la haine est un mot fort, et de nombreux enseignants avec lesquels j’ai parlé sera irrité à l’idée que ces Wrap sentiments forts. J’ai hed aussi. (Nous avons aussi des émotions positives, mais c’est une autre histoire et une publication autre blog.) Après tout, nous ne sommes pas furieux le professeur Rogue, qui ne peut pas éviter le ratissage Harry Potter sur les braises à chaque occasion, ou M. de exorbitante les yeux. . Heyman à propos de Seinfeld qui a appelé George Costanza « Je ne peux pas-t’en tenir debout! » En même temps, la plupart d’entre nous sont parfaitement heureux de parler (potins?) A propos de nos étudiants « problématiques » que nous réagissons avec des émotions allant de la légère irritation et d’inconfort à la déception, le dégoût, la désapprobation et l’aversion. Certains d’entre nous sont disposés à nous rendre violents ou au moins (comme Snape) habiller notre haine envers les étudiants comme un badge d’honneur. Mais ce sont des cas extrêmes. Parlons, d’autre part, de ceux d’entre nous qui ont moins de sentiments radicaux ou graves, et nous voulons vraiment être de meilleurs enseignants.
Pourquoi les enseignants détestent les étudiants
Je l’ ai entendu plusieurs raisons dans mes conversations avec les enseignants:
intellectuelle: Parfois , les élèves nous offensent à qui ils ne le font pas comme nos disciplines (Voir ma publication « Inspiration académique » pour obtenir une exception remarquable), ne partagez pas nos normes élevées ou n’abandonnez pas son potentiel.
par Certes, certains étudiants supposent faussement que nous les détestons lorsque tout ce que nous faisons est de répondre à nos responsabilités pour enseigner et les évaluer à juste titre. Certains élèves blâment erroneusement blâmés les enseignants pour leurs bas notes ou croient qu’ils ont obtenu de bonnes qualifications que parce que l’enseignant les a aimé.
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Attente: Nous n’aimons souvent pas les étudiants qui sont gênants, par exemple, envoyant un message texte ou chuchotant fort ou à voix basse, ou d’une autre façon, ils rendent nos conditions de travail désagréables. Même si les étudiants sont simplement irréguliers ou ignorants, ils consomment notre temps et notre énergie de manière à ce que nous n’aimons pas.
Personal: les étudiants nous rappellent parfois des personnes désagréables dans notre passé. Nous avons tendance à détester les gens qui nous haïssent. Et nous avons des stéréotypes. Nous avons vu les vidéos des professeurs brisant les téléphones portables des étudiants. Ces comportements peuvent être des déclarations intellectuelles ou des commentaires généraux sur les interruptions de la classe, mais ils peuvent également être des expressions de haine personnelle.
Opportunity !: Parfois, les étudiants sont sur la route lorsque nous avons une mauvaise journée, nous avons eu une discussion avec un être cher ou nous n’avons pas reçu de bourse.
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Que faire avec des sentiments négatifs (en plus d’appeler votre avocat ou entrer dans l’ immobilier)
La première étape consiste à reconnaître les sentiments négatifs et à reconnaître qu’ils sont inévitables. Certains enseignants ne réalisent pas qu’ils détestent les élèves avant de se rendre compte qu’ils tiennent vraiment des représailles de manière subtile et parfois évidentes. Avoir des sentiments est naturel; Agir sur eux peut conduire à un comportement contraire à l’éthique et de mauvais résultats. J’ai dit un enseignant: « Si vous n’êtes pas sûr de haïr un étudiant, demandez
vos autres étudiants, car ils sauront comment vous traitez l’élève. »
Pour bien se comporter devant le tracas ou l’aversion, il semble utile de regarder à travers la lentille de mes obligations éthiques. Les principes de la charité et de la justice nous rappellent de faire du bien et de traiter les étudiants équitablement. Pour moi, cela signifie que les sentiments d’inconfort ne doivent pas déterminer notre volonté d’enseigner, d’aider et d’évaluer les étudiants. Lorsque je vais chez un professionnel, par exemple un planificateur financier, je veux que je me donne de bons conseils, comme ça ou pas.
Mettez le bénéfice en action, faites le bien, cela implique généralement la gestion des attitudes.Certains enseignants détestaient tous les étudiants au début, jusqu’à ce qu’ils soient convaincus qu’il n’y aura pas de problème ou avoir suffisamment de capacité intellectuelle afin que l’enseignant ne soit pas à travailler si fort. Pas aussi bien! Je suggère cette alternative: commencez par supposer que tous vos étudiants sont des alliés.
Si un étudiant sauté classe ou monopolise des discussions en classe, leurs actions doivent être déterminées par des considérations pédagogiques et non seulement pour les problèmes de leur inconvénient personnelle ou de leur malaise. Se concentrer sur le développement de l’étudiant. Entrez en contact avec vos nobles motivations et trouvez des moyens d’en faire un «moment d’enseignement» et soyez clair que votre objectif est d’aider l’élève. C’est une bonne idée d’évaluer des sentiments négatifs avec des positifs (empathie, compassion) afin de garantir que leurs actions couvrent non seulement leur désir de l’élève de cesser d’être une plague.
Certains enseignants « font tout ce qui est possible » pour traiter les étudiants « difficiles » équitablement. Mais faites attention à incliner aussi. J’aime penser qu’il est debout avec des étudiants difficiles, faisant tout ce que je peux sans aller de l’autre côté de l’équation de la justice.
Un exemple
Il y a plusieurs années, j’ai eu un étudiant qui, pendant la deuxième semaine du semestre, il m’a demandé: « Devrais-je laisser ce cours? » Il avait échoué auparavant, il avait fait de nombreuses questions tangentielles au cours des deux premières semaines et elle vient de me frapper. Comme type « non académique ». J’avais les nerfs et je me suis rendu compte que je devrais passer beaucoup de temps avec elle pour que ma classe puisse avancer sans problèmes.
Je savais que mon intérêt personnel était en conflit avec vos intérêts éducatifs et avec votre autonomie: votre capacité et votre droit de choisir. Il n’a pas eu de bonnes raisons de suggérer qu’il a abandonné le cours. Encouragez-la de le faire impliquerait d’inventer des raisons qui semblaient bien, mais elle savait que dans mon cœur, ils n’étaient pas corrects. Ensuite, j’ai pensé: « Je pourrais avoir l’occasion de faire quelque chose de bien pour cet étudiant! » Lorsque nous nous trouvons dans mon bureau, j’ai entendu votre histoire et je me suis identifié avec vos efforts pour obtenir une éducation contre de nombreuses difficultés personnelles et familiales. Je lui ai dit que je devais prendre une décision et parler des raisons de rester et de quitter le travail. L’élève a décidé de quitter le cours et remercié abondamment pour ma compréhension, mon conseil et le respect que j’ai montré. Mon empathie et mon respect d’elle en valaient la peine.
n’est pas toujours aussi simple ou en espèces. Mais c’est un début.
Mitch Handelsman est professeur de psychologie de l’Université Colorado à Denver et au co-auteur (avec Sharon Anderson) d’éthique des psychothérapeutes et des conseillers: une approche proactive (Wiley-Blackwell, 2010).