de predare inovatoare la învățarea perturbatoare: Profesorii reacționează susținuți cu TIC …

Juan Domingo Farnos

divid id = „8712E8416F”> 45129580_10218396117880688_8751747334552944447334552944747334552944447334552944747334552944747334552944747334552944747334552944447334552944447334552944447334552944447334552944447334552944747334552944447334552944747334552944447334552944447334552944447334552944473_N nașterea învățării „ca o modalitate de a face lucrurile, ceea ce însemna o schimbare radicală, acum o numim disruptiv și nimic nu va fi ca înainte și va fi în continuare foarte diferit pentru că nu numai că schimbăm paradigma, dar societatea vrea altceva Lucruri care nu vor fi nici măcar numite educație, astfel încât rolul fiecăruia dintre intervenienți va fi altul, că poate fi o altă tipologie a oamenilor, acțiuni și nu, de conexiuni …

(((((Educație: trecerea învățării la învățare! https://es.linkedin.com/…/educaci%C3%B3n-el-paso-de-la-ense … de Juan Domingo Juan Domingo Farcos))))))))))) > Toate astea Aceasta duce la o serie de spectacole pe care cei care sunt acum numiți profesori, în cel mai bun caz, pentru noi, în mod evident, trebuie să ne dezvoltăm:

1) cunoaște diferența dintre „ascultare” și „învățare” Ascultarea este pasivă. Este cea mai mică, mai puțin eficientă și mai puțin eficientă formă de învățare. Aceasta înseamnă că conferințele sunt cea mai mică, mai puțin eficientă și mai puțin eficientă formă de învățare. Ascultarea numai necesită un efort foarte mic al creierului din partea elevului (și care merge pentru citirea textelor ca și conferința), astfel încât ascultarea de a învăța adesea este ca și cum ați vedea pe cineva care ridică greutăți pentru a intra în formă.

P > 2) știți cum creierul face deciziile cu privire la ce atenție ar trebui să plătească și ceea ce trebuie să vă amintiți.
Și aici suntem înapoi la emoții din nou. Emoțiile oferă metadate dintr-o memorie. Acestea sunt variabilele care determină importanța acestei memorii, dacă este utilă și adâncimea biților (metaforic) a memoriei. Oamenii își amintesc ceea ce se simt mult mai mult decât ei văd și ascultă că este goală emoțională.

3) Cunoașterea aplicării a ceea ce ați învățat în # 2. Cu alte cuvinte, știți cum să ajungeți la studenții dvs. Simțiți-vă.

4) Cunoașteți o mare varietate de stiluri de învățare și cum să includeți cât mai multe în experiența dvs. de învățare.

și nu, nu vorbim despre sortare studenții din Diferite categorii ca „el este un student vizual, în timp ce Jim este un ucenic auditiv”, sau „el învață mai bine prin exemple”. Fiecare persoană care vede este un „ucenic vizual”, și toată lumea învață prin exemple. Și prin instrucțiuni pas cu pas. Și prin punctele de vedere de înaltă „pădure”. Și prin „copac” de nivel scăzut:

– toate lumea descoperă deasupra în jos și jos.

– toate lumea învață din imagini, explicații și exemple.

-Asta nu înseamnă că anumiți oameni nu au anumite preferințe de stil creier, ci stilurile mai degrabă decât încărcarea în orice experiență de învățare, cu atât este mai bună învățarea pentru toți – indiferent de preferințele lor individuale.
( Și în timp ce sunteți în el, știm că majoritatea adulților de astăzi sunt într-adevăr propriile stiluri de învățare sau chiar cum să învețe. Cuvântul „metacogniție” nu apare în majoritatea instituțiilor United Statele Unite.)

5) Cunoașteți fundamentele teoriei învățării curente!

6) știu de ce – și cum – publicitate bună.

7) Știți de ce – și cum – lucrez povesti bune .
Luați în considerare posibilitatea ca elevul să fie într-un fel de viaj E eroul e ero. Dacă Frodo este copilul tău și este deja Gandalf … Aflați tot ce pot despre narațiune și divertisment. Aflați ce învață Scripturii și Novelists. Știți ce „nu-i spuneți să arate” înseamnă cu adevărat și să înțeleagă cum să o aplicați pentru învățare.

