apresentação.
Eu apresento uma breve publicação pelo Dr. Derek C. Vidler, que descansa em paz; Quem também foi coordenador do programa UDA-Fordham, junto com o Dr. Harold Takooshian, da Universidade Jesuíta de Fordham e atual presidente da Divisão de Psicologia Americana da American Psychological Association (APA); Artigo sobre o Estado e a natureza da psicologia industrial e organizacional na América e especialmente na América Latina. Isso descreve uma situação real sobre a psicologia industrial, que não variou significativamente, após quase 20 anos de iniciar o programa UDA-Fordham.
no artigo, são descritos deficiências latino-americanas em relação a uma área de conhecimento e pesquisa em psicologia, psicologia organizacional industrial; Ainda hoje, quase inexistente no ensino e pesquisa dos países latino-americanos, como tal, exceto pelo México e Porto Rico; e comparado ao imenso desenvolvimento que ele teve nos Estados Unidos. Da mesma forma, refere-se ao treinamento especializado io e a formação de diversidade, tanto na Universidade de Atacama quanto em várias partes do mundo, seja pelo apostolado educacional jesuíta de Fordham, como por outros centros universitários, refere-se à necessidade de treinamento universal critérios e, atualizamos sua relevância com a abordagem atual para o processo de globalização.
A internacionalização de critérios de treinamento especializados, é algo que tem que ser conjugado de acordo com uma abordagem metodológica e prática aplicada, internacional, comum e alternativa entre os países, porque e de acordo com o processo de globalização, é devido otimizando o treinamento especializado , a fim de normalmente desenvolver ciência e conhecimento, que não é apenas uma prática estéril e supostamente integral formativa, como alternativa de exercício profissional real. Como acontece no Chile e em alguns países latinos, onde a formação de Bacharel abruptamente abrupta abruptamente os limites IO que vão além de suas capacidades, como resultante de uma falmaridade de treinamento, pesquisa e adaptação da especialidade IO, que são aquelas que permitem a construção de instrumentos e conhecimento da própria realidade. Abel Gallardo Olcay; PSI I-O, M.S. Novembro 2003
ensinando na psicologia industrial na América.
Embora a ciência da psicologia tivesse origens semelhantes na América do Sul e no norte no final do século XX, foi desenvolvido de forma muito diferente, desde então, entre os países da América. Em nenhum lugar isso é mais claro do que para a especialidade da psicologia organizacional industrial (I-O). Considerando que o I-O se desenvolveu de maneira diferente e desproporcionalmente com enorme força na América do Norte, e ainda assim permanece subdesenvolvida, como uma especialidade até abandonada de psicologia, na América do Sul.
Esta apresentação compara o estado atual da psicologia I-O, nas duas regiões do continente; Descreve um programa específico de mestres interamericanos na psicologia I-O, que poderia servir bem como modelo para treinamento transversal de psicólogos I-O.
As origens: Normalmente é reconhecido que a psicologia como uma ciência independente foi no laboratório de Wilhimim Wundt na Universidade de Leipzig em 1879. Por volta de 1900, os estudantes de Wundt já haviam autorizado como missionários da nova ciência pelo Globo, com base em laboratórios de educação e psicologia onde quer que estejam estabelecidos. Incluindo a América do Sul e a América do Norte. Em ambas as regiões do continente, surgiu a psicologia dos ramos existentes da filosofia (epistemologia) e medicina (psiquiatria), para se transformar em sua própria disciplina gradualmente.
América do Sul:
I-O na América do Sul, hoje é como uma especialidade subdesenvolvida, comparando-a com as outras especialidades, é muito menos excelente do que a psicologia clínica e educacional. Uma revista ou revista, trimestral, foi chamado há muito tempo atrás, a psicologia industrial, apareceu na Argentina em 1980, e outra com o mesmo nome em Cuba em 1968, mas, segundo as notas Ardin, as publicações eram frequentemente irregulares, e Hoje esses dois esforços não estão mais incluídos.
