La 28 octombrie 2016 a avut loc la Asunción, Paraguay, Simpozionul Internațional V al Centrului pentru Studii Umaniste, „Revoluția umană necesară”. Peruvianul Educator, Jaqueline Mera (*), expusă cu privire la modul de implementare teoretică, metodologică și de implementare a curentului pedagogic umanist universalist, Copehu, în școlile publice din Lima.
divid id = „8A378F2C28”> foarte bun noaptea la tot prezent. De la cei interesați de actualul universalist – curentul internațional umanist, salutăm acest simpozion și apreciem invitația și oportunitatea de a împărtăși propunerea noastră. div id = „8A378F2C28”> Discuție despre revoluția umană necesară, în aceste vremuri, este de a reveni la ființa umană sa situal ca o valoare centrală și îngrijorare, este de a privi la ea de la esența sa, profunzimea, intenționalitatea sa, adică posibilitatea de a transforma și umaniza Tier. Ra. Se revoltă înainte de determinare și violență. Este să vă uitați unul la celălalt și să ascultați acea voce internă care plânge să exprime și că nu admite imposibilă. Pierde teama de eșec și creșterea credinței interne, în care imposibilul durează doar puțin mai mult și este ca și cum sa spus Silo, încercarea merită să trăiască. În aceste fapte de revoluție, Copehu, propune construirea unei noi paradigme educaționale într-o direcție umanizantă. DIV ID = „8A378F2C28”> La Copehu este o mișcare pedagogică care este inspirată și a fondat teoria sa și practică în principal în gândirea umanismului universalist din Silo (Mario Rodríguez Cobos) purtător de o nouă concepție despre ființa umană și conștiința, precum și a mesajului său spiritual și include, de asemenea, contribuțiile progresive ale lui Vygotsky, Freyre, Maturana și de neuroștiințe , Fenomenologie și existențialism, printre altele. divid id = „8A378F2C28”> Această mișcare internațională funcționează pentru construirea unei noi paradigme educaționale și ca o viziune a lumii, a ființei umane, Conștiința și funcția socială, având o învățare intenționată ca un concept fundamental „, în care a conceput conștiința umană ca fiind activă, deschisă lumii pentru ao transforma, în căutarea intenționată permanentă; întotdeauna cu un inter este. În același sens, considerăm că fiecare ființă umană ajunge în lume cu o misiune, nerepetabilă și intransferabilă, într-o direcție de umanizare. Prin urmare, este o funcție a educației, ca parte a societății care o salută, ajutați-o în realizarea sa. ” divid id =” 8A378F2C28 „> din viziunea noastră” Educația umanizantă este înțeleasă ca o concepție activă a noilor generații în exercitarea unei viziuni plural și active a realității; astfel încât privirea sa ia în considerare lumea nu ca o presupusă realitate obiectivă, ci ca mijloc în care ființa umană aplică acțiunea sa, transformându-l și umanizarea acestuia. O educație care ia în considerare experiența spirituală de mare relevanță, contactul cu înregistrările consistente de gândire, dezvoltarea emoțională care permite contactul cu sine și cu celălalt, prin reprezentare și diferite forme de exprimare (fizică, verbală, emoțională, artistică, etc.). Ca un angajament pentru cultura non-violenței, arătând că în actualul moment istoric, violența nu mai este admisibilă ca o modalitate de coexistă CIA, rezolvarea conflictelor sau realizarea obiectivelor. „
Procesul propune o metodologie experimentală, adică toată învățarea este legată de experiența și cu actul de întoarcere Ceea ce sa învățat „, trăiau – fiind conștient de fenomen. Pentru aceasta, zonele sunt activate și sunt generate condițiile. Acestea sunt fizice și mentale.
divid id = „8A378F2C28”> Aceste două puncte nu sunt minore, astfel încât fenomenul de învățare să apară, adică experiența, deci este de o importanță deosebită să le slujească .
Din punct de vedere fizic lucrăm în special în spații luminoase, fără stimulente și mobilier și cu diverse laboratoare cu acces la TIC.
