Pedagogia e TIC Kit

O objetivo é o objetivo de ensinar prática, a resposta para o que? A metodologia responde a como? Nesse sentido, a aprendizagem baseada em projetos constitui resposta didática que, a cada vez, ganham mais seguidores entre os professores devido à sua natureza integrante, motivadora e, acima de tudo, para o desempenho da aprendizagem. Não é algo novo, não uma nova descoberta. Quaisquer professores já desenvolveram um projeto em sua prática, no entanto, existem chaves para o projeto e implementação com âncora curricular que facilitam a integração dessa metodologia ativa em termos de aprendizagem.

O que é isso?

Aprendizagem baseada em projetos (ABP) é uma estratégia metodológica de design e programação que implementa um conjunto de tarefas com base na resolução de questões ou problemas (desafios), através de um processo de pesquisa ou criação por parte dos alunos que Trabalhe relativamente autonomamente e com um alto nível de envolvimento e cooperação e culminação com um produto final apresentado antes de outros (disseminação). Uma mudança contínua da sociedade exige educar a incerteza através da experiência e no edifício do conhecimento compartilhado gerado da interação e promoção da autonomia. Talvez aqui esteja a receita. A aprendizagem relevante e sustentável se desenvolve através de troca cultural com a criação compartilhada da cultura em vários endereços que implementam uma educação mais ativa centrada em “know-how”.

Por quê?

Se a realidade for complexa , não podemos fingir ser simplificações. Os projetos permitem que os alunos se aproximem do currículo com significado e significado. A democracia é exercida porque o ensino é entendido como diálogo. Os projetos permitem que os professores promovam. O desenvolvimento de competências dos alunos e seu próprio treinamento profissional. . A ABP abre a escola para o meio ambiente e incorpora vários materiais e fontes de informação. Funciona com vários tipos de conhecimento e conhecimento. Na prática, os alunos aprendem, fazem e comunicar processo e produto, e também trata a diversidade porque integra de uma perspectiva cultural, mas também pessoal.

O ABP permite a escolha e envolvimento de D E os alunos, facilitam o empoderamento deles e os tornam protagonistas de seu próprio processo de aprendizagem. Mas talvez o mais importante seja a socialização, algo que em uma metodologia mais direta não está funcionando e que é necessário melhorar da escola. O desenvolvimento de um projeto permite uma socialização mais rica porque envolve movimentos não apenas na sala de aula, mas para dentro (participações de agentes especialistas ou suas próprias famílias) e fora dela (visando a comunidade a que está fora do próprio centro através da própria difusão ).

Atributos

design aberto e flexível

desenvolvimento de capacidade

EZ Gómez1 considera que nossas energias devem se concentrar no desenvolvimento de três capacidades ou competências. Três capacidades relacionadas a três mentes que merecem ser prioridade para nossos cidadãos do presente e futuro. Para Ángel Ignacio Perez Gómez, deve funcionar:

• a mente científica e artística desenvolvendo a capacidade de usar e comunicar conhecimento disciplinado, crítico e criativo. Na escola, não devemos apenas cobrir o conteúdo curricular, torná-lo conhecido, mas para ajudar aqueles que aprendem a usar o conhecimento de maneira reflexiva e produtiva. Os alunos enfrentam um problema real, levanta um desafio do plano, executam e recebe um produto. No processo, aquele que aprende integrou seu conhecimento e adquiriu outros através da gestão da informação, o que faz conhecimento quando ele o usa.
• A mente ética e solidária está trabalhando através do desenvolvimento da capacidade viver e coexistir em grupos humanos cada vez mais heterogêneos. Ninguém escapa que o ser humano é necessariamente um ser social.Isso atingiu dimensões impensáveis com a era digital, onde a interação social também é produzida com múltiplas culturas, ideologias, religiões, idiomas, identidades, interesses e expectativas. Além disso, a interação social era condicionada no momento e no espaço, a revolução da informação foi realizada por essas variáveis. Nesse sentido, a ABP permite treinar habilidades relacionadas ao respeito pela discrepância, para trabalhar em equipe, assumir que os fatos individuais podem ter consequências coletivas. Em suma, nos permite treinar os alunos pela realidade interconectada.
• a mente pessoal. A capacidade de pensar, viver e agir com autonomia deve ser trabalhada, isto é, a construção do próprio projeto vital. E nesse sentido, e como explica Pérez Gómez, a escola deve ajudar “cada trânsito individual de sua personalidade herdada, através da personalidade aprendida, para uma personalidade escolhida” 1 e que supõe aprender e desligar e colocar idéias, argumentos e preconceito. . A ABP constitui uma estratégia que permite a todos esses processos e que acompanha os alunos para alcançar um plano escolhido. Trata-se de obter assuntos sociais e objetos não sociais.

