Învățați pentru viață – .. :: Ministerul Educației Naționale a Columbiei :: ..

r

Numai lucrările determinate și protagoniste ale cadrelor didactice va ajuta intențiile politicilor reprezentate de un fapt eficient. Practicile educaționale nu pot fi transformate și asigurându-se că copiii știu ce ar trebui să știe, fără consolidarea instituțiilor școlare și fără prezența activă a cadrelor didactice.

De ce accentul pe profesor? Nu putem ignora acest lucru pe tot parcursul istoriei pedagogiei, el (ea) a fost subiectul care a luat premise pedagogice mari pentru a practica. El a jucat întotdeauna un rol esențial. Din punct de vedere istoric, a fost plasat un loc în care a fost facilitator al construcției de cunoștințe și a mediatorului în consolidarea relațiilor.

În timpul de astăzi, când ne aflăm în fața cerințelor globalizării, îngrijorați-vă Despre generarea unei atitudini față de învățare implică, la rândul său, să promoveze structurarea competențelor esențiale de a se dezvolta în lumea vieții practice. Aceste competențe se referă la domeniul cunoștințelor științifice: știind cum crede știința și cum poate fi creată din ea; la aproprierea competențelor de muncă, să răspundă din punct de vedere tehnic și tehnologic la noile cerințe de producție; Și la construirea de concursuri de cetățeni care ne permit să trăim împreună în mijlocul respect și alterității. Dar acestea nu sunt singurele acțiuni pe care un profesor le poate îndeplini: prezența sa servește ca o referință pentru configurația identităților. Toate acestea sunt scopuri esențiale ale politicii revoluției educaționale.

capitalul propriu, ca principiu rector al politicii actuale, vizează garantarea accesului la instituțiile tuturor copiilor din diferitele regiuni din țară. Dar acest lucru nu este suficient. De asemenea, este necesar să se genereze un mecanism de reținere care să garanteze permanența în sistemul școlar, să promoveze experiențe semnificative care să faciliteze îmbunătățirea proceselor de învățare și asigurarea domeniului lor. Aceste scopuri forțează o gestionare instituțională eficientă și eficientă, în care managerii de predare și profesorii joacă un rol fundamental.

profesor și funcția socială

locul pe care îl are în prezent Maestrul atribuie definitivul Lucrările de formare a tinerilor generații, motiv pentru care pune pe agenda funcției sociale a acțiunilor lor. Știm că această responsabilitate socială a devenit complexă, deoarece necesită ca cunoașterea unui câmp disciplinar să fie însușită și este capabilă să facă față provocărilor pe care o societate o cere astăzi.

Când credeți că este un profesor Un antrenor al ființelor umane și care este adesea profesionistul care petrece mai mult timp cu copiii și tinerii, importanța socială a muncii lor și diferitele responsabilități ale profesiei lor devine evidentă. Profesorul contemporan se confruntă cu provocări care impune disciplina sa, iar alții care au cerut societate. În prezent, aceasta necesită competențe diferite pentru a trata primele cu creativitate și, prin urmare, să participe la soluția secundelor.

profesorul și abilitățile sale

ceea ce sa spus până acum este înscrise în cerințele și cerințele generalizate; Cu toate acestea, este necesar să subliniem un set de acțiuni, uneori imperceptibile, fundamentale pentru dinamica școlară.

În plus față de cunoașterea disciplinei sale și a mijloacelor de a-și înțelege înțelegerea și învățarea, profesorul trebuie să știe cum Pentru a comunica, auzi în mod activ și, cu respect pozițiile diferite, includ și evaluează diferențele, precum și de trezire a curiozității pentru cunoaștere, în conformitate cu etapele de dezvoltare ale fiecărui elev. Maestrul își identifică emoțiile și cele ale elevilor și canalele constructiv.

În practica sa zilnică, profesorul se confruntă cu studenții și așteptările sale, la fel de diferit ca numărul de ucenici din clasă și este săvârșită la particularitățile fiecăruia. Nu numai cunoașterea fiecărui elev este diversă, dar modurile și sursele de motivare față de învățare. Este important, atunci că știți aceste diferențe de a căuta învățarea fiecăruia. Din aceste particularități, profesorii și-au proiectat clasele și adaptarea materialelor în funcție de nevoile și provocările pedagogice cu care se confruntă. Toate acestea pentru a instrui bărbații și femeile cu abilitățile și cunoștințele necesare pentru a participa activ în societatea lor.

