gătit ca grup.
La sfârșitul celui de-al doilea război mondial în 1945, Japonia a fost înghițit într-o situație de sărăcie extremă. Guvernul central a creat Kominkanul, care sa dovedit a fi un răspuns excelent la necesitatea ca oamenii să adopte noi valori și să-și îmbunătățească calitatea vieții. În acel moment, activitățile populare ale Kominkanului au inclus împuternicirea femeilor, promovarea avantajelor unei vieți sănătoase, generarea de venituri, precum și activitățile de recreere. Legea privind educația socială, bazată pe Legea fundamentală privind educația din 1947, a intrat în vigoare în 1949, când mai mult de 10.000 de kominkani desfășurau deja. Obiectivul care îl motivează în prezent pe Kominkan este de a promova predarea și învățarea reciprocă, precum și promovarea învățării voluntarilor în comunitățile respective.
Kominkan poate fi comparat cu un centru comunitar de învățare (CAC), oferind o educație non-formală pe baza comunității. Majoritatea a fost creată și este gestionată astăzi de municipalitățile corespunzătoare ale orașelor, orașelor sau satelor. O mare parte din aproximativ 16.000 de kominkani oferă un spațiu în care activitățile și programele orientate către abilitățile de viață, activitățile de recreere și cultura pot fi efectuate. În 2005, au existat un total de 244 de milioane de participanți și au predat 473.000 de cursuri. Kominkanul lucrează de obicei în școlile primare.
Modalitatea Kominkan corespunde centrelor de învățare comunitară bazate pe servicii de voluntariat și finanțate de către locuitorii locali. Acestea sunt așa-numitul „angajat pe cont propriu Kominkan”, deși cursurile pe care le oferă sunt similare celor învățate în Kominkanul comun. Se estimează că Japonia are aproximativ 70 000 de autonome, dar cifrele oficiale sunt necunoscute în întreaga țară. În acestea Autonome Kominkan, locuitorii locali pot solicita și dezvolta programe orientate spre scopurile lor.
El Kominkan de Enzan, situat în nordul Japoniei, este un centru mic, dar destul de activ. Pe pagina sa de pe Facebook puteți vedea activitățile desfășurat în ultima dată. Dna Yukie Matsui, responsabilă de educația socială, introdusă în districtul Enzan un program de sprijin familial numit „Manmaruchi”.
„Kominkan a decis să creeze un spațiu în care părinții și părinții Copiii ar putea să facă prieteni, să facă schimb de informații și să petreacă timp împreună. Această activitate a fost numită MANMARUCHI. „
Boomul economic pe care Japonia a trăit în ultimii ani din anii 1960 a adus cu ea Sa schimbat în panorama până la districtul idilic Enzan. Locuitorii originali au fost amestecați cu nou-veniți, indiferent dacă membrii angajați ai angajaților din centralele nucleare sunt deja lucrători care se mișcă zilnic din motive de afaceri. Se observă dezvoltarea unei disparități în creștere între diferitele grupuri de rezidenți. Noii veniți se simt, de obicei, oarecum singuri datorită lipsei de prieteni cu cine să-și împărtășească preocupările legate de educația copiilor sau educației.
Kominkan a decis să creeze un spațiu în care părinții și copiii ar putea să facă prieteni, să facă schimb de informații și petreceți timp împreună. Această activitate a fost numită Manmaruchi. În japoneză, termenul Manmaru înseamnă „rotund și moale”, în timp ce Maruchi înseamnă „perspectivele multiple și extinse”. Acestea sunt de obicei aproximativ 10 sau mai multe mame cu copii în grădinița sau la școala elementară care participă la activități cum ar fi pictura artistică a unghiilor, produse de patiserie, contabilitate la domiciliu și economia internă, precum și pregătirea pentru școala elementară.
O dintre provocările cu care se confruntă Kominkan este că participanții se înscriu în cursurile curente, dar nu iau inițiativa de a aduce alte părți interesate sau de a sugera sau dezvolta alte cursuri. Elevii au tendința de a percepe Kominkan ca furnizor și ei înșiși ca fiind simpli participanți sau utilizatori de servicii.
O altă provocare se referă la natura oficială a Kominkanului. Administrarea și dezvoltarea programelor sunt finanțate cu fonduri municipale. Acest lucru înseamnă că, deși Kominkanul trebuie să fie răspunzător față de municipalitate, funcționează cu metode rare rar împărtășite între cercetători și factorii de decizie.
O altă problemă destul de gravă se referă la scăderea treptată a bugetului alocat educației sociale , care include Kominkan, biblioteci, muzee și centre comunitare.Aceste reduceri bugetare se opun angajamentului oficial al guvernului Japoniei cu învățarea pe tot parcursul vieții.
Pentru mai multe informații
Enzan Kominkan (S / F): Enzan bate aripile: Fiecare dintre noi suntem protagonistul https://www.facebook.com/enzan.kouminkan
Maruyama, H. (2011): Sistemul de educație socială din Japonia. Educație în Japonia (sistemul de educație socială în Japonia. Educație în Japonia. Nier. http://bit.ly/1mFAvQA
mex t ACCU (2008 . B99B4BB83C „>
autor
Hideki Maruyama, Ph.D., Institutul Național de Investigații privind politica educațională (Institutul Național de Cercetare a Politicii Educaționale – Nier), Hidekim @ Nier. Du-te. jp