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PMID: 31588988 doi: https://doi.org/10.33588/rn.6908.2019032
Introduction. Il existe dans le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) une difficulté à diriger les émotions pour résoudre des problèmes ou des problèmes. Cette altération de l’autorégulation émotionnelle implique une invalidité plus importante que celles attribuées aux deux dimensions traditionnelles, déficit de l’attention et hyperactivité, avec un impact notoire sur le développement de la personnalité. Objectif Examinez comment la confluence des compétences en matière d’autorégulation médiocre, de sensibilisation et d’autonomie émotionnelle et un profil de tempérament suscitent le risque des enfants diagnostiqués avec le TDAH pour l’élaboration d’une diversité de problèmes d’adaptation dans l’enfance et l’adolescence.
Développement. Le profil de tempérament typique des enfants atteints de TDAH est caractérisé par une réactivité émotionnelle élevée et une mauvaise autorégulation. Les effets de l’interaction de l’émotion et du tempérament dans le TDAH peuvent être directs chez l’enfant ou indirect eux-mêmes sur l’environnement, d’interaction en dentelle ou d’inadéquation avec des attentes environnementales et transactionnelles en raison de leur relation dynamique avec d’autres caractéristiques de l’environnement de l’enfant. Conclusions de
. La confluence des compétences en matière d’autorégulation médiocres, de sensibilisation et d’autonomie émotionnelle, et un profil de tempérament avec une recherche de nouveauté plus élevée et une persistance plus faible améliorent le risque d’enfants diagnostiqués avec le TDAH pour le développement d’une série de problèmes d’adaptation et d’adaptation dans l’enfance et l’adolescence. Mots-clés AdaptationAutorialRéguationConduitsConsetMicationalityTdahTemperms Classé en neurologie de la langue et de la communication-NeuropeDiatry-Neuropsychiatrie

Introduction par déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) est une pathologie répandue dans les consultations de soins primaires et de santé mentale et Neurologie de l’enfant, bien que les chiffres varient largement dans différents échantillons. Cette variation, pour Narbonne, peut être expliquée par la divergence historique des critères de diagnostic, la diversité des instruments et des points de coupe utilisés dans chaque étude, par la population ou l’environnement clinique dont les échantillons sont extraits par les variables socioculturelles de chaque environnement, et par l’existence de facteurs de risque neurrobiologiques et psychosociaux particuliers dans les différentes collectivités. Le TDAH est caractérisé par des niveaux inappropriés d’hyperactivité, d’impulsivité et d’inattention pour le stade de développement. Compte tenu de sa démonstration précoce et de sa tendance à chronique, génère une grande impact personnelle, familiale, académique, sociale et émotionnelle.
Le TDAH peut être compris comme un trouble du développement des fonctions exécutives et de se démarquer des facettes comme mémoire de travail , planification et organisation, initiative, flexibilité cognitive, contrôle inhibiteur ou auto-évaluation. En bref, il est difficile de diriger la pensée, le comportement et les émotions pour résoudre des problèmes ou des problèmes. Cette modification de l’autorégulation émotionnelle implique une invalidité plus importante que celles attribuées aux deux dimensions traditionnelles: déficit de l’attention et hyperactivité. Les modifications de la réglementation émotionnelle ont un impact sur le développement de la personnalité.
Cloninger et al décrivent les différentes dimensions de la personnalité et distinguent le caractère et le tempérament. Les trois dimensions de caractère sont la forme de la direction, de la coopération et de la soi-rangée. Les quatre dimensions incluses dans la description du tempérament sont la recherche de nouvelles, l’évitement des dommages, la dépendance à la récompense et la persistance.
Plusieurs études associent le TDAH avec une recherche de nouvelles et une faible persistance, -Direction et coopération, et chez les adultes, avec une recherche de nouvelles et d’éviter les dommages. C’est-à-dire qu’il semble que les enfants diagnostiqués avec adhd soient plus impulsifs et moins persistants, avec une faible estime de soi et une plus grande confiance, que ceux qui ne possèdent pas ledit diagnostic.
L’objectif de cette étude est de revoir comment la confluence des compétences, une sensibilisation et une autonomie émotionnelle médiocres, et un profil de tempérament donné renforcent le risque d’enfants diagnostiqué avec le TDAH pour le développement d’une diversité de problèmes d’ajustement chez les enfants et adolescence.