Este evident că profesorul este obligat să-și actualizeze cunoștințele și să dezvolte în mod constant abilități și atitudini pe care le permit să răspundă eficient la provocări, prin dezvoltarea a ceea ce ar trebui să știe studenții lor, știu cum să facă și să fie.Astfel, formarea în competiții (de bază, cetățenie și muncă), în studenții lor, este atât un stimulent pentru dezvoltarea personală. Profesorul care iubește știința, plăcerea estetică a explicațiilor sale și modul în care ipotezele și ideile pentru consolidarea sau refuzul lor se confruntă, dezvoltă gândirea științifică în studenții lor. Dar, de asemenea, promovează medii democratice, profesorul care permite dialogul cunoașterii, în care fiecare participă la construirea acestora prin recunoașterea unor argumente bune și cu capacitate autocritică.

pentru studenți, Maestrul este un exemplu de viață, imagine de autoritate și respect. Adică, este o referință în consolidarea propriei sale identități. În consecință, „trebuie să aibă o dispoziție pentru a înțelege strategiile, nevoile, valorile și defectele sale, reflectă asupra propriului lor învățătură și efectele asupra elevilor, își dezvoltă propria filosofie împotriva educației, apreciază responsabilitatea de a servi model pozitiv pentru cursanți, să accepte schimbări , ambiguități și fără „

, de asemenea, profesorii reprezintă o sursă de inspirație pentru dezvoltarea valorilor sociale, cum ar fi toleranța, onestitatea, justiția și echitatea și motoarele care arată și protejează valoarea socială a diferente culturale. În plus, atunci când studentul avertizează solidaritatea și cooperarea între profesorii instituției sale – chiar și cu cele ale altor instituții – este motivat să dezvolte aceste practici pentru atingerea obiectivelor lor academice.

Integrare pedagogică

Fiecare instituție de învățământ are proiectul educațional instituțional și în acestea sunt orientările pedagogice, administrative și comunitare care servesc drept hartă de navigație pentru toți profesorii. Cu standardele de bază din fiecare competiție, ceea ce un student ar trebui să știe și să știe cum să fie de acord cu gradul în care aparține și el a fost definit. Acești referenți sunt un ghid care îmbogățește practica pedagogică a unui profesor, care este capabil să ridice acele niveluri propuse și are creativitatea și capacitatea de a adapta diverse metodologii la nevoile pedagogice. Astfel, din rezultatele obținute de fiecare elev în diferite teste, profesorul contribuie la definirea strategiilor prin care întreaga instituție de învățământ se angajează să îmbunătățească competențele studenților, în mod sistematic și continuu.

în Acest sens, profesorul are capacitatea de a folosi strategii bazate pe soluționarea problemelor care dezvoltă capacitatea de cercetare critică, matematică, științifică, precum și capacitățile expresiei orale și scrise a studenților. Strategic „, profesorul trebuie să fie capabil să organizeze echipe de lucru care vizează atingerea unor obiective și învățare mai eficiente și mai plăcute; de promovarea unor relații mai bune între elevi și între ei cu profesori; să experimenteze noi metode și practici concepute de ei înșiși” 2, de la ceea ce ei știu și au investigat; Se amestecă teoria și practica, astfel încât elevul să se simtă sedus de învățare; Trebuie să aibă pasiune, livrare și angajament.

Cunoștințele dvs. conceptuale trebuie să se bazeze pe diferite teorii care vă permit să jucați și să schimbați diferite metode și experiențe. În plus, profesorul trebuie să aibă cunoștințe despre „Aspecte de dezvoltare cognitive, morale și psihologice, care vă vor ajuta să determinați stilurile și modelele de învățare ale elevilor” 3. În acest sens, stăpânul actualului ERA trebuie să poată utiliza diferitele tehnologii media și informație și comunicare cu care copilul interacționează zilnic. Aceste resurse își fac clasa mai atractivă și îi permit să se dezvolte și să creeze noi metode și pedagogii în funcție de dinamica lumii contemporane.

