cozinhar como um grupo.
No final da Segunda Guerra Mundial em 1945, o Japão foi atolado em uma situação extrema de pobreza. O governo central criou o Kominkan, que acabou sendo uma excelente resposta à necessidade de as pessoas adotarem novos valores e melhorar sua qualidade de vida. Naquela época, as atividades populares do Kominkan incluíram o empoderamento das mulheres, a promoção das vantagens de uma vida saudável, a geração de renda, além de atividades de recreação. A lei sobre a educação social, com base na lei fundamental sobre a educação de 1947, entrou em vigor em 1949, quando mais de 10.000 kominkan já estava em execução. O objetivo que atualmente motiva a Kominkan é promover ensino e aprendizagem mútua, bem como promover a aprendizagem voluntária nas respectivas comunidades.
Kominkan pode ser comparado com um Centro de Aprendizagem Comunitária (CAC), oferecendo educação não formal com base na comunidade. A maioria foi criada e é gerenciada hoje pelos municípios correspondentes de cidades, vilas ou aldeias. Grande parte dos aproximadamente 16.000 kominkan fornecem um espaço onde atividades e programas orientados para habilidades de vida, atividades de recreação e cultura podem ser realizadas. Em 2005, havia um total de 244 milhões de participantes e ensinaram 473.000 cursos. O Kominkan geralmente funciona em escolas primárias.
A outra modalidade Kominkan corresponde aos centros de aprendizagem comunitários com base no serviço de voluntariado e financiado por moradores locais. Eles são os chamados “kominkan autônomos”, embora os cursos que eles oferecem são semelhantes aos ensinados no Kominkan comum. Estima-se que o Japão tem cerca de 70.000 kominkan autônomos, mas os números oficiais são desconhecidos em todo o país. Nestes Kominkan autônomo, os habitantes locais podem solicitar e desenvolver programas orientados para seus próprios propósitos.
El Kominkan de Enzan, localizado no norte do Japão, é um pequeno mas bastante ativo. Na sua página do Facebook, você pode ver as atividades realizada na última vez. Yukie Matsui, encarregado da educação social, introduzido no distrito de Enzan Um programa de apoio familiar chamado “Manmaruchi”.
“O Kominkan decidiu criar um espaço onde os pais e As crianças poderiam fazer amigos, trocarem informações e passar tempo juntos. Esta atividade foi chamada Manmaruchi. “
O boom econômico que o Japão viveu nos últimos anos da década de 1960 trouxe com ele Vai mudar no panorama de até então idílico Enzan District. Os residentes originais foram intermediários com os recém-chegados, se os membros de funcionários dos funcionários das usinas nucleares já são trabalhadores que se movem diariamente por razões comerciais. O desenvolvimento de uma crescente disparidade entre os diferentes grupos de residentes é observado. Os recém-chegados geralmente se sentem tão solitários devido à falta de amigos com quem compartilhar suas preocupações sobre a educação de crianças ou educação.
O Kominkan decidiu criar um espaço onde pais e filhos pudessem fazer amigos, trocar informações e passe tempo juntos. Esta atividade foi chamada de Manmaruchi. Em japonês, o termo Manmaru significa “redondo e suave” enquanto Maruchi significa “as múltiplas e extensas perspectivas maternas”. Eles são geralmente cerca de 10 ou mais mães com crianças no jardim de infância ou na escola primária aqueles que participam de atividades como pintura artística de unhas, doces, contabilidade doméstica e economia doméstica, bem como preparação para o ensino fundamental.
Um dos desafios que o Kominkan enfrentando é que os participantes se matriculam nos cursos atuais, mas não tomam a iniciativa de trazer outras partes interessadas ou sugerir ou desenvolver outros cursos. Os alunos tendem a perceber Kominkan como provedor, e a si mesmos como meros participantes ou usuários de serviços.
Outro desafio refere-se à natureza oficial do Kominkan. A administração e o desenvolvimento de programas são financiados com fundos municipais. Isso significa que, embora o Kominkan seja responsável pelo município, funciona com métodos raramente raramente compartilhados entre pesquisadores e formuladores de políticas.
Outro problema bastante sério refere-se à diminuição gradual do orçamento alocado à educação social , que inclui Kominkan, bibliotecas, museus e centros comunitários.Estes cortes orçamentais se opõem ao compromisso oficial do governo do Japão com aprendizagem ao longo da vida.
Para mais informações, ENZAN KOMINKAN (S / F): Enzan bate as asas: cada um de nós somos o protagonista https://www.facebook.com/enzan.kouminkan
Maruyama, H. (2011): O sistema de educação social no Japão. Educação no Japão (sistema de “educação social” no Japão. Educação no Japão. Nier. http://bit.ly/1mFAvQA
mex t & accu (2008 ): Kominkan: Centros de Educação Comunitária Japonesa (Kominkan – Centro de Aprendizagem Comunitária (CLC) do Japão: http://bit.ly/ vsptek
National Association of Kominkan (National Kominkan Association: http://Kominkan.or.jp
autora
Hideki Maruyama, Ph.D., Instituto Nacional de Investigações na Política Educacional (Instituto Nacional de Política Educacional Pesquisa – Nier), Hidekim @ nier. Vá. JP