Émotionalité et TDAH

émotionnalité est, pour l’Académie royale espagnole, la qualité de l’émotion émotionnelle ou appartenant à l’émotion. Pour SaDock et al, l’émotion est l’état des sentiments complexes avec des composants comportementaux psychiques et somatiques et leur manifestation externe est l’affection. Au TDAH, il est difficile de diriger les émotions pour résoudre des problèmes ou des problèmes, afin que nous puissions considérer qu’il y a une impulsion émotionnelle. Toutefois, les connaissances existantes sur les altérations émotionnelles présentes dans le TDAH, en particulier en ce qui concerne le corrélat neuroanatomique, sont toujours limitées.
L’émotion est conceptualisée et structurée dans la conscience, la réglementation et l’autonomie émotionnelle. La sensibilisation émotionnelle implique la prise de conscience des émotions elles-mêmes, le pouvoir de donner le nom et de comprendre les émotions des autres. C’est-à-dire que cela répondrait aux questions que cela m’arrive, pourquoi cela m’arrive et ce qui m’arrive et ce qui m’arrive, des aspects dans lesquels les enfants atteints de TDAH ont des difficultés.
La difficulté à comprendre les émotions des autres est liée à l’empathie et Ceci, à son tour, avec la cognition sociale. Les enfants atteints du TDAH montrent des difficultés dans la cognition sociale, qui implique codage, représentation et interprétation des clés sociales et inclut la perception des émotions d’expression faciale et de prosodie, de la théorie de l’esprit, de l’empathie et de la transformation de l’humour.
La réglementation émotionnelle est Coordination entre émotion, cognition et comportement. Il inclut une expression émotionnelle adéquate, la réglementation de l’impulsivité, la tolérance à la frustration, la persévérance dans la réalisation malgré les difficultés et le retard de la gratification. C’est-à-dire un déficit de la réglementation émotionnelle ou, quel est le même, un manque de proportionnalité concernait le dysfonctionnement exécutif des enfants atteints de TDAH, tels que la planification ou l’organisation d’activités. Cette modification de l’autorégulation émotionnelle implique une invalidité plus importante que celles attribuées aux deux dimensions traditionnelles du TDAH, du déficit de l’attention et de l’hyperactivité.
La réglementation émotionnelle comprend également des émotions négatives des compétences d’adaptation avec des stratégies alternatives qui améliorent son intensité et sa durée, et à soi-même -GOVERN Les émotions positives, qui font référence à des situations de recherche volontairement et de conscience des situations agréables qui les génèrent. Le déficit des compétences d’adaptation et des émotions positives autonomes sont liées à la difficulté de «intervenir dans les conséquences» des enfants atteints de TDAH. Les déficits de l’autorégulation émotionnelle peuvent expliquer certains comportements d’enfants atteints de TDAH, tels que conflit avec leurs parents et leur rejet social.
Dans l’autonomie émotionnelle, l’estime de soi / le concept de soi, l’automobile, l’attitude positive et la responsabilité sont incluses. , qui sont liés à l’autogestion. Aussi avec une auto-efficacité émotionnelle, qui fait référence à l’acceptation et à la légitimité de ses propres émotions, l’analyse critique des normes sociales et la résilience à faire face à des situations défavorables; Ces trois aspects sont liés à l’auto-évaluation. Les enfants atteints du TDAH montrent généralement des difficultés à l’autogestion de leurs émotions et de leurs auto-évaluation. L’altération de l’émotion est liée à la détérioration des activités quotidiennes principales chez les enfants et les adultes atteints de TDAH. L’altération des fonctions exécutives et de la réglementation émotionnelle a une incidence sur le développement de la personnalité.