Astfel, practicile pedagogice, designul curricular, obiectivele instituționale, nevoile individuale și Învățarea colectivă trebuie să fie însoțită de unii cu alții, pentru a realiza eficacitatea școlară așteptată. În consecință, evaluarea este o activitate fundamentală de cunoaștere a profesorului, deoarece numai prin aplicarea dovezilor către studenții săi și un proces continuu de autoevaluare, profesorul are informațiile necesare pentru a-și îmbunătăți practica zilnică. În acest sens, are „abilități de monitorizare și evaluare a învățării elevilor prin diverse metode, evaluarea propriului comportament în ceea ce privește schimbările de dezvoltare și modificarea obiectivelor și planurilor de învățare, în funcție de rezultatele evaluării” 4.

Îmbunătățirea formării cadrelor didactice

Acest set de domenii, cunoștințe și abilități care însoțesc lucrarea unui profesor necesită un efort enorm din partea guvernului național și regional pentru a asigura condițiile optime pentru performanța dvs. bună. În acest sens, Revoluția Educațională a proiectat un program de formare didactică cu trei linii de lucru.

În primul rând, împreună cu cutiile de compensare familială, un proces de creștere personală, stima de sine și conducere. În al doilea rând, programul vizează formarea inițială a cadrelor didactice, prin consolidarea proceselor educaționale în școlile normale superioare și facultățile de educație a universităților. 138 Normal au fost acreditate, iar orientările politice sunt concepute pentru a ajunge la o acreditare de înaltă calitate. În cele din urmă, programul își propune să consolideze dezvoltarea profesională a cadrelor didactice în serviciu: consolidarea managementului managementului; Colecția și publicarea, în Portalul Columbia învață, dintre cele mai semnificative experiențe; dezvoltarea unor proiecte specifice pentru a îmbogăți cunoștințele disciplinare și satisfacerea cerințelor didactice; abordarea cadrelor didactice la mass-media educaționale, cum ar fi noi tehnologii, televiziune și biblioteci publice; formarea cadrelor didactice într-o a doua limbă, printr-un proces sistematic și secvențial de limba engleză; și, în sfârșit, îmbunătățirea competențelor sale pentru aplicarea unor modele flexibile și durabile în populațiile cele mai vulnerabile ale țării.

construirea țării

formarea persoanelor care participă activ la construcția de Societatea columbiană este un scop care necesită cunoștințe, abilități și valori specifice. Este vorba despre „înțelegerea organizației sociale și a modurilor în care afectează subiecții sociali și modul în care oamenii influențează organizația respectivă; această cunoaștere îi va permite să lucreze cu populațiile cele mai vulnerabile și să înțeleagă cauzele și consecințele întâmplării lor. De asemenea., Profesorul trebuie să cunoască culturile lumii și să aibă capacitatea de a examina subiectele, tendințele și proiecțiile fiecăruia dintre ele și modul în care se referă reciproc „5.

din Las Diferite discipline, în obligatoriu și zonele opționale și prin proiecte educaționale, profesorii contribuie la cunoașterea realității actuale și trecute. Prin plasarea studenților în această realitate, ele aduc la posibilitatea de a crea proiecte de viață politică și individuală, care dau capacitate, speranță și sentiment de viitor la noile generații. Prin dezvoltarea competențelor, ele contribuie la construirea de țesut social, promovând ceea ce elevii sunt, ei știu și știu cum să participe activ și constructiv în societate, oferind întotdeauna bunul comun. Profesorii fac productivi școlare, în primul rând, participând la procesele de îmbunătățire a educației și, în special, în învățarea fetelor, a copiilor și a tinerilor.

note

1 Darling-Hammond, Înțelept și kline. La licența de a preda standarde de predare. San Francisco: editori Jossey-Bass, 1999.

2 Consiliul Național pentru standardele profesionale de predare. Standardele din copilărie / Generalist, Arlington, a doua ediție, 2001

3 Ibid: Darling-Hammond, Wise și Kline.

4 Ibid: Darling-Hammond, Wise și Kline.

5 Ibid: Darling-Hammond, Wise și Kline, PP. 175

Lasă un răspuns

Adresa ta de email nu va fi publicată. Câmpurile obligatorii sunt marcate cu *