Din punctul de vedere al necorporalelor (mentale), propunem să construim o zonă în care cele 5 taste de învățare sunt aplicate transversal, care sunt aceste chei? Pentru a parafraza Aguilar și Bize, sunt cheii, ne permit să deschidem ușile, să intrăm în anumite „locuri” ale psihismului, să se deplaseze de la un spațiu mental la altul, să opereze aceste „chei” ca facilitatori, astfel încât „noul” ocupă acest lucru spațiu în persoană și „constituie” în interior, internice.Avem prima cheie care este învățarea și atenția, unde se pune accentul pe care îl acordă atenție permanenței; Învățarea și umorul bun, vedem actul educațional ca un spațiu jucăuș în care eroarea nu are o taxă negativă; Învățarea și afectivitatea, în cazul în care emoționalitatea care predomină atunci când este înregistrată în memorie va facilita învățarea, deci aspiră astfel să se conecteze afectiv asupra relațiilor; Învățarea și atmosfera, referitoare la atmosfera construită, este complicitatea cu care ne raportăm; Dialogul de învățare și generație, domeniul educațional este spațiul de întâlnire al generațiilor: copiii, tinerii, adulții, prin urmare, conducătoare pentru a restabili dialogul adesea pierdut, unde aspectul este evaluarea și completarea și nu degradarea. DIV ID = „8A378F2C28”> În aceste condiții mentale joacă un rol de lider
experiență internă
Când intrăm în câmpul învățării, propunem „să fim în ceea ce suntem” în mod intenționat, pentru că lucrăm de la dantelă, de la interese, de la intenționalitate – se decide cum să fie. Aranjați-vă să vă înregistrați și să înregistrați ceilalți … Pentru a intra în această frecvență într-un mod mai profund, am început întâlnirile prin contactarea interiorității noastre, ne sprijinim pe instrumentele pe care mesajul Silo le propune să aibă caracteristicile interpretării libere și să fie universaliste. A Din aceste experiențe, se creează o sferă internă în cazul în care fiecare – credincios sau nu – îl poate completa cu credințele sau conținutul lor, ducându-ne să avem înregistrări, experiențe, cum ar fi: de bucurie moale, pace, compasiune, o atenție sporită și conștiința de sine, de sentimentul transcendent și profund al vieții etc. Aceste înregistrări sunt înregistrate în Intractupus sau la Cestestezie, instalând o nouă modalitate de a fi și legate de celelalte și, la rândul său, de interpretare a lumii.
DIV id = „8A378F2C28”> rolul educatorului /p>
Este necesar să ne clarificăm că educatorul îndeplinește funcția de facilitator, însoțitor sau ghid; dând rolul principal copiilor și tinerilor; La rândul său, educatorul atunci când este calificat în experiența propunerii, devine un punct de referință (exemplu înainte de ceilalți de coerență) – favorizarea învățării intenționate.
DIV id = „8A378F2C28”> a fost asigurat a spus Condițiile fizice și mentale, grupurile de muncă și grupurile multigrane sunt propuse în funcție de etapele de învățare. divid id = „8A378F2C28”> bloc psihofizic
Lucrează cu dispozitive ludic care facilitează descărcarea de conducere, înregistrarea atenției, lucrați cu respirație ca o cale de relaxare, deschidere emoțională etc. Cu alte cuvinte, mobilizarea și armonizarea centrelor de răspuns ale psihismului uman: vegetativă, motorie, emoțională și intelectuală.
bloc de experiență internă
Abordarea în contact cu sine și cu cealaltă în profunzimea conștiinței, prin instrumente cum ar fi ordinea, experiența de pace (sfera), ghidul intern, mulțumirile.
Bloc de auto-învățare
În cazul în care intenționalitatea este desfășurată într-un grad mai înalt, trezește interesul, gustul pentru investigare și învățarea, unde eroarea nu are o taxă negativă, prin diverse resurse și suporturi: videoclipuri, internet, cărți, audiovizuale etc. Având diverse grupuri, atât de vârstă, cât și în caracteristici, autoreglementarea și completarea joacă un rol important, aspecte care sunt activate în blocurile anterioare. Este în acest bloc care este alocat spațiu pentru a învăța și a aprofunda diferitele subiecte curriculare, în care copiii și / sau tinerii decid ce să învețe înainte de o serie de propuneri.
