México tem um enorme sistema educacional: o terceiro maior no continente Americano, depois dos Estados Unidos e do Brasil. Maior do que quase todos os países da América Latina em sua população: 2 vezes o Chile, ou os habitantes do Chile e no Equador juntos, 3 vezes Cuba, 10 vezes Uruguai. No entanto, é obscuro por um mundo paralelo: 30 milhões de mexicanos com mais de 15 anos de idade não eficazmente o direito humano e constitucional à educação básica, isto é, primário e secundário, 12 anos no total, se a pré-escola estiver incluída (3-5 anos de idade ).
De acordo com o relatório de 2017 do Presidente da República, 36,6 milhões de estudantes pré-escolares para a universidade que se inscreveram no 2016- Ciclo de 2017, mas no final de centenas mil deixaram a estrada para a escola. O Instituto Nacional de Avaliação da Educação (Inee) estimula o abandono entre 600 e 700 mil apenas em ensino médio maior (15-17 anos); Mais de um milhão se acrescentarmos aos alunos que expulsam a escola secundária (12-14 anos). A questão obrigatória: quem abandona quem?
Como a pirâmide da escola progride na pirâmide da escola. As possibilidades de permanecer e culminação são recrutáveis, com um efeito adicional: aqueles que terminam o último ciclo de ensino obrigatório (Bacharelado ou educação média maior), eles estão fazendo com a aprendizagem precária sobre o currículo oficial. Os dados mostrados pelo primeiro teste do plano nacional para a avaliação do aprendizado (plano) do inee, há um mês, apresentavam falhas e coordenadas treinadas da geografia desigual.
Embora o acesso ao bacharelado aumente incessantemente, a permanência com boa qualidade é para trás e distante. De acordo com o referido relatório presidencial, a inscrição nacional na educação média mais alta é composta de 5,1 milhões de alunos, o que representa uma cobertura de 76,6% na faixa etária correspondente; 10 pontos percentuais mais do que no início da década. No mesmo período, a eficiência do terminal só subiu 3 pontos, com diferentes desgraças, dependendo dos níveis socioeconômicos nos quais os alunos e suas famílias estão localizados.
Os planos de teste, que mede duas áreas, linguagem e comunicação e matemática e matemática Nos alunos da última série, também demonstra o que já poderia ser esperado: resultados diferenciados nos vários subsistemas que compõem esse complexo de tipo educacional (universidade, tecnológica, industrial, mar, agrícola, educação profissional, comunidade privada, comunidade. entre instituições em cada subsistema; Dentro das instituições, por regiões geográficas, graus de marginalização e turnos. Além disso, que as conquistas de aprendizagem estão relacionadas ao contexto da escola e da família dos alunos.
O próximo gráfico está revelando a média Resultados dependendo do decil da população em que os alunos são colocados, em uma escala de 200 a 800 pontos. O mais pobre tem um resultado médio de 469 pontos, longe do 537 do extremo oposto, uma diferença que poderia significar dois graus escolares.
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A segunda imagem também expressa de uma maneira também em outros aspectos: as médias dos alunos estão ligadas ao grau de escolaridade da mãe e do Condição orador de línguas indígenas.
com base nestes Evidência, México, o terceiro maior sistema educacional da América, tem um desafio duplo: Continue a aumentar a escolaridade e, acima de tudo, melhorando a boa educação, que não é alcançado sem o atributo de capital próprio. Não é fácil: o peso das condições sociais, o ambiente cultural, do ambiente social onde a escola é inserida e, no final, a condição dos oradores indígenas é muito forte. A qualidade educacional é condicionada pelo meio ambiente, mas não é um destino fatal. É possível mudar a escola, mas é necessário vigorá-lo, renová-lo, reinventar a pedagogia, com uma dose adequada e sensível de políticas públicas e financiamento.