Tempérament et TDAH

La tendance actuelle est l’explication de la personnalité avec l’intégration de modèles de l’interaction entre le biologique aspects et l’environnement. Un modèle qui combine différentes pré-théories à cet égard est le modèle EYSENCK. Il se compose de trois dimensions: deux (névotisme et psychoticisme) faisant référence à la volonté de souffrir de troubles névrosés ou psychotiques, et un troisième (extraversion) qui expliquerait le type spécifique de trouble névrotique ou psychotique. Un autre modèle important au moment de la compréhension de la personnalité actuelle est le modèle des cinq facteurs de McCrae et de Costa. Ces cinq facteurs majeurs, composés, à leur tour de caractéristiques différentes, sont la névrogie, l’extraversion, la cordialité, la responsabilité et l’ouverture.
Cloninger et al proposent une personnalité biopsychosociale intégrant le modèle.Ces auteurs considèrent la personnalité en tant que phénomène multidimensionnel dans lequel il est important de distinguer entre le tempérament et le caractère.
Personnage, de faible héritabilité, fait référence aux processus cognitifs qui influencent nos intentions et attitudes et sont influencées par les facteurs environnementaux (social, culturel , famille et biographique). Il est défini en termes de perspicacité, d’introspection ou de réorganisation de l’auto-concept. Par conséquent, le caractère peut être compris comme le moyen particulier de répondre aux stimuli selon les différents concepts que les gens ont d’eux-mêmes.
Les trois dimensions de caractère sont une auto-orientation, une coopération et une étirement automatique. L’auto-adresse fait référence à la connaissance de soi, à l’autodétermination, à la volonté, à la sécurité personnelle et à la maîtrise de soi. La coopération décrit l’acceptation et l’identification avec d’autres, le degré d’empathie et de compassion. Autotressings est le degré d’identification dans le cadre de l’univers et est lié à la créativité, à l’imagination et à la capacité du sujet d’accepter l’ambiguïté et l’incertitude.
en revanche, le tempérament fait référence aux différences dans les réponses émotionnelles et le comportement parmi personnes avant les stimuli environnementaux. Modérément hérité, il est lié aux émotions et aux réponses automatiques à des expériences non influentes, qui sont maintenues relativement stables tout au long de la vie.
Les quatre dimensions incluses par Cloninger recherchent des nouveautés, évitent des dommages, dépendance à la récompense et à la persistance. La recherche de nouvelles est la tendance à une excitation intense en réponse à de nouveaux stimuli qui conduisent à une activité exploratrice, avec des réactions pouvant devenir impulsives et extravagantes. L’évitement des dommages est la tendance à réagir de manière intense avant que les stimuli défavorables provoquent une inhibition de certains comportements pour éviter les châtiments ou les nouvelles situations et montrer le pesimisme, la fatigue et la timidité. La dépendance à la récompense est la tendance à maintenir un comportement en réponse aux signaux sociaux, ce qui rend un individu sentiment sentimental, sensible et sociable. La persistance est la persévérance malgré la fatigue. C’est l’Afan pour la réalisation, l’ambition et le perfectionnisme.
Il existe plusieurs études qui corrélent le tempérament et les traits de caractère avec la psychopathologie. La recherche sur le tempérament chez les enfants présente une héritabilité plus élevée que la personnalité chez les adultes. Plusieurs études transversales ont montré des schémas spécifiques de tempérament TDAHD et de catégories plus larges de problèmes de comportement. En général, les troubles du comportement ont été liés à des scores élevés à la recherche de nouveautés et à éviter de faibles dégâts; troubles intériorisants, avec une évitant élevée des dommages; et une faible tenue de soi, avec n’importe quelle psychopathologie. Il a également été observé que la combinaison d’un score faible dans les dimensions de la péniité et de la coopération du caractère est associée au risque de présenter un trouble de la personnalité.
Considérant TDAHD, dans plusieurs études, elle s’est associée à une recherche élevée de la recherche. Actualités et faible persistance, auto-orientation et coopération, et chez les adultes, avec une recherche de nouvelles et d’éviter les dommages. À son tour, les enfants atteints de ce trouble semblent avoir une pire perception de leurs propres capacités (intellectuelles, sports, aspect physique et acceptation sociale) en ce qui concerne les enfants du même âge. La gravité du TDAH, ainsi qu’une faible direction de l’auto-orientation, est également liée à un profil déréglementé objectif selon le questionnaire d’évaluation du comportement de l’enfant. C’est-à-dire qu’il semble que les enfants diagnostiqués avec TDAH sont plus impulsifs et moins persistants, avec une faible estime de soi de soi et qui se sentent moins intégrés à ceux qui n’ont pas un tel diagnostic.
Il existe une entreprise importante entre les troubles de la personnalité et le TDAH chez l’adulte. Irastorza et al Trouvez une forte comorbidité avec les trois grappes de la personnalité et met en évidence de plus de 70% de 70% dans le trouble limite de la personnalité, obsessionnelle et narcissique, en utilisant l’entretien clinique structuré pour les troubles de la personnalité de l’axe II du manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux, quatrième édition.

