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Apenas o trabalho determinado e protagonista dos professores ajudará as intenções das políticas traçadas a tornar-se um fato eficaz. Práticas educacionais não podem ser transformadas e garantindo que as crianças saibam o que devem saber, sem a consolidação de instituições escolares e sem a presença ativa de professores.

Por que a ênfase no professor? Não podemos ignorar isso em toda a história da pedagogia, ele (ela) tem sido o assunto que tomou grandes premissas pedagógicas para praticar. Ele sempre desempenhou um papel essencial. Historicamente, um lugar foi colocado em que tem sido facilitador da construção de conhecimento e mediador na consolidação de relacionamentos.

no tempo de hoje, quando nos encontramos na frente das demandas da globalização, preocupação Sobre gerar uma atitude em relação à aprendizagem envolve, por sua vez, promover a estruturação de competências essenciais para se desenvolver no mundo da vida prática. Essas competências são encaminhadas para o domínio do conhecimento científico: sabendo como a ciência pensa e como ela pode ser criada a partir dela; para a apropriação de competências trabalhistas, responder tecnicamente e tecnologicamente aos novos requisitos de produção; E para a construção de competições cidadãs que nos permitem viver juntos no meio do respeito e da alteridade. Mas essas não são as únicas ações que um professor pode executar: Sua presença serve como referência para a configuração das identidades. Todos éstos son propósitos esenciales de la política de la Revolución Educativa.

La equidad, como principio rector de la actual política, está orientada a garantizar el acceso a las instituciones de todos los niños y niñas en las diferentes regiones do país. Mas isto não é o suficiente. Também é necessário gerar um mecanismo de retenção que garanta a permanência no sistema escolar, promova experiências significativas que facilitem a melhoria dos processos de aprendizagem e garantindo o domínio deles. Esses propósitos forçam uma gestão institucional eficiente e eficiente, na qual os gerentes de ensino e professores desempenham um papel fundamental.

O professor e a função social

O lugar que ele tem atualmente o mestre atribui o Definitivo Trabalho de treinamento de gerações jovens, razão que coloca a agenda a função social de suas ações. Sabemos que essa responsabilidade social tornou-se complexa, porque requer que o conhecimento de um campo disciplinar seja apropriado e seja capaz de enfrentar os desafios que uma sociedade exige como hoje.

Quando você pensa que um professor é Um treinador de seres humanos e que muitas vezes é o profissional que passa mais tempo com crianças e jovens, a importância social de seu trabalho e as várias responsabilidades de sua profissão se tornam evidentes. O professor contemporâneo enfrenta desafios que impõem sua disciplina, e outros que exigiram a sociedade. Hoje em dia, requer diferentes competências para tratar os primeiros com criatividade, e, portanto, participam da solução dos segundos.

O professor e suas habilidades

O que foi dito até agora inscrito em demandas e demandas generalizáveis; No entanto, é necessário apontar um conjunto de ações, às vezes imperceptíveis, fundamentais para a dinâmica escolar.

Além de conhecer sua disciplina e os meios para alcançar sua compreensão e aprendizagem, o professor precisa saber como Para se comunicar, ouvir ativamente e respeitosamente as diferentes posições, incluir e avaliar as diferenças, além de despertar a curiosidade pelo conhecimento, de acordo com os estágios de desenvolvimento de cada aluno. O mestre identifica suas emoções e os dos alunos e dos canais construtivamente.

Em sua prática diária, o professor enfrenta seus alunos e suas expectativas, tão diferente quanto o número de aprendizes da sala de aula e é cometido para as particularidades de cada um. Não apenas o conhecimento de cada aluno é diversificado, mas seus modos e fontes de motivação para a aprendizagem. É importante, então, você conhece essas diferenças para buscar o aprendizado de cada um e cada um. A partir dessas particularidades, os professores projetaram suas aulas e adaptando materiais de acordo com as necessidades e desafios pedagógicos que enfrentam. Tudo isso para treinar homens e mulheres com as habilidades e conhecimentos necessários para participar ativamente em sua sociedade.