DIV ID = „8A378F2C28”> Moduri de implementare în școala publică
Integral: toate propunerile Copehu este aplicată, în perioade, forme și condiții.
divid id = „8A378F2C28”> Tutoring: Lucrați ca un curs privind problemele de dezvoltare umană, punerea accentului pe anumite blocuri și subiecte în funcție de ansambluri și de ori. Condițiile fizice și mentale sunt menținute, doar schimbarea timpilor și modalității. DIV id = „8A378F2C28”> Cross-sectional: educatorii calificați includ instrumentele în clasele lor tradiționale, prin experiență și nevoie – Și când le face să dau drumul la inovare – luând ca o referire la nevoia întregului.De exemplu, ele pun o comandă la începutul clasei pentru a fi tonifiată dacă sunt cu spirite mici; Un exercițiu de distensie dacă există o presiune sau stres, un joc pentru a se conecta emoțional și cu rigidă, dacă există o mulțime de dispersie și zgomot și prin poziția sa permanent aplicarea celor 5 taste de învățare.
pentru oricare dintre aceste trei forme de implementare, a
program de formare a cadrelor didactice
unde lucrezi cu teoria și practica învățării intenționate, în modalitatea sesiunilor experimentale. Pe lângă copii și cu tinerii, educatorii au spații de lucru cu centre de răspuns prin contactul Ludic, cu experiența internă și studiul teoretic și practic și schimbul. Pentru aceasta, experiența, este cheia aprofundării, înțelegerii și capacității de a implementa propunerea.
DIV ID = „8A378F2C28″> Acest punct trebuie să fie bine înțeles: o dată cognitivă poate fi ” dând și primește „(de exemplu: 2 + 2? Patru! Ei bine! DIV id =” 8A378F2C28 „> Dar experiența tuturor celor menționate mai sus, face parte dintr-un proces aprofundat și necesită o Diferite locații de la educator, precum și dorința de a intra în alt domeniu mental. divid id = „8A378F2C28”> În cadrul acestui proces de implementare, avem
Comunitatea de învățare intenționată
Unul dintre cheile Pedagogiei noastre este construcția zonelor, comunitatea îndeplinește funcția de a lega părinții, profesori , personalul administrativ etc. Într-un spațiu de convergență între educatori, destinat să aprofundeze propunerea (experiențele interne) colectiv, în cazul în care este propec Reflecția permanentă cu scopul de a însoți procesul pe care noile generații trăiesc, permițând și motorizând acțiunea dincolo de influențele sale imediate. Această zonă este esențială pentru susținerea propunerii, deoarece fără ea acțiunea nu poate fi verificată și decide în mod intenționat ce să construiască ca o comunitate educațională, ca o societate.
divid id = „8A378F2C28”> pentru Totul expus, cei care poartă aceste experiențe transformatoare și revoluționare, suntem inspirați de acea ființă umană a viitorului. Ne simțim numiți și mobilizați să ne îndeplinim cel mai mare scop: să contribuim la revoluția umană necesară. Contribuie la construirea marii națiuni umane universale care se naște. divid id = „8A378F2C28”> vă mulțumesc foarte mult.
(*) Gradul în educație de la Universitatea din Amazon Peruvian, cu studii în psihopedagogie și neuroeducație. Din 2010, face parte dintr-o comunitate de mesaje de siloz în care se adâncește în experiența internă. Este membru al fluxului pedagogic umanist universal din Peru, cu care o investigație privind învățarea intenționată în școlile publice sa dezvoltat din 2013,
divid id = „8A378F2C28”> https://www.facebook.com/CopehuPeru/ Contribuții pentru o teorie și practică de învățare intenționată – într-un context latin american (A. Novotny, Me Piolo, R. De Angelis , H. Novotny. Parcuri de studiu și reflecție „Carcarañá”, Santa Fe, Argentina și Parcul de studiu și reflecție „Caucaia”, Caucaia, Brazilia. http://goo.gl/cBNhWi)
vezi www.copehu.org
Pedagogie intentalitate: educarea pentru o conștiință activă. Mario Aguilar și Bize Rebeca, Ed. Homo Sapiens, Rosario 2011, PP.140-159. Categorii: Educație, Opinii, America de Sud
Tags: Copehu, Universalist Humanist Pedagogic curent, Educație