària Andalusa, les activitats lúdiques no han de derivar necessàriament en aprenentatges esportius , sinó que tenen sentit en si, afavorint l’exploració corporal, les relacions amb els altres i el gaudi creatiu de l’oci. A més, Domínguez Rovira (2008) afirma que aquests mateixos jocs ja es fan servir en sessions d’Educació Física buscant els objectius de la nova assignatura “Educació per a la Ciutadania”.
Aquests jocs que promouen aspectes socials a realitzar en aquests dies que no es pot practicar a l’aire lliure. Aquestes activitats estan destinades a aquesta causa i es poden realitzar espontàniament en el aula amb els alumnes, ja que com veurem a continuació, no necessiten materials que no tinguin els alumnes en el dia a dia en la seva classe.
Dins d’ells, els he dividit en funció dels seus objectius generals, arribant a classificar-los en “jocs d’agilitat mental” i “jocs de representació”.
Jocs d’agilitat mental
Aquests jocs busquen treballar la capacitat d’enllaçar continguts, de pensar ràpid davant la pressió, de focalitzar la nostra atenció, etc. Amb ells vam aconseguir un doble objectiu, tant conèixer la seva riquesa lèxica i cultural i la seva capacitat de raonar i deduir ràpidament, com treballar-los aquests aspectes a la recerca de desenvolupar-los.
A més, també ens ofereixen una lleugera visió d’alguns aspectes interns dels nostres alumnes, petites miques psicològiques que mostren ells quan relacionen ràpidament paraules com família, amics, sexe, etc.
Exemples: “uneix l’anterior”, “bartolo”, “concentració”, “seguir les instruccions “, i” la paraula més curta “.
Jocs de representació
l’objectiu principal d’aquests jocs és el desenvolupament de les habilitats emotives, comunicatives i socials mitjançant l’assimilació de rols o papers en els quals es busca la interrelació i coordinació de tots i cada un dels mi embros de la classe. A més, assimilar diferents personatges que puguem relacionar amb el nostre dia a dia va a afavorir el desenvolupament de l’empatia i consciència social dels jugadors, elements molt importants dins la nostra societat davant la falta d’elles que veiem diàriament.
Exemples: “fluchar”, “pel·lícules mudes”, “gos guia”, “rumorologia”, i “on estic? “.
Conclusió
Emprant tant aquests jocs que aquí proposo com la infinitat d’ells que es poden trobar en altres llibres i articles específics, ja no hi haurà més classes d’Educació Física anul·lades per la climatologia adversa. Tots ells ens van a permetre aprofitar les classes a seva totalitat sense perdre continguts i sempre adequant-nos als requisits establerts en el nostre llei d’educació.