Méthode phonétique

La méthode phonétique est une méthodologie pour l’enseignement des compétences en lecture et certains éléments d’écriture, grâce au développement de la prise de conscience phonologique des étudiants. Cela signifie travailler les capacités d’écoute et l’identification et l’utilisation de phonèmes ou de modèles sonores.

L’objectif est d’enseigner systématiquement les élèves la relation entre les sons et les modèles d’orthographe écrite, ou de graphiques, qui les représentent. La méthode phonétique se concentre sur la capacité de décodage des nouveaux mots à travers sa prononciation et la combinaison ou la fusion de motifs phonologiques et orthographiques.

impact

a été systématiquement montré que la méthode phonétique est efficace. Pour aider les jeunes étudiants qui dominent les fondements de la lecture, avec un impact moyen de quatre mois supplémentaires de progrès. La recherche suggère que la méthode phonétique est particulièrement bénéfique pour les jeunes étudiants (entre 4 et 7 ans) qui commence à lire. L’utilisation de la méthode phonétique est plus efficace, en général, que d’autres stratégies pour la pratique précoce de la lecture (telles que la méthode alphabétique ou globale), bien qu’il soit à noter que les techniques efficaces de cette méthode sont généralement intégrées dans un large environnement d’alphabétisation. et ils ne sont qu’une partie de sorte que la stratégie d’alphabétisation réussisse.

Pour les étudiants plus âgés qui doivent encore développer leur capacité de lecture, des approches axées sur les phonétiques peuvent être moins efficaces que les autres méthodologies, comme les stratégies de Compréhension en lecture et métacognition et autorégulation. La différence peut indiquer que les étudiants de plus de 10 ans qui n’ont pas encore atteint auparavant dominer cette dextérité par le biais de méthodologies phonétiques nécessitent une approche différente ou d’avoir d’autres difficultés liées au vocabulaire et de comprendre que la phonétique ne s’adresse pas.

Le Le personnel enseignant qualifié réalise généralement de meilleurs résultats lorsqu’il utilise cette méthode (jusqu’à deux fois plus efficace que l’efficacité du personnel enseignant), ce qui indique que l’expérience pédagogique est un élément clé du succès de la lecture d’enseignement au début de l’âge.

preuve en Espagne

études et thèses avec une base expérimentale a été trouvée et l’application d’instruments normalisés pour tester l’efficacité de différents processus de la méthode phonétique de la concurrence de lecture.

Un de ces Les enquêtes sontttes d’Aguilar et al. (2010). Les résultats ont montré que la sensibilisation phonologique et la vitesse de nomination contribuent différemment du décodage de la lecture. Dans la lecture de mots, l’efficacité du nom des couleurs, des chiffres et des lettres représentait une plus grande variance, constatant que la sensibilisation phonologique variable contribue peu à la lecture de mots, avec la vitesse du nom, en particulier des chiffres et des lettres. Les résultats ont indiqué qu’il s’agissait de la vitesse des couleurs de nom qui présente de meilleures corrélations avec les différentes mesures de lecture.

D’autre part, la thèse de Fernández Álvarez (2016), axée sur l’efficacité d’un programme de Lecture pour les étudiants atteints de trouble du spectre autistique (thé), a observé une augmentation progressive des scores de tâches comprenant le programme (association, codage, mots à rayures, formation de mots) et cognitivités nécessaires à sa réalisation (attention, codage, planification et évaluation). Ces résultats semblent indiquer de nouveaux systèmes d’apprentissage d’enseignement de lecture chez les étudiants ayant des difficultés à lire à l’aide de méthodes conventionnelles.

González et al. (2017) a analysé les effets que deux prédicteurs, « sensibilisation phonologique » et « vitesse de dénomination », ont sur l’apprentissage de la lecture. Il a été observé que le groupe expérimental, qui a reçu une instruction explicite, a atteint de meilleurs résultats dans la sensibilisation phonologique (activités de rimage, identification de la syllabe, identification de la phonèse, addition de syllabe, omission de la syllabe et fiction des phonèmes) et dans la dénomination rapide. Il a également obtenu de meilleurs résultats sur des tâches de lecture dans les trois premiers cours primaires.

Nous pouvons trouver diverses études en Espagne qui date à 2003 qui ont identifié des avantages de la méthode phonétique sur d’autres méthodes d’apprentissage de la lecture. Cependant, des échantillons d’études limités, le fait que les résultats sur la méthode phonétique sont divers et manquent des études plus comparatives sur l’efficacité des autres méthodes, conduisent à la nécessité d’effectuer davantage de recherches.

Quelle efficacité fait Il a?

coûts et considérations.

coût

Les coûts totaux ont été estimés comme très bas. Les coûts associés à l’enseignement par la méthode phonétique relèvent de la nécessité de ressources et d’une formation professionnelle spécifiques.Les éléments de preuve suggèrent que l’efficacité de la méthode phonétique est liée au stade de développement de la lecture de l’élève. Il est donc important que les enseignants puissent être développés professionnellement dans une évaluation efficace, ainsi que l’utilisation de techniques et de matériaux spécifiques de la méthode phonétique.

Que devriez-vous prendre en compte?

Avant de mettre en œuvre cette stratégie dans un environnement éducatif, il convient de prendre en compte:

1. La méthode phonétique peut constituer un élément important dans le développement de compétences en lecture pour l’âge précoce, en particulier pour les étudiants d’environnements défavorisés. Cependant, il est également important que les élèves réalisent des progrès dans tous les aspects de la lecture, y compris le développement de vocabulaire, la compréhension et l’orthographe, qui devraient être enseignés séparément et explicitement.

2. L’enseignement de la phonique doit être explicite et systématique pour aider les étudiants à établir les liens entre les sons qui écoute les mots et la manière dont ces mots sont écrits.

3. L’enseignement de la phonique doit coïncider avec le courant niveau de connaissance des élèves dans leur conscience phonologique et leur connaissance des sons et des schémas (grafems) des lettres.

4. Cette méthode améliore la précision de lecture des étudiants, mais pas la compréhension . Comment avez-vous prévu de développer d’autres compétences en alphabétisation telles que la compréhension?