enfrentou com o ensino tradicional ou também Chamado de três “P”: apresentação, prática e teste, o ABP Foster2 busca, escolha, discutir, aplicar, corrigir, ensaiar. Passamos de “Aprendizagem está memorizando” para “Aprender está fazendo”. Nós mudaríamos de uma aprendizagem memorável de curto prazo, repetitiva e acrita para a aprendizagem ativa e compartilhada onde o aluno atende aos processos cognitivos da posição superior, bem como uma alta contribuição para uma aprendizagem de competência.

PROCESSO DA ABP

Design

Quais são os ingredientes básicos para construir um ABP? A receita da ABP é preparada com os seguintes ingredientes essenciais:

1. Uma ideia ou tópico relevante para os alunos: sem dúvida, para conhecer o ambiente, seu cultural, físico, ambiental, etc. Pode ser uma fonte de recursos importantes. A fórmula para ativar e melhorar o interesse em seu ambiente, algo para saber relativamente, mentiras na ativação para que sua aprendizagem seja contextualizada e adquira uma relação de motivação.
2. Critérios de avaliação: Ajude-nos a especificar o aprendizado e limitar o projeto. Eles são tão extensos de que qualquer aspecto do patrimônio pode facilitar facilmente o desenvolvimento de aprender nossos alunos.
3. orientação ou desafio Pergunta: Transforme o assunto em um desafio ou desafio através de uma questão estimulante. Por exemplo: Como poderíamos transformar nossa localidade em um centro de interesse turístico? Como poderíamos recuperar uma festa de tradição oral? Como entender o espaço humanizado dos negócios patrimoniais da área?
4. atividades de aprendizagem que os alunos vão abordar ao longo do projeto.
5. produto final: O desafio ou desafio será resolvido com um Produto final.
6. Audiência: O produto deve sempre ser apresentado antes de um público externo para a classe. Eles podem ser estudantes de outro nível, famílias, especialistas, etc.

Para projetar um projeto, começamos com o fim em mente. Decidimos primeiro sobre o que queremos que nossos alunos aprendam e planejem de lá atrás.

O resultado final do projeto é um produto, que tem que fazer sentido no mundo real; Isto é, isso não é apenas o resultado de uma atividade acadêmica. O produto orienta a ação e aprendizagem: é mais fácil trabalhar quando sabemos o que queremos alcançar no final. Pode ser um produto escrito (uma notícia, um relatório …), um artefato (um maquete …), um produto digital (um vídeo, um podcast …), um desempenho (uma representação teatral, uma dança …), um serviço (os alunos dá uma aula para outro aluno menor …), etc. A possibilidade de produtos é totalmente aberta e dependendo da aprendizagem.

O primeiro passo é projetar uma estratégia de avaliação com o aprendizado essencial que nos fornecerá limitar o projeto em duração, profundidade e escopo. Isso envolve a criação da estratégia de avaliação, identificando os marcos ou momentos para coletar evidências, instrumentos e técnica de avaliação. Isso funciona como os estágios do caminho que nos permitirão acompanhar, identificar fraquezas e pontos fortes. Em resumo, responda à avaliação de treinamento.

Implementação de um ABP

1. Ativação

é a inicialização do projeto. Para colocar os alunos em situações e ativar seu conhecimento prévio, o professor preparará um evento inicial, no qual ele explicará o cenário, isto é, o contexto em que esse projeto será desenvolvido.