É evidente que o professor é obrigado a atualizar seu conhecimento e desenvolver constantemente habilidades e atitudes que permitem responder efetivamente Para desafios, através do desenvolvimento do que seus alunos devem saber, saber como fazer e ser.Assim, a formação em competições (básicas, cidadania e trabalho), em seus alunos, é tanto um incentivo para o desenvolvimento pessoal. O professor que ama a ciência, o prazer estético de suas explicações e a maneira como as hipóteses e idéias para sua estragada ou refutação são confrontadas, desenvolve o pensamento científico em seus alunos. Mas também promove ambientes democráticos, o professor que permite o diálogo do conhecimento, no qual cada um participa na construção deles através do reconhecimento de bons argumentos e com capacidade autocrítica.

para os alunos, O mestre é um exemplo de vida, imagem de autoridade e respeito. Ou seja, é uma referência na consolidação de sua própria identidade. Consequentemente, “deve ter uma disposição para entender suas estratégias, necessidades, valores e defeitos, refletem sobre seu próprio ensino e os efeitos nos alunos, desenvolvem sua própria filosofia contra a educação, apreciam a responsabilidade de servir positivamente o modelo para os alunos, aceitam mudanças , ambiguidades e desinibilis “1.

Da mesma forma, os professores são uma fonte de inspiração para o desenvolvimento de valores sociais, como tolerância, honestidade, justiça e equidade, e os motores para mostrar e proteger o valor social de diferenças culturais. Além disso, quando o aluno adverte a solidariedade e a cooperação entre os professores de sua instituição – mesmo com as de outras instituições – é motivada a desenvolver essas práticas para alcançar seus objetivos acadêmicos.

Integração Pedagógica

Cada instituição educacional tem seu projeto educacional institucional e, na medida em que são as diretrizes pedagógicas, administrativas e comunitárias que servem como um mapa de navegação para todos os professores. Com os padrões básicos em cada competição, o que um aluno deve saber e saber como concordar com o grau em que ele pertence também foi definido. Esses referentes são um guia que enriquece a prática pedagógica de um professor, que é capaz de elevar esses níveis propostos e tem a criatividade e a capacidade de adaptar várias metodologias a necessidades pedagógicas. Assim, a partir dos resultados alcançados por cada aluno nos diferentes testes, o professor contribui para a definição de estratégias através do qual toda a instituição educacional está comprometida com a melhoria das competências dos alunos, sistematicamente e continuamente.

em Esse sentido, o professor tem a capacidade de usar estratégias baseadas na resolução de problemas que desenvolvem a capacidade de análise crítica, matemática e científica, bem como as capacidades de expressão oral e escrita dos alunos. Estrategicamente, “o professor deve ser capaz de organizar equipes de trabalho com o objetivo de alcançar objetivos e aprendizagem mais eficazes e agradáveis; de promover melhores relacionamentos entre os alunos e entre eles com professores; experimentar novos métodos e práticas desenhados por si mesmos” 2, do que conhecer e investigar; Misture a teoria e a prática para que o aluno se sinta seduzido pelo aprendizado; Deve ter paixão, entrega e compromisso.

Seu conhecimento conceitual deve ser baseado em várias teorias que permitem jogar e trocar vários métodos e experiências. Além disso, o professor deve ter conhecimento sobre “aspectos de desenvolvimento cognitivo, moral e psicológico, o que ajudará você a determinar os estilos e modelos de aprendizagem dos alunos” 3. Nesse sentido, o mestre da era atual deve ser capaz de usar as diferentes tecnologias de mídia e comunicação com as quais a criança interage diariamente. Esses recursos tornam sua classe mais atraente e permitem que ele desenvolva e crie novos métodos e pedagogias de acordo com a dinâmica do mundo contemporâneo.

