Promotion de la santé (2010)

Objectifs:

à la fin de l’étude de Ce sujet doit:

1. définir le concept de méthode
2. classifier les méthodes éducatives basées sur des caractéristiques communes
3. expliquer les caractéristiques de tous et de chacun des Les méthodes éducatives
4. expliquent les caractéristiques de toutes les ressources didactiques
5. des méthodes indirectes de conception, suivant les conseils pour le traitement
6. critiquer divers matériaux éducatifs (brochures et affiches conçues par des organisations de santé) après les règles de traitement

index:

Méthodes: concept et classification

Méthodes de transmission des informations

Méthodes de discussion

Sessions pratiques

Auto-apprentissage

Ressources didactiques

1. Méthodes: Concept et classification Ion

méthode signifie « route pour atteindre un résultat ».

conformément aux modifications apportées à Les tendances enseignant-apprentissage, dans lesquelles l’éducation se concentre sur l’étudiant, nous devrons sélectionner des méthodes qui guident l’apprentissage actif, l’auto-apprentissage, l’apprentissage de groupe, etc. Aucune règle universelle concernant la sélection des méthodes qui devraient être utilisées, mais dépendra sur le but d’obtenir, le matériel à partir duquel il est disponible et le nombre d’étudiants. Nous avons déjà vu des sujets précédents comment les méthodes peuvent être sélectionnées après les principes de Leclerc. Pour cette raison, il sera nécessaire de rechercher les méthodes les plus appropriées, dans nos possibilités, de faciliter l’apprentissage autant que possible.
Ni de classification stricte des différentes méthodes d’apprentissage. Certains auteurs parlent de méthodes de gestion, semi-directes et non directives; d’autres, actifs ou passifs; Direct et indirect, etc., et, le plus utilisé, selon García Barbero et al. (1995), sont ceux qui sont classés dans:

2. Méthodes de transmission d’informations

2.1.- Exposition principale (chat, conférence, classe)

La leçon de maître traditionnel consiste en une exposition verbale, pendant un espace de temps défini, d’une thème. C’est une méthode bon marché dans le temps et les ressources, qui est actuellement soumise à un examen critique.

Pour optimiser son utilisation, nous utiliserons les stratégies éducatives suivantes:

1. Sensibilisation introductive, soulignant les objectifs poursuivis et présentant des problèmes ou des problèmes qui éveillent l’intérêt des apprenants.

2. participation, demandant l’opinion des participants et les stimuler d’exprimer leurs doutes ou leurs critiques.

3. Accordabilité de l’éducateur à être interrompu à tout moment de son exposition. Utilisez des médias visuels attrayants.

4. Réitération de la Points clés à travers un résumé oral en conclusion.

5. Evaluation continue. Malgré la difficulté d’obtenir des informations directes à partir des résultats de la classe, nous proposons de poser des questions au début de chaque classe, sur des sujets déjà expliqués.

En outre, une série de considérations doit être prise en compte si cette méthode est utilisée:

1. Promoté par le groupe social à cela est dirigé par ses dirigeants.

2. haut-parleur du prestige reconnu et bien informé du sujet.

3. Le thème choisi doit répondre aux besoins du public.

4. Conditions des locaux doit être optimal.

5. connaît les caractéristiques du support: situation politique, problèmes de loisirs, situation de travail et autres aspects qui sont considéré comme important.

6. Étude (questionnaire anonyme) Connaissances, attitudes et habitudes de la Upo – confilable à définir les objectifs de priorité et, par conséquent, le contenu que nous voulons transmettre.

Development, vous devez avoir une initiale :

1. Brevity (temps idéal 20-30 ‘)
2. Utilisez une langue adaptée à la culture et à la mentalité.

3. Introduction, développement et résumé.

4. instructions.

5. à l’aide de l’aide audiovisuelle.

6. Temps destiné au colloque.

7. parlé et non lu.

Effectuer une évaluation finale:

1. caractéristiques et adéquation de la prime.
2. Nombre d’assistants
3. Questions Plus intéressant.
4. questionnaire.

