Programa Avanzado en Dirección y Liderazgo Escolar

Fidelidad de la implementación de prácticas de liderazgo instruccional

El modelo de liderazgo instruccional se asocia a prácticas específicas ya dinámicas de influencia que contribuyen a la estabilidad, la calidad de la enseñanza y el mejoramiento de logros de aprendizaje de les étudiants. Il peut être représenté comme un réseau interne de relations qui génère des influences communes d’agents et de pratiques.

plus qu’une somme de contributions individuelles, l’idée de réseau implique de générer des conditions et Stimuler l’action des autres, qui représente un leadership distribué, c’est-à-dire une influence et une convergence partagées dans les objectifs académiques. Par conséquent, des gestionnaires efficaces seraient ceux qui ont réussi à équilibrer les différentes demandes et à impliquer des enseignants, des parents et des étudiants, de balancer leurs intérêts et de les articuler dans leurs propres objectifs.

L’influence de la recherche du leadership pédagogique dans la motivation et la réalisation académique dans les élèves du secondaire (2010-2013) a été proposé de développer des équipes de direction pédagogiques dans six écoles, avec un groupe de 24 dirigeants et enseignants et plus de 500 étudiants. Intervention qui a été contrastée avec un échantillon de caractéristiques équivalentes dans un autre 6 cas de contrôle. L’objectif était d’améliorer la gestion académique et les résultats d’apprentissage en mathématiques, entre 2010 et 2012, la période au cours de laquelle les élèves ont fini de moyen (10ème année de scolarisation au Chili).

À travers des ateliers de groupe dans chaque école, le groupe de chercheurs a formé les équipes de direction pédagogique dans un ensemble de pratiques qui devraient être appliquées:

1. 1. 1. Définissez ce que l’on entend par un bon enseignement des mathématiques.
      2. Définir l’apprentissage clé pour les mathématiques au 1er et 2e médium.
      3. encourager les élèves à obtenir des objectifs.
      4. assurer des expériences de réussite à tous les étudiants en mathématiques.
      5. Monitez les objectifs du programme et des étudiants.
      6. Renforcer les étudiants moins d’études secondaires Rouge et exceptionnel.
      7. Effectuez le cycle d’observation et de retour d’information sur les initiatives d’amélioration.

   Dans cette étude, le but de l’enquête était d’étudier la fidélité de la mise en œuvre (FI) de ces pratiques dans chaque établissement. La mesure du fichier permet de répondre aux résultats ambigus ou négatifs qui ne coïncident pas avec les attentes du programme et prédisent les aspects à prendre en compte pour une application à plus grande échelle.

   Cela a été déterminé que la pratique des étudiants en renforcement (6) était la force des collèges étudiés. En revanche, la pratique qui cherche les élèves à définir leurs propres objectifs (3) s’est avéré être le plus diminué. Cependant, comme l’exécution permet de surveiller lors de l’application elle-même, une manière d’améliorer la performance des écoles a été recherchée alors que l’intervention a été réalisée.

   Ceci renforce la comparaison des cas comme une stratégie de contraste et une analyse de la manière dont le même plan est conforme à la situation d’intervention. Dans le même temps, l’utilisation de foyers solides, tels que les pratiques de leadership pédagogique, a été des clés pour maintenir leur pertinence et leur cohérence.

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