Assim, práticas pedagógicas, design curricular, objetivos institucionais, necessidades de O aprendizado coletivo deve ser acompanhado um do outro, a fim de alcançar a eficácia escolar esperada. Consequentemente, a avaliação é uma atividade fundamental de conhecer o professor, porque somente através da aplicação de evidências aos seus alunos e um processo de autoavaliação contínua, o professor tem as informações necessárias para melhorar sua prática diária. Nesse sentido, tem “habilidades para monitorar e avaliar os alunos de aprendizagem através de vários métodos, avaliar seu próprio comportamento em relação às mudanças de desenvolvimento e modificar seus objetivos e planos de aprendizagem, de acordo com os resultados da avaliação” 4.

Melhorar o treinamento de professores

Este conjunto de domínios, conhecimentos e habilidades que acompanham o trabalho de um professor exigem um enorme esforço por parte do governo nacional e regional, a fim de garantir as condições ideais para o seu bom desempenho. Nesse sentido, a Revolução Educacional projetou um programa de treinamento de ensino com três linhas de trabalho.

primeiro, juntamente com as caixas de compensação familiar, um processo para crescimento pessoal, auto-estima e liderança. Em segundo lugar, o programa é destinado ao treinamento inicial do professor, através do fortalecimento dos processos educacionais em escolas normais mais altas e as faculdades da educação das universidades. 138 Normal foram credenciados e as diretrizes de política estão sendo projetadas para atingir um credenciamento de alta qualidade. Finalmente, o programa visa consolidar o desenvolvimento profissional de professores em serviço: o fortalecimento da gestão de gestão; A coleta e publicação, no Portal da Colômbia, aprende, das experiências mais significativas; o desenvolvimento de projetos específicos para enriquecer o conhecimento disciplinar e satisfazer os requisitos didáticos; A abordagem dos professores para a mídia educacional, como novas tecnologias, televisão e bibliotecas públicas; a formação de professores em uma segunda língua, através de um processo sistemático e seqüencial de inglês; e, finalmente, a melhoria das suas competências para a aplicação de modelos flexíveis e sustentáveis nas populações mais vulneráveis do país.

País de construção

formando pessoas que participam ativamente na construção de A sociedade colombiana é uma meta que requer conhecimento, habilidades e valores específicos. Trata-se de “entender a organização social e as maneiras pelas quais afeta assuntos sociais e como as pessoas influenciam a organização; esse conhecimento permitirá que eles trabalhem com as populações mais vulneráveis e compreendam as causas e as conseqüências de suas acontecimentos. Da mesma forma. O professor deve conhecer as culturas do mundo e ter a capacidade de examinar os tópicos, tendências e projeções de cada uma delas e a maneira como se relacionam entre si “5.

das diferentes disciplinas, na obrigatória e áreas opcionais e através de projetos educacionais, os professores contribuem para o conhecimento da realidade atual e passada. Ao colocar os alunos nessa realidade, eles trazem para a possibilidade de criar projetos de vida política e individual, que dão capacidade, esperança e senso de futuro às novas gerações. Através do desenvolvimento de competências, eles contribuem para a construção do tecido social, promovendo o que os alunos são, eles sabem e sabem como participar de forma ativamente e construtiva na sociedade, sempre fornecendo o bem comum. Os professores tornam a escola produtiva, em primeiro lugar, participando dos processos de melhoria da educação e, especificamente, na aprendizagem meninas, crianças e jovens.

Notas

1 Darling-Hammond, Sábio e kline. Para licenciar para ensinar padrões de captação para o ensino. São Francisco: Jossey-Bass Publishers, 1999.

2 Conselho Nacional para Padrões de Ensino Profissional. Infância média / normas generalistas, Arlington, segunda edição, 2001

3 ibid: Darling-Hammond, sábio e kline.

4 ibid: Darling-Hammond, sábio e kline.

5 ibid: querida-hammond, sábio e kline, pp. 175

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