2.2.- Entretien

Situation d’interaction dynamique par la langue entre deux ou plus de personnes, l’un d’entre eux travailleur sanitaire, au cours de laquelle il existe un échange d’idées, d’opinions et de concepts, tous afin d’obtenir des informations sur les besoins et les habitudes d’hygiène de la personne et de la famille et de la formation de retour, afin de changer coutumes ou habitudes inadéquates ou nocives.
Avant de commencer l’entretien, un climat de confiance antérieur de confiance et de compréhension mutuelle doit être créé.

Les règles de base sont les suivantes: savoir écouter, savoir comment parler et savoir comment parler et savoir comment parler et savoir comment Conseiller.

– Savoir écouter: N’interrompez pas l’interviewé, pas discuter ou critiquer vos pignons, pas même les mauvaises.

– Savoir comment parler: Utilisez une langue claire, adaptée à la mentalité et à la culture de la personne interrogée, connaître les problèmes qui comptent pour lui et s’inquiéter et Soyez intéressé par la même chose.

– Savoir conseiller: Les conseils doivent être fournis avec tact. Ne contribuez pas une solution qui semble personnelle. Vous devez rechercher que la réponse est spontanément trouvée par la personne interrogée et indique clairement que ce qui est poursuivi est exclusivement son bien et celui de votre famille.

2.3- Démonstration

est une méthode qui fournit des informations pour effectuer des tâches pratiques via sa démonstration réelle, simulée ou affichée. Il permet de transmettre des expériences personnelles et de motiver ou d’être enthousiasmé par un sujet. Il est également excellent pour influencer le domaine des attitudes et indiquer ce qui devrait être le comportement correct avant une situation.
La démonstration peut être effectuée directement par l’éducateur, ou affichée en visualisant des vidéos et des équipements informatiques d’expériences pratiques, car Montrez l’apprentissage de votre planification et de votre exécution.
Étant une méthode d’apprentissage passif, vous devriez essayer de le compléter avec des sessions pratiques simulées et des discussions ultérieures pour accroître son efficacité. De plus, des puces peuvent être faites sur le matériel audiovisuel qui servira de guide analytique à l’éducation, de sorte qu’ils concernent le contenu théorique, reçu dans la salle de classe, avec la démonstration affichée.

2.4.- Médias de masse (médias de masse)

Médias de masse (radio, presse, télévision., etc. ) sont utilisés dans tous les pays avec des programmes d’éducation à la santé structurés, compte tenu de sa diffusion énorme et du nombre d’heures en tant que population en général, des enfants et des jeunes en particulier, consacré à la réception rayonnée ou télévisée, mais doivent être pesés mesurés l’efficacité de De tels moyens, pour lesquels nous analyserons:

Les caractéristiques des informations de masse:

1. indirect: l’émetteur et le récepteur sont séparés, dans le temps et / ou l’espace.

2. Unidirectionnel: impossible percevoir le public. Faible performance.

3. Auditorium mixte (malgré la recherche d’heures d’audience spécifiques).

4. Couverture.

Conditions Sine Quae non pour l’efficacité:

– Redondance.

– Message clair et simple, dans la langue de l’homme dans la rue, intelligible pour la plupart et non exhaustive.

Limitations du MCM:

La prise de conscience qu’ils atteignent est trop superficielle afin qu’elle parvienne à modifier le comportement profond et durable. Ils valent comme une fonction de support, mais ils ne peuvent pas remplacer l’EPS personnalisé. Malgré cela, l’impact culturel de ces moyens ne devrait pas être ignoré, renforcer les anciennes normes ou facilitant de nouveaux.

dans le champ EPS et selon Griffiths and Knuson, les MCM ont les effets suivants:

– augmenter la connaissance de la population sur le sujet. C’est-à-dire qu’ils sont utiles pour informer et sensibiliser des groupes et des collectifs sur l’habitude nocive que nous avons l’intention de changer ou des comportements positifs que nous souhaitons promouvoir.

– renforcer les attitudes auparavant soutenues, mais ne pas servir à changer les attitudes contraires enracinées fermement. Ils peuvent donner lieu à des changements de comportement, mais seulement lorsqu’il y a déjà une prédisposition avant l’action.