Oamenii au petrecut mii și mii de ani în dezvoltarea / evoluția capacității de a învăța prin povestiri.

creierul nostru sunt reglate pentru aceasta. Creierul nostru nu sunt reglați să stea într-o clasă care să asculte pasiv la o conferință a faptelor sau să citească pagini de date text. Cumva am reușit să învățăm în ciuda livrării de învățare slabă cea mai mare Școli tradiționale și programe de formare (și cărți).

8) știu puțin despre „metoda Socratic”. Știți de ce este mult mai important decât să faceți întrebări bune în loc să furnizați toate răspunsurile.

9) Știți de ce oamenii De obicei, aflați mai multe, văzând cât de rău fac lucrurile bine. Știu de ce creierul petrece mult mai puțin timp de procesare a lucrurilor care îndeplinesc așteptările, ceea ce face în lucruri care nu fac acest lucru.
10) Știți de ce este atât de important Studiu și de a vă menține abilitățile de predare, deoarece este de a vă menține abilitățile profesionale. Da, există organizații profesionale ale formatorilor, prin conferințe, publicații și dezbateri online.
) Știți de ce să utilizați transparențele pentru a oferi o experiență de învățare în Camera de clasă poate – uneori (de multe ori) – cel mai rău lucru pe care îl puteți face.

Dar societatea ar trebui să știe, de asemenea, cum și de ce … – Păstrați oamenii implicați și comise pentru un timp continuu, învățați să dezvoltați ACTI Diversele care duc la o stare de fluență … și își schimbă metodologia de lucru pentru ao adapta la ceea ce ucenicii cer …

În majoritatea cazurilor, este mult mai important decât elevii lor să fie capabili Faceți ceva cu noile dvs. cunoștințe și abilități, care tocmai au plecat să afle mai multe.
Dați-le abilitățile de a putea continua să învețe pe cont propriu, în loc să încerce să pună mai mult conținut în gât.

Pentru cei care consideră instructori din sala de clasă, cea mai mare provocare pe care o au este gestionarea multiplelor abilități și niveluri de cunoștințe în aceleași săli de clasă!
Cel mai rău lucru pe care îl puteți face este să alegeți o anumită (și, de obicei, îngustă) / Cunoașterea nivelului, ignorând nevoile unice ale persoanelor care sunt mai lente sau mai avansate. Și nu folosiți scuza că „dacă nu aveți premisele, nu ar trebui să fiți aici”. Chiar și printre cei care îndeplinesc cerințele formale preliminare, poate provoca niveluri drastic diferite, indiferent dacă sunt efectuate la capăt

și studenții doresc să vadă „expuse” materialul ca o condiție prealabilă, dar numai pentru că am auzit sau citirea nu înseamnă că le reamintește acum, sau care a avut-o vreodată „a avut-o”

Tehnicile de a face față nivelurilor multiple:

-sorregorești să știi ce face Ai aflat în fața clasei, dacă poți, atunci când vorbești cu studenții sau cel puțin e-mailuri de schimb, dacă nu avem acces la studenți înainte de clasă, vorbesc cu colegii lor …

– Majoritatea studenților avansați sunt mult mai probabil să fie deranjați atunci când cred că nu își dau seama sau apreciază nivelul lor. Recunoscând că, să-și recunoască abilitățile și să pregătească scenariul pentru a le face să acționeze ca mentori ai altora.

– având o „bază” de activități de laborator (cercetare) că CA DA trebuie să fie completă, dar trebuie să aveți alte opțiuni interesante și provocatoare, astfel încât oamenii dvs. avansați să nu crească plictisitor sau să aștepte ca oamenii mai lenți să-și termine exercițiile.

– pentru persoanele care pot merge la un alt ritm, includ Sugestii de sugestie pentru exerciții., Sau ce ar trebui să fie obișnuit, faceți alte lucruri care le interesează mai mult și pentru cei care pot căuta excelența (incluziune)

muncesc din greu pentru a obține fiecare se poate completa, deși sigur Sfârșitul nu este găsit niciodată, dar nu eliberează niciodată soluțiile în avans!

