reconnaissance de la pertinence particulière que le droit à l’éducation a l’accès à d’autres droits fondamentaux, la Cour a dicté divers arrêts comme celui qui a récemment publié le Deuxième chambre sur l’éducation inclusive, dans le cas d’une mineure handicapée qui constatant les tentatives frustrées d’accéder au système éducatif, s’est réunie avec son père à la demande d’AMPARO.
La question conserve certaines particularités qu’ils ont exigé une tutelle spéciale, parce que leur condition d’invalidité, la moindre appartenance à une communauté autochtone, une femme et une strate économique basse, ce qui implique qu’il accumule des inconvénients qui le placent dans une situation particulière de plus grande vulnérabilité, promouvant sa ségrégation et discrimination.
La deuxième pièce, assistant à la réglementation nationale et à l’ordonnance internationale qui oblige l’État mexicain, souligne que l’éducation inclusive est Il conçoit une nouvelle compréhension basée sur un principe plus ségrégation, mais au privilège qu’il est possible que tous les enfants étudient ensemble, sans établir de différences, reconnaissant que toutes les caractéristiques, les intérêts, les capacités et l’apprentissage ont besoin d’individus et que les étudiants avec des personnes spécifiques Les besoins éducatifs doivent avoir accès au système d’enseignement général et trouver un hébergement à travers une pédagogie centrée sur l’enfant.
De cette manière, une orientation inclusive dans les systèmes éducatifs contribue à la construction d’une société intégrante et de discrimination de combat , outre le fait que les enfants éduqués avec leurs pairs sont plus susceptibles de devenir membres productifs dans leur communauté. Par conséquent, l’éducation inclusive est fondamentale pour la construction de sociétés inclusives.
Dans ce contexte, compte tenu de dire que, conformément à l’article 3, l’éducation fournie par l’État doit être inclusive, ainsi que la Convention sur le Droits des personnes handicapées impose aux États le devoir de veiller à ce que les personnes handicapées puissent exercer le droit à l’éducation sans discrimination et égalité de termes, la Chambre a déterminé que les autorités responsables n’avaient pas respecté ces mandats et obligations que, dans le particulier, établit la Droit général de l’éducation, le droit général de l’inclusion, le plan de développement national, le programme national de développement et d’inclusion des personnes handicapées 2014-2018.
Pour cette raison, il résolut d’accorder la protection à le mineur, avec de nombreux effets. Parmi les plus pertinents, il a ordonné aux autorités compétentes d’inscrire formellement le mineur de l’École primaire fédérale autochtone de sa communauté; Donner accès à tous les avantages des différents programmes qui fournissent un soutien à d’autres étudiants de cette école, tels que des manuels gratuits; élaborer avec la participation du mineur et de ses parents un « plan individuel d’ajustements raisonnables » qui inclut les besoins spécifiques de l’apprentissage, ainsi que ceux de leur environnement physique et d’accorder les parents de l’information et de l’orientation des enseignants de l’école dans éducation inclusive. Toutes les mesures qui constituent un précédent important.
Aujourd’hui, l’État a le défi de mettre fin à l’exclusion, à la gamme, au manque de soins et à l’accessibilité des étudiants handicapés, avec une approche transversale qui sert d’autres Conditions de vulnérabilité qui les privent d’une vie digne et d’égalité des chances.
Ministre de la Cour suprême de justice de la nation