– Bien que l’éducation directe produit des effets plus immédiats, l’éducation massive peut être utile dans des sociétés très développées telles que l’Américain.

– Il a été démontré que l’impact de la stratégie éducative est plus grand lorsqu’il est combiné à une communication interpersonnelle que lors de l’utilisation de la communication. Isolé.

– La plupart des experts pensent toujours que MCM ne modifie pas les comportements de santé, du moins de manière significative et durable, mais n’informent et ne sensibilise à la population que sur le sujet. En général, les MCM ont un impact plus important sur la zone cognitive que sur des attitudes et du comportement.

– Bien que les méthodes directes soient préférées, qui recommande d’utiliser tous les moyens possibles envoyer des messages de santé à la population. Précisément, les MCM sont particulièrement recommandés au début des programmes, d’informer, d’intérêt et de sensibiliser la population sur le sujet.

3. Méthodes de discussion

Il s’agit d’une éducation mutuelle ou d’un apprentissage collectif, dans lequel chaque membre du groupe doit apporter des contributions spécifiques à appliquer des connaissances, prendre une décision ou évaluer une situation. La fonction de l’éducateur est d’augmenter, des commentaires, de superviser et d’évaluer les activités. Les avantages attribués à l’apprentissage par des séances de discussion dans des groupes réduits, incluent le développement de capacités de réflexion, la résolution de problèmes, la communication et la gestion de l’équipe, ainsi que des attitudes et des compétences interpersonnelles. Les travaux de groupes réduits facilitent également la formation d’attitudes. La liberté de la discussion de groupe permet aux étudiants d’explorer leurs relations avec les autres membres et de comprendre les raisons de l’un de leurs comportements qui causent des problèmes de communication.

est considéré comme la méthode EPS la plus efficace en groupe. C’est la méthode la plus démocratique de modification des attitudes et des comportements de la santé, car les étudiants ont appris eux-mêmes et sont convaincus entre eux. C’est la procédure idéale pour les EPS des jeunes dans des problèmes de santé de leur âge (éducation sexuelle, ETS, etc.).
Autoriser à chacun des participants de connaître des événements et des idées présentées de très différents points de vue à son propre, réalisant des erreurs de comportement et d’interprétation commises par d’autres personnes, de préciser sa propre opinion en ce qui concerne les informations communiquées et d’exprimer ses idées et ses sentiments.
Pour son efficacité optimale, elle doit répondre aux exigences suivantes:

– Le thème devrait être de l’intérêt des étudiants, qui doit savoir, même s’il est superficiellement, avant que la discussion commence.

– Numéro Idéal: 12-15 personnes.

– un certain niveau d’intelligence et d’instruction, ainsi qu’une certaine capacité à exposer des idées et à les défendre , une fois exposé.

– il doit y avoir un animateur ou Directeur.

Dans les sessions de discussion, nous utiliserons:

3.1 . – Brainstorming (tempête d’idées)

est particulièrement utile pour générer des idées et permet aux étudiants de communiquer toute pensée, facilitant le début de la discussion.

3.2.- Phillips 6 / 6

méthode dans laquelle le groupe de classe est subdivisé en petits groupes de six personnes, en discutant pendant 6 minutes, sous la direction d’un porte-parole. Ensuite, les Discutez dirigé par l’éducateur, pendant six minutes supplémentaires, tandis que les autres participants deviennent des spectateurs silencieux de la discussion centrale. Le même processus est répété plusieurs fois et est fini en grand groupe. Cette technique permet, à tous les composants des sous-groupes, de connaître d’autres points de vue et de les faire prendre en compte.

3.3.- Dépannage.

Méthode consistant à choisir un problème, basé sur un boîtier réel ou simulé et demandant aux élèves de rechercher des solutions. C’est l’une des méthodes utilisées dans l’apprentissage des adultes pendant la pratique professionnelle. En plus d’être très motivant, il permet à l’étudiant d’identifier leurs connaissances antérieures et de leur application au problème.

3.4.- Ateliers.