Nu toți elevii au laboratoare de finisare și pentru că există câțiva studenți mai lenți (și nu vreau să spun „locuieli”, ci pur și simplu mai puține cunoștințe sau experiență Pe subiectul altor studenți sau doar au un stil de învățare care necesită mai mult timp).

Asigurați-vă că fiecare elev a avut succes în exerciții! Și dacă li se dă soluția în avans, le-ai furat ocazia de a lovi serios fundul, lucrând prin ea, chiar și atunci când lucrurile devin dificil.
Dareies că ucenicii determină ce este important să înveți? …

Profesorii actuali, cei care urmează imperiul sistemelor educaționale oficiale, nu avem altă opțiune de a ajuta pe ucenici … să integreze cunoștințele tehnologice și concurența software în toate unitățile și în toate acțiunile care sunt făcute … noi Gândiți-vă că atunci când ies din sălile de clasă, ei vor găsi această realitate ..

Trebuie să le pregătim pentru a crea, și anume pentru a evalua cele mai importante surse (computere ubiquituale și biciclete), pentru a anniliza datele În contexte diferite … aceasta este învățarea vedardero și fiind „foarte importantă goții”, ei nu cred că cel mai necesar acum este că, este ceea ce jucăm … și dacă nu știm sau nu suntem capabili. .. lăsați la alții care o fac și pleacă de la aceste responsabilități Dadele.Gradul nostru universitar nu este „Sfântul și Sfântul” pentru acest …

Elevii ar trebui să fie motivați să se ajute reciproc și că ar trebui să existe și o mulțime de profesori din lume conectați, există unele În clasă, unii la școala ta, și chiar și unii care sunt angajați să învețe că pot intra în proces …

Predăm studenții pentru a căuta ajutor peste tot pentru a-și rezolva problemele viitoare? , munca noastră este adecvată, dar trebuie să facem examinarea conștiinței și, cel mai important, să căutăm ajutor în ceilalți care știu cum să facă acest lucru …
Autonomia studenților: luarea deciziilor în alegerea itinerarii, resursele pentru autoevaluare și auto-învățare …

Concluzia este clară:
A – Nu putem continua să învățăm aceleași lucruri și, în același mod, educația și formarea sunt plictisitoare, prea grave și lăsați marja mică la divertisment.

B-profesorii trebuie să joace un rol diferit și asta Acesta va fi mai important decât cei care au jucat până acum, deoarece informațiile și cunoștințele care au transmis anterior, astăzi sunt deja disponibile în mai multe formate. În loc să fie blocat într-o sală de clasă, vor participa la proiectarea de cursuri și simulări, în construcția de platforme, de instrumente de autor, în încurcătură, monitorizare și evaluare a studenților, în selectarea conținutului, în proiectarea itinerarii Instruirea și curriculumul, în gestionarea cunoștințelor, în echipe de dezvoltare a produselor.
Această panoramă are, de asemenea, taxele sale. Tutorul trebuie să accepte că elevii știu mai mult decât ei în unele lucruri și, prin urmare, uneori rolurile sunt schimbate și face posibilă o oportunitate imbatabilă de a învăța.

ar trebui să înțeleagă, de asemenea, că este vorba despre predarea oamenilor Gândiți-vă și că pentru asta trebuie să vă inducem goluri, să nu vă așteptăm așteptările, să le ajutați să înțeleagă și să faciliteze instrumentele pentru a-și corecta teoria și pentru a învăța. Într-un curs bine conceput, un student va fi de succes și, prin urmare, un tutore, dacă a învățat să facă (performanță) și nu numai să știe (informații). Fără a pierde din vedere al celui mai important este ceea ce elevul trebuie să știe și ce îi interesează, nu cât de mult știe profesorul. Este o oportunitate unică de a reevalua rolul social esențial al profesorilor, în prezent discreditează și neprotejat.