Émotionalité et tempérament dans le TDAH

Les différents articles ont identifié des caractéristiques émotionnelles et de personnalité associées aux enfants atteints de TDAH en tant que facteurs de risque pour le développement de problèmes d’ajustement à l’école environnement ou adulte. Le profil de tempérament typique des enfants atteints de TDAH est caractérisé par une réactivité émotionnelle élevée et une mauvaise autorégulation.Genétiquement, une augmentation de l’émotion négative et une faible prosocialité avec le polymorphisme dans la région du promoteur du transporteur de sérotonine (5-HTTLPR), gène liée au TDAHD, constitue un corrélat biogénétique à la relation entre émotionnalité et tempérament dans le TDAH.
Le Les effets de l’interaction de l’émotion et de la tempérament dans le TDAH peuvent être directs de la part de l’enfant (vulnérabilité ou protection), indirectement sur l’environnement (conditionner le type de réponse), d’interaction en dentelle ou d’inadéquation avec des attentes environnementales et transactionnelles en raison de sa relation dynamique. Avec d’autres caractéristiques de l’environnement de l’enfant.
Parmi les effets directs, les formes les plus extrêmes prédisposent plus facilement aux syndromes ultérieurs. Réactivité élevée, associée ou non à d’autres caractéristiques, prédispose aux réponses discontrues et agressives aux frustrations. D’autre part, une inhibition élevée du comportement serait synonyme d’inhibition sociale.
Parmi les effets indirects sur l’environnement, chaque enfant affecte l’environnement d’une manière ou d’une autre, facilitant les réactions des autres personnes. Les enfants très réactifs et négatifs facilitent les réponses de punition, ce qui augmente le risque de comportements agressifs. D’autre part, les enfants optimistes et curieux facilitent les réponses de la sympathie.
Les effets de l’interaction par leur «dentelle» ou «non libeste» avec des attentes environnementales dans un enfant hyperactif encadré dans un environnement contractif, c’est-à-dire avec une grande expressivité. Émotionnel ou plus strict, aura tendance davantage à l’inadéquation. Au lieu de cela, dans un environnement plus ouvert, le réglage peut être capturé de manière plus sainement et de manière créative. Qu’il y a ou non une concordance entre les caractéristiques de tempérament elles-mêmes et une bonne capacité de contrôle peut contrer et canaliser la tendance à l’hyperactivité. De même, l’humour positif permet une meilleure manipulation avec la tendance à l’évitement.
Parmi les effets transactionnels en raison de sa relation dynamique et continue avec d’autres caractéristiques de l’environnement du mineur, l’état de santé, le niveau mental, la taille et la Structure familiale, styles d’éducation des parents et de l’école, les caractéristiques de l’atmosphère à proximité, le contexte culturel ou les circonstances du stress psychosocial, telles que la maladie des parents, les pertes affectives et les situations de stress aigu.
Les conséquences de l’interaction de l’émotivité et de la Le tempérament avec le TDAH est que nous sommes des enfants très réactifs à l’environnement, très intense émotionnellement dans les deux pôles, avec deux records: heureux ou en colère, très insistant et insatiable, et est typique de l’enfant qui remet des questions ou des blagues sans se rendre compte des conséquences de l’autre. Ces enfants sont généralement mal motivés, à moins que le stimulus soit très intense et très immédiat. En secondes, ils peuvent agir comme si rien n’était arrivé. Ils retardent les tâches qui nécessitent des efforts, les abandonnent rapidement, alors ils semblent très désobéissants. Ils ont besoin d’une gratification immédiate et ont une faible tolérance à la frustration, avec des réactions de colère.

Conclusions

Le confluent des compétences de l’autorégulation médiocre, de la sensibilisation et de l’autonomie émotionnelle, et un profil de tempérament avec un Recherchez des nouveautés plus élevées et une persistance plus basse (c’est-à-dire des enfants plus impulsifs et moins persistants) renforcent le risque d’enfants diagnostiqués avec le TDAH pour le développement d’une série de problèmes d’ajustement et d’adaptation dans l’enfance et l’adolescence. De même, les caractéristiques émotionnelles des enfants atteints de TDAHD doivent être explorées, au-delà de la simple recherche de comorbidités.

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