Réunions d’experts à la recherche de solutions aux problèmes émergés dans leur travail. Ce sont les experts qui définissent les objectifs, sélectionnent les problèmes et choisissent la méthode de travail. Nous appelons l’atelier à la méthode dans laquelle l’éducateur effectue le rôle de l’animateur et du consultant, fixant les objectifs et les problèmes. L’atelier consistera en une réalisation d’un ou de plusieurs objectifs éducatifs, grâce à la combinaison d’une série de méthodes pédagogiques.

En plus de ceux décrits ci-dessus, il sera nécessaire d’utiliser d’autres méthodes d’implication qui seront exposées ultérieurement. L’atelier peut poser la résolution d’un problème, la conception d’un programme, l’élaboration du matériel EPS, l’élaboration d’un historique de santé, etc.

4. Sessions pratiques

Le visage éduquant avec la réalité, le sujet de l’enseignement et constituent une manière très active et motivante d’apprentissage des compétences sociales et psychomotrices. De même, ils sont utiles pour former des attitudes.

sera utilisé dans:

– des situations réelles, telles que lorsqu’un groupe de diabétiques apprennent la technique de l’insuline autocentante.

– des situations simulées, comme des situations similaires à des situations réelles Les étudiants peuvent développer des attitudes et acquérir des compétences de psychomoteur et de communication.

particulièrement utile sera la représentation des tâches, via « la lecture de rôle » et « sociodromes » et « simulé Cas « pour:

– Motiver, dans le préambule d’une discussion de groupe ou dans la réalisation d’un atelier.

– jouez des situations réelles et d’analyser.

– Acquérir des compétences de communication pour mener une entrevue.

– acquérir des compétences en communication pour négocier le PERTI Nene d’un programme EPS.

– Acquérir des compétences pédagogiques.

– Développer la capacité de la décision Faire, etc.

5. Auto-apprentissage

est une méthode avec laquelle l’éducateur apprend sans la présence de l’éducateur et sans que celui-ci a fourni des informations fournies. Il est seulement nécessaire de faire connaître les ressources de l’environnement. Une des méthodes d’auto-apprentissage est l’apprentissage basé sur un problème.

Pour améliorer son efficacité, les méthodes doivent être utilisées combinées et avec le soutien des ressources didactiques qui aident à atteindre les objectifs proposés.
Ainsi, Nous utiliserons une grande variété de ressources, y compris le tableau noir, le projecteur de transparences et des diapositives, le magnétophone, la vidéo, l’objet réel, des informations écrites (livres, magazines, brochures, etc.), logiciels informatiques, etc.

6. Ressources didactiques

6.1.- Posters

est l’un des moyens les plus utilisés pour la propagande et l’éducation à la santé. Sa fonction principale est d’attirer l’attention d’une manière intense et rapide sur une question, bien qu’elles ne soient pas seulement signalées, mais devraient également induire une ligne de conduite.

Normes d’élaboration:

1. Il est essentiel que l’affiche expose une seule idée, claire, concise et incisive, afin de ne pas perdre d’efficacité ou de faire des confusions.

2. L’élément principal de l’affiche est la couleur. Les couleurs doivent être frappantes et bien combinées, afin de réveiller l’intérêt dans le sujet dans lequel ils le voient et causent l’humeur que nous voulons pousser.

3. Un autre élément important est le dessin. Il doit être attrayant et adéquat au sujet, de sorte qu’avec un aspect unique, il permet de comprendre l’idée destinée à transmettre.

4. Le texte ou la légende doit être aussi court le plus possible (un cri sur le mur) et strict, de manière à ce que quiconque le capture facilement en passant.

pour le Impact Ils produisent dans l’individu, ils sont largement utilisés, ainsi que la radio et la télévision, au début des campagnes et des programmes d’éducation à la santé, afin d’attirer l’attention et de susciter l’intérêt dans le sujet.

6.2.- Matériel pédagogique imprimé

est ce matériau écrit ou imprimé (brochures, guides, feuilles informatives .. .), À qui l’objectif est de fournir des informations sur la promotion de la santé, la prévention des maladies, les modalités de traitement et l’autocollant, etc.