Cred că nu va fi nici un disident dacă afirmă că unul dintre cele mai notabile efecte ale tehnologiilor digitale este că acestea Permiteți și facilitați o mai mare comunicare între oameni, indiferent de situația lor geografică sau temporară. Noile tehnologii de comunicare sparge barierele spațiale-temporale care facilitează interacțiunea dintre oameni prin intermediul formelor orale (telefonie), scris (e-mail) sau audiovizual (videoconferință). De asemenea, această comunicare poate fi sincronă – adică simultan în timp sau asincronă – mesajul este emis și primește într-o perioadă de timp după emitere. În al doilea rând, putem sublinia că tehnologiile permit acces permanent la o cantitate mare de informații. (…)
un alt fapt remarcabil este faptul că noile tehnologii îmbunătățesc eficacitatea și calitatea serviciilor.

crearea de baze de date accesibile din orice punct geografic și, în orice moment, împreună cu gestionarea computerizată a volumului imens de informații permit creșterea vitezei acelor sarcini și servicii care au fost realizate în mod tradițional într-un mod de rutină și mecanic de către oameni. (…) Pe de altă parte, tehnologiile digitale permit noi forme de activitate productivă. Inovația tehnologică afectează, de asemenea, locul de muncă care transformă modelele tradiționale de lucru. (…)

De asemenea, noile tehnologii de informare și comunicare promovează depășirea unei viziuni înguste și locale a realității. (…) În acest sens, mass-media și, desigur, rețelele telematice joacă un rol-cheie în acest proces de creare a unei perspective globale sau planetare și planetare.
pe scurt, rețelele telematice propariază noi forme de participare socială dincolo de locale limitele teritoriale. (…) Acțiunea politică și organizarea așa-numitelor mișcări alternative sau anti-globalizare nu ar fi explicabile fără utilizarea noilor tehnologii de comunicare.

și este că ceea ce este adevărat este că acesta este Este că este o generație am crescut înconjurat de noi tehnologii. Generația care crește acum cu tehnologii noi înțelege ca normal. Cu aceasta nu vreau să spun că nu aparține acestei generații, dar există pur și simplu diferențe mari între care avem acum douăzeci de ani și cei care au cincisprezece ani.

Directorii, administratorii centrelor educaționale, rectorii universităților … trebuie să fie, de asemenea, liderii 2.0, cei care împing la dinamizarea centrelor la generația lor de sine, cei care sunt capabili să o facă Perfect, cei care nu, trebuie să-l lase și să dau drumul altora care o fac bine. ,. Exact, trebuie să conducă, să încurajeze o universitate, o școală, studenți și profesori 2.0. Rolul managerilor este generatoare esențiale, promovând noi lideri în instituțiile pe care le susțin, care împreună cu colegii lor în deplasare în colaborare realizează învățarea.

. Fără îndoială, de aceea problema alegerii prin voturi de voturi , dacă și-a făcut Quidul în trecut de cea mai democratică problemă, dar acum în mod clar nu servește, ei ar trebui să fie cel mai bun, dar cel mai bun 2.0.

Studentul este adevăratul protagonist, singurul responsabil pentru învățarea sa. Cu toate acestea, dacă ne uităm înapoi și încercăm să ne amintim diferitele experiențe educaționale pe care le-am avut în viața noastră, vom vedea că abia îndeplinesc aceste spații. Ca regulă generală, majoritatea au fost monopolizate de către profesorii care au monopolizat spectacolul, adesea situat pe un stand ca un simbol al autorității și ierarhiei. Când eram la școală, nu uităm niciodată că profesorul a avut puterea absolută de a pune notele și de a aproba sau suspenda studenții.

Poate că această relație nu există, este mai ușor să se conecteze cu interesele Reals din clienții dvs., studenți. Activitatea sa a constat în furnizarea de lecții de masterat, recitarea datelor și informațiilor industriale care au trecut prin urechea noastră fără a trece prin creier și fără a lăsa un impact profund. Prin urmare, nu este că am uitat, este că nu ajungem niciodată să învățăm. Premisa a fost: Știu, nu știi, îți spun. Ei au vorbit și au vorbit ore întregi, zile de zile, de ani de zile de legiuni ale diferiților studenți, dar care au comportat mereu același lucru. Trebuie să fie greu de știut în prealabil că elevii care sunt opuși nu au doar interes pentru a învăța ceea ce profesorul are obligația de a le învăța.

Astăzi, profesorul continuă să facă 95% din muncă. Învățarea depinde și de profesor și am verificat deja în carnea noastră că există profesori buni și rele. Eficiența calității dezvoltării nu va lua în considerare încă mai degrabă decât există mii de profesori, predând din nou cursurile proprii și din nou, an de an. Pentru a închide cercul, încercăm să măsuram cunoștințele studenților prin examene.

