Această lucrare plătește o atenție deosebită conceptului de mediu de învățare digitală de generație următoare (mediul educațional digital de generație, Ngdle) și oferă o listă de componente tipice care pot fi integrate în mediul educațional în conformitate cu modelul Ngdle. Considerăm posibilitatea de a scufunda teoria socio-constructivismului LEV Vygotsky într-un mediu digital. Semnificația teoriei socioculturale a dezvoltării cognitive constă în schimbarea succesivă a zonelor de dezvoltare conform schemei „Zona de Dezvoltare reală ⇒ zona de dezvoltare următoare ⇒ zona de dezvoltare ulterioară”. În acest scop, este ridicată sarcina de a construi un model matematic al zonei de dezvoltare din apropiere, pe baza teoriei măsurării caracteristicilor latente și a psihometriei computaționale. Pentru a compara lățimea zonei de dezvoltare din apropiere a valorii numerice, folosim ideea proporționalității sale față de nivelul de formare, care, la rândul său, este considerată o variabilă latentă. Pentru o descriere formală a acestui indicator, se propune o listă de indicatori de măsurare: indicatori ai activității educaționale și modelul de interacțiune al utilizatorului cu mediul digital. Modelul construit din zona de dezvoltare este utilizat pentru managementul adaptiv de e-learning, care prezintă un algoritm adaptiv de gestionare care implementează învățarea în dezvoltare. Este descrisă tehnica de evaluare a confortului de aplicare a modelului zonei de dezvoltare proximală. Pentru a evalua viabilitatea, se utilizează material experimental: date privind rezultatele activităților educaționale ale subiecților. Ca urmare a studiului, ipoteza a fost confirmată că nivelul de pregătire realizat în cursul dezvoltării educației este mai mare decât rezultatele învățării electronice, fără a ține seama de teoria dezvoltării educației. În plus, acestea sunt considerate abordări ale arhitecturii mediului educațional digital modern.