6.2.1.- brochures

sont des publications simples destinées au public, qui sont généralement un sujet spécifique. Il n’atteint pas toujours le but d’être lu. La brochure est utile en tant que milieu spécifique, en tant que ressource didactique de la communication et en tant que véhicule pour donner des instructions, confèrent certains spécifiques et des enseignements détaillés une grande quantité de personnes. La permanence des mots écrits a une valeur énorme dans l’éducation des clients. Selon une étude qui a analysé la mémoire de la mémoire et des instructions données verbalement au patient sur les régimes thérapeutiques, plus de 50% des patients étudiés ont commis des erreurs importantes dans la mémoire immédiate des informations verbales sur leur thérapie.

avantages

– sont très polyvalents: peuvent être utilisés à diverses fins et peuvent être utilisés pour

Différents types de public, selon vos besoins et leur niveau d’instruction.

– Le message reste. Son contenu peut être assimilé individuellement par le lecteur à son rythme. En outre, cela vous permet de choisir l’heure et le lieu approprié pour la lecture.

– constitue un complément efficace des autres médias. Ils sont particulièrement utiles pour élargir les informations et la motivation déjà transmises, notamment pour instruire en éduquant comment faire pour passer à l’action.

– Le coût par unité est faible .

– inspirez la confiance en raison de prestige et de sérieux que les gens attribuent à ce qu’ils voient à imprimé ou écrit.

Dessins DIV

– conviennent uniquement au public alphabétisé

– Distribution difficile et coûteuse

– est impersonnel, il ne peut donc pas avoir la même efficacité que l’entretien personnel ou la même valeur sociale que les méthodes de groupe.

– Votre diffusion massive rend vraiment difficile d’évaluer son impact.

normes de traitement général

La publication d’une brochure est le résultat d’un processus complexe. Il faut du temps et nécessite beaucoup de soins et de coordination sa conception.
Le processus d’édition d’une brochure consiste en les étapes suivantes:

1. Planning.

2. a écrit.

3. Conception et illustration.

4. évaluation (pré-test).

5. nouvelle formulation.

6. impression et distribution.

– Le texte doit commencer par une introduction, suivre avec le développement du sujet et se terminer par un résumé et des conclusions.

– phrases courtes (environ 15 mots par prière) et quelques syllabes par mot (limite d’environ 6). Peu d’adjectifs et d’adverbes, et de verbes abondants actifs.

– Mots simples: contagieux, mieux que communicable, meilleure augmentation que l’édification, etc. Et des mots connus de tous.

– Évitez les abréviations, les symboles et les métaphores, ce que tout le monde ne comprend pas.

– La langue et le contenu doivent être adaptés au type de public auquel il est dirigé.

– Clarté dans l’exposition, la concrétion et la précision. En outre, l’unité et l’harmonie du texte seront prises en charge, ainsi que la police de caractères, le dessin et la couleur.

– Utilisez des phrases positives parce que la L’utilisation du négatif empêche la compréhension. Évitez également de très longues phrases.

– La conception est fondamentale. La forme de diptyque ou de triptyque est idéale. Sur la couverture, il est pratique qu’il apparaisse le même dessin ou la même photo utilisée sur l’affiche du programme éducatif en question.

– Chaque fois que nous développons des brochures, nous devons penser à sa distribution. Il ne suffit pas de les laisser sur une étagère ou une table et d’attendre qu’il soit lu. La distribution sera basée sur les circonstances locales, le temps et les ressources disponibles. Une distribution planifiée et correcte nous permettra d’atteindre les objectifs soulevés au début. La répartition massive des brochures peut être très efficace comme moyen propagandiste d’un programme, mais ce n’est pas utile comme moyen d’éducation de la santé, car les personnes qui n’ont pas déjà été sensibilisées et intéressées par le sujet ne les lireont même pas.

6.2.2.- lettre circulaire

dans notre activité, essentielle pour les citations. Si la lettre n’a pas obtenu le rendez-vous, il n’a pas servi de support communicatif.C’est plus personnel qu’une brochure. Il doit être bien écrit, original, qui augmente l’intérêt, avec une langue chaude et fermée, sans texte farci, mieux avec un titre et une illustration.