Artigos sobre Comportamento Industrial (Jiménez, 1978) são raros nos periódicos da América do Sul. Embora haja cerca de uma dúzia de livros traduzidos para a língua espanhola da I-O. Os livros didáticos I – ou na América do Sul, têm muitas desvantagens. Eles são traduções de texto, língua inglesa, que estão desatualizadas (por exemplo, McCormick agora está em sua edição de inglês em 1983, mas 1958 versão espanhola). Eles também são distribuídos irregularmente, e (experimentados por esses falantes) são difíceis de obter rapidamente e em boa quantidade.
Treinamento de ensino:
I-O não se refere mais do que uma série de cursos e até nas escolas maiores de psicologia. Não é nosso conhecimento, que há um programa de doutorado ou programa mestre nas universidades da América do Sul. Embora várias nações da América do Sul contenham igual ou maior número de psicólogos per capita, em relação à América do Norte (Rosenzweig, 1984), no entanto, os psicólogos industriais e organizacionais continuam sendo uma casta rara de fato entre eles.
América do Norte:
em contraste, a Psicologia Io na América do Norte foi desenvolvida como uma especialidade diferente e poderosa, fundada por Hugo Munsterberg, por volta de 1913, em seu laboratório de Harvard de Psicologia Aplicada, Munsterberg “que era amigo de rico, famoso e importante. Ele conheceu Andrew Carnegie, Bertrand Russell, Hg Wells, para os presidentes Teordore Roosevelt e William Howfard Taft, (e) Al “Kaiser” alemão (Hotherall, 1984, p.127). Seguindo os primeiros sucessos no Seleção do pessoal na Primeira Guerra Mundial e nos negócios. A Psicologia IO foi amplamente aceita por líderes sociais e se desenvolveu rapidamente como uma especialidade separada. Entre seus periódicos (periódicos), existem cerca de 20 periódicos americanos de psicologia que freqüentemente contêm itens. Em seus livros, existem inúmeros livros de textos-io sobre o mercado hoje, apontados para vários segmentos: tanto básico ou avançado, ao Psicologia ou estudantes de negócios. O livro de Dunnette (1976) contém 2000 páginas, e pode servir bem como uma Bíblia I-O, o manual de psicologia industrial-organizacional.
É importante considerar que, apenas uma editora, Irwin Dorsey, não oferece menos de 50 livros didáticos na I-O.
Treinamento: Programas I-O estão se estendendo rapidamente de duas maneiras diferentes. Primeiro, eles estão aumentando no número. O estudo de pós-graduação APA em 1978, lista 76 programas de mestrado ou programas de doutorado em IO, em comparação com 111 na edição de 1984. Apenas em Nova York, há nove ofertas de programa em mestrado (mestres) e quatro oferecendo um doutorado (Takooshian & Feldman, 1983). O segundo tipo de expansão na educação I – ou é a diversidade. Estudos de Meyer (1972) e Pion e Lipsey (1984) descobriram que o I-O está aumentando mais rapidamente do que a psicologia comum, também a empresa e o design de programas de estudo incorporam em seu currículo.
Há várias características notáveis da psicologia I-O na América do Norte:
(a) Ainda é uma pequena especialidade em tamanho, com menos de 5000 ou aproximadamente 8% dos 60.000 membros da APA.
(B) É um campo favoravelmente especializado, com seus próprios líderes, vocabulário e subcultura dentro da psicologia. Por exemplo, Nova York tem um grupo de metro de aproximadamente 600 psicólogos (principalmente i-o) que compartilham um raro “nós” muito separados dos psicólogos em geral, e alguns também dizem isso de Siop em sua divisão APA 14 (i-O) também. Um estudo de 31 livros didáticos americanos, psicologia introdutória, descobriu que apenas 25% continham uma seção no IO, enquanto outros 25% não mencionaram essa especialidade (a Carlson & Willard, 1979) .
(C) No entanto, seus praticantes são fortemente na demanda do mundo comercial (Sobel, 1980). Isto é, como indicado pelo recente estudo salarial APA (o SIAPP ID = “7B2A26D6AA”>
Fulcher, 1983) que descobriu que os psicólogos io com dois anos de experiência de trabalho ganham anualmente nos EUA. US $ 26.000 no mestre Nível e US $ 37.000 para o nível de doutorado, muito mais do que os de outros especialidades, como a psicologia clínica (U $ 16.500 / 24.000).