Você pode fazer isso com um vídeo, uma notícia em um jornal digital, uma fotografia … imediatamente depois, joga a pergunta guia, o desafio. As ações são projetadas que os alunos se envolvem e sentem que decidem sua aprendizagem.

Em seguida, o professor explica quais produtos eles têm para elaborar e qual aprendizado é esperado para alcançar nesse processo e na elaboração daqueles Produtos.

Esta fase de lançamento termina com o planejamento: por um lado, das tarefas a serem desenvolvidas e, por outro, dos marcos ou momentos quando as entregas ou produtos intermediários devem ser apresentados com o que o professor acompanhará.

A principal virtude do aprendizado baseado em projetos é que é uma estratégia de ensino baseada na experiência e ação, cujo principal ace no mangá é que não é testado, é atos; Não treina, é jogado. É quando você enfrenta o assunto diretamente à ação quando você coloca as competências. Mas para isso é essencial capturar a vontade do envolvimento, a intenção. Em suma, a fase de ativação pode ter dois momentos: a motivação e a da intenção. A motivação consiste em projetar uma sessão (ou mais, se necessário) para criar o cenário que é capaz de capturar a curiosidade do aluno, que ativa emoção, corpo, relacionamento e razão. As quatro pernas que vão sustentar a ação durante todo o processo de aprendizagem. Para isso, os professores precisam observar os alunos e conhecer seus interesses e a verdadeira fórmula reside em conectar esses interesses com o conteúdo da área ou sujeito a ocorrer. E a aprendizagem ocorre quando conseguimos converter informações sobre conhecimento e para obtê-lo, devemos usar as informações para criar algo novo.

2. Pesquisa

Para iniciar a fase de pesquisa, você deve estar ciente do que sabe e o que precisa saber, planejar depois de descobrir. Neste ponto, temos que dizer que é importante que o professor garanta que seus alunos saibam como fazer essas pesquisas.

escolas não só procurará a Internet, mas também recorrerá, entre outros, fontes orais , Executando entrevistas e registrando-os com fontes móveis ou diretas, fazendo o trabalho de campo e tirando fotos ou gravando vídeos …. Documentos desenvolvidos ou coletados (gravações, textos …) podem compartilhá-lo, organizado. Durante toda a pesquisa, os alunos terão que trabalhar em equipe, comunicar e colaborar. O ambiente, comunidade, arquivos, famílias, etc. oferece uma fonte de informação de vida.

3. Realização ou desenvolvimento

Agora, é sobre a aplicação de tudo aprendido a elaborar o produto. Temos que levar em conta que, em um projeto, não só aprendendo uma disciplina, mas também para elaborar produtos reais. Para isso, aplicativos ou softwares específicos serão usados, dependendo do projeto em questão. Nesta fase, podemos contar com especialistas, guiando e damos conselhos. Nenhum produto ficará bem no primeiro, da mesma forma que acontece no mundo real. Isso nos permite identificar as fraquezas e pontos fortes do primeiro produto e dar oportunidades de melhoria, contribuindo para o desenvolvimento da capacidade de superação e constância.

4. Apresentação ou difusão

Uma vez que o produto tenha sido melhorado com as contribuições dos outros, é hora de apresentá-lo antes de um público externo: isso dá sentido real ao processo e aumentará o compromisso dos alunos com o tarefa e com a qualidade do resultado. Será necessário preparar o evento com cuidado e dar-lhe transmissão. A apresentação pode ser acompanhada por apoio audiovisual. Esta apresentação será registrada, para poder espalhar também no site do centro, no site institucional ou em uma rede segura. Em suma, a ABP como modelo metodológico para uma educação ativa que envolve saber como os alunos devem procurar, comparar, escolher, explicar, avaliar, etc. Encontrar no currículo de toda a aprendizagem lotada que nos permitem pesquisar em uma fonte próxima e viva.

princípios de ABP

1 pérez gómez, árações. Eu.: Eduque-se na era digital. Madri, Morata, 2012
2 Trujillo Sáez, propostas para uma escola no século XXI (educação ativa), ed. Cataract.2012