6.3.- Objets réels

Donner la proximité et permettre l’observation, la manipulation, l’expérimentation, etc. L’objet debout doit être affiché et à la hauteur de la tête, pointant les détails, la transformant, etc. Un petit objet peut être coller avec un zèle dans un cadre de diapositives et le projeter. Ils sont très efficaces pour des démonstrations. (VG: la pilule de bouteille et de fluor, des préservatifs, etc.)

6.4.- Modèles et modèles

Le modèle est un modèle d’échelle de l’objet réel. Parfois, les étudiants peuvent être construits (v.g. avec pâte à modeler). Il a une performance élevée: il peut être utilisé plusieurs fois et pour de nombreuses personnes. En soins infirmiers et la médecine sont très courants, les modèles d’entraîneurs (poupées pour la CPR, la sonde, etc.).

6.5.- H3>

doit être pris en charge:

– Placement: distance et hauteur

– Éclairage: méfiez-vous de réflexes

– Visibilité.

– Supprimer et nettoyer.

– des ustensiles complémentaires (défis, gomme …)

– Position de l’enseignant.

– graphique: épaisseur et taille des lettres, souligné, couleurs, mélanger majuscule et minuscule, etc.

Erreurs principales :

– Talk tout en écrivant

– Lettre illisible.

– couvrir l’écrit.

– trouble (hiéroglyphe ardoise).

6.6.- Franelowal

vous avez été appelé aide visuelle avec magie. Il a un impact important sur le coût relativement faible. Cela permet de dramatiser, ce qui crée des attentes. Utilisez-le donc si vous souhaitez dramatiser ou donner la mobilité à un message. Avec de bon flanelle et de papier de verre ou de velcro, vous pouvez utiliser de vrais objets. Il est possible de le combiner avec les pièces égales du tableau noir. Donner la préférence au flanelle de fond coloré clair. Mesures: 125×75 pour 50-60 participants; 0,50×0.70 pour 15 personnes.

Répéter précédemment le lieu de chaque pièce et sa séquence (numérotée). Craignez que le placement d’attirer l’intérêt et de demander une coopération.

6.7.- TRANSPARENCES ou SLADE ELECTRIC RÉCRIVES

est l’un des moyens actuellement utilisés. Il vaut la peine d’acétates transparents (variétés pour marqueur et photocopie).

Avantages:

1. Polyvalence

2. contrôle projeté.

3. n’a pas besoin d’assombrir le Chambre, si le projecteur est bon, avec ce que nous voyons l’auditorium et ses réactions.

4. prend en charge ou en reconstruisant à l’époque.

5. Il est possible d’effacer (avec de l’eau ou de l’alcool).

6. facile » appelé « .

7. Participation possible de l’auditorium avec des transparences faites pour le moment.

8. concentre facilement l’attention: crayon, cercle, etc.

 » FD13E960A0 « > Pas plus de 10 lignes ne doit être projetée et les lettres auront au moins 5 mm. Haut. Son principal inconvénient est le coût actuel.

6.8.- Episcope

Projets Organismes opaques, photos, fragments de texte, etc. Il est transformé en épidiácopo s’il prévoit des diapositives.

Avantages:

– Immédiatement (vous permet de projeter des feuilles directement à partir de livres).

– Aide à la correction (projection d’examen).

– Projection des petits objets.

Inconvénient:

– Taille et maintien de la main.

6.9.- Projection de glissière

sont faciles à obtenir et à révéler. Il s’agit généralement d’images visuelles en série, avec une séquence planifiée selon un script. Vous pouvez ajouter du son: la voix de l’éducateur ou un enregistreur de bande.

Avantages:

– Densité d’information en peu de temps.

– « image congélateur » par excellence: souveraineté de l’éducateur sur le rythme.

Inconvénients et limites:

– besoin d’énergie électrique.

– Contenu non manipulable et exposé « à la fois exposé ».

– expiration des diapositives.

– saturation si projetée de plus de 30-35 dans le même Session (1 toutes les 4 minutes, ils préconisent des auteurs).

prendre en compte:

– Marquez-les pour un placement correct.

– une connaissance approfondie de ce qui est projeté.

– Vérifiez votre lisibilité à partir de l’extrémité la plus éloignée de la pièce.

– Possibilité d’excellents assemblages avec 2 projecteurs et un magnétophone.