Noi studenții ne-am limitat să auzim tăcut ore întregi, să încercăm să dormim, să memoreze ceea ce este necesar pentru a aproba examenul și pentru a continua mergand inainte. Am fost doar asistenți, aproape niciodată participanți. Nimeni nu ne-a cerut niciodată de interesele noastre, pentru nevoile noastre, aproape niciodată nu am încercat să o fac distractiv.

Interesant este singura afacere în care clientul nu este niciodată corect. După câteva luni, am uitat aproape tot ceea ce „reținut” și ce am amintit puțin, nu am reușit să găsim aplicații practice:

integral și derivate?
Latină?
Trigonometrie?
Legile lui Mendel?
Tabelul elementelor?

și totuși unde învățăm comunicarea, relațiile sociale, la rațiune, să vorbim în public și să ne prezentăm și să ne apăram ideile înainte de alții?

Acest tip de lucru sunt învățate doar cu o bună practică, gândindu-se că această lucrare a profesorului este de a preda și această activitate studențească este de a învăța este o iluzie. Și pentru un profesor vocațional este pur și simplu frustrant.

Internet a favorizat accesul la informații și a facilitat distribuția acesteia. Educația vine la noi. Oricând, oriunde. Mare. Lucrul serios este că problema continuă să fie aceeași.

Versiunea online este limitată pentru a virtualiza fața. Studentul este încă același spectator care a fost înainte și acum este doar singur, cu o artă Tehnologice EFACT prin mijloace (computerul) și autostrăzile de informare care se comportă rar ca atare. Ca și cum acest lucru nu era suficient, majoritatea conținutului lasă mult de dorit, așa cum este cazul cu cele mai multe cursuri față-în-față.

Acum societatea este supusă unor schimbări vertibile care se prezintă continuu Probleme noi, cerând oamenilor competențe procedurale multiple (inițiativă, creativitate, utilizarea instrumentelor TIC, strategiile de rezolvare a problemelor, munca în echipă …) pentru a crea cunoștințele precise care le permite să le facă față cu succes.

Din acest motiv, astăzi rolul formatorilor nu este atât de mult „învățând” o cunoaștere care va avea o forță limitată și va fi întotdeauna accesibilă, cum ar fi ajuta studenții „să învețe” în mod autonom în acest sens Cultura schimbării și promovarea dezvoltării sale cognitive și personale prin activități critice și aplicative care, profitând de informațiile imense disponibile și puternice instrumente TIC, iau în considerare caracteristicile sale (formarea axată pe elev) și le cere procesării active și interdisciplinare a informațiilor astfel încât să-și construiască propria cunoaștere și nu se limitează la realizarea unei simple recepție pasivă – memorarea informațiilor.

Pe de altă parte, diversitatea studenților și situațiilor educaționale care pot fi date, consiliază că formatorii Profitați de mai multe resurse disponibile (care sunt multe, mai ales dacă se utilizează spațiul cibernetic) pentru a personaliza ACC Predarea Ionului și lucrul în colaborare cu alți colegi (depășirea izolării tradiționale, promovate de aceeași organizație a școlilor și distribuirea timpului și a spațiului) menținerea unei atitudini de investigare în sala de clasă, împărtășirea resurselor (de exemplu prin site-urile didactice), observând și reflectă asupra acțiunii didactice în sine și a căutării progresivă a acțiunilor în funcție de circumstanțe (acțiune-acțiune).

TIC au devenit o axă transversală a oricărei acțiuni de formare în care vor avea aproape întotdeauna o funcție triplă : Ca instrument de facilitare, procesele de învățare (sursa de informare, canalul de comunicare între formatori și studenți, resursele didactice …), ca instrument pentru procesul de informare și ca un conținut implicit de învățare (studenții Al utilizează TIC învață despre ele, creșterea competențelor lor digitale). Astfel, formatorii de astăzi trebuie să utilizeze TIC în multe dintre activitățile lor profesionale obișnuite să însoțească întotdeauna ucenicii, singurul lor motiv pentru existența, dacă, sub formă și un fundal diferit de acum.

Juandon