Embora a I-O na América do Norte também tenha seus detratores (Gordon, o Kleimar & Hannie, 1978), é geralmente reconhecido como uma força poderosa na psicologia americana. Os psicólogos que eu – ou muitas vezes têm entrada direta para os líderes da indústria norte-americana e o governo (Ronen, 1980). Em um problema especial levantado pelo Jornal Internacional de Psicologia em 1984, sobre o impacto da psicologia nos países em desenvolvimento, comentaristas (Melikian destaca-se) que a psicologia nesses países é aplicada mais rapidamente aos problemas de saúde mental ou educação, e apenas finalmente é aceito no mundo da política comercial ou do governo de onde poderiam fazer contribuições prodigiosas. Como o psicólogo I-O da América do Norte compartilha melhor com os de outras regiões? Uma estratégia provável é a educação internacional.
Educação Interamericana
Há apoio quase universal para a noção de comunicações internacionais entre acadêmicos.Toda uma edição da revista Harvard International Education Education em 1985, levanta que a UNESCO está fazendo esforços especiais nisso, na promessa de que isso acelerará o desenvolvimento global. Dentro da psicologia em particular, funcionários da União Internacional de ciência psicológica, como Mark Rosenzweig (1979. , 1982, 1984), pose ativamente formas alternativas de aumentar a comunicação na psicologia fora dos limites nacionais (neste congresso interamericano é muito bem!). Os psicólogos americanos levam de tempos em tempos em que o chassi da psicologia de sua própria nação, porque Não há programa suficientemente internacional (nos países em que a psicologia funciona muito fora da ordem internacional), chamando o problema como “isolamento” (o sexton & misiak, 1984), “ensimismo” (Rosenzweig, 1984), ou até mesmo o “que são xenófos” (sacristão, 1984). No entanto, muitas universidades não Reto-americanos têm um registro respeitável de cooperação internacional. A Universidade de Fordham é um bom exemplo, há muito tempo devido às suas origens jesuíta. Sua faculdade inclui muitos educadores jesuíta que ensinam em todo o mundo. É difícil encontrar uma nação que não tenha tido um jesuíta fordham envolvido no ensino superior – Filipinas, Atenas, Japão, Vietnã, Kuwait, Gana, Leganon, Nigéria e, mais perto de nós, Chile, Argentina e Venezuela. Os jesuítas com Fordham também foram ativamente envolvidos em programas internacionais; Com uma faculdade de direito em Caracas, um grande programa de doutorado em educação em Puerto Rico, de colaboração com o Instituto de Gestão da Irlanda, e vários programas de verão para trazer grupos israelenses, japoneses e coreanos como estudantes, para estudar no campus de Nova York Fordham . Certamente, Fordham não é a única entre universidades americanas, muitos outros gostam de comunicações internacionais.
Em novembro de 1983, a Universidade de Atacama (UDA), em Copiapó, Chile, convida a Faculdade de Fordão Psicologia a propor um programa em sua universidade chamada The I-O Psychology Program. A UDA foi Fundanda em 1857, a especialidade da UDA é uma reputação como um centro técnico e de engenharia, e estava interessado em formar um programa de psicologia particular para profissionais avançados chilenos. A educação tradicional em psicologia que é ensinada no Chile, como em outras partes da América do Sul, foi baseada no modelo europeu – um “bacharelado” que leva ao “título” do profissional.
O que Uda e Fordham Psicólogos adotaram foi um programa americano de treinamento exemplar:
(a) Os graduados serão educados como praticantes científicos, exigindo 30 créditos e uma pesquisa empírica baseada.
(b) Uma educação de graduação (ou bachillerato) em psicologia não é importante para aceitar o programa mestre na psicologia I-O.
(c) Cada aluno é responsável por conhecer uma segunda língua, recebendo seu mestrado, ou seja, a língua inglesa. Este programa de formação transversal (descrito por Derek Vidler, para a imprensa) operou operacionalmente desde julho de 1984. A formação educacional dos primeiros 21 alunos e seu trabalho foi analisada estatisticamente na forma de agregada, e alguns resultados que surgiram . Posteriormente, os desafios são apresentados a serem superados em qualquer programa transversal (Wagner, 1979), uma avaliação do programa de treinamento é valiosa, orientando experimentos futuros na educação internacional. (Um resumo dessas análises pode ser obtido nesta apresentação).
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