Le kit de pédagogie et de TIC

Évaluation en tant que processus: formateur et continu.

Développement des capacités

Ez Gómez1 estime que nos énergies devraient se concentrer sur le développement de trois capacités ou de trois compétences. Trois capacités liées à trois esprits qui méritent d’être prioritaires pour nos citoyens du présent et de l’avenir. Pour Ángel Ignacio Perez Gómez, il devrait fonctionner:

• L’esprit scientifique et artistique développant la capacité d’utiliser et de communiquer des connaissances disciplinées, critiques et créatives. À l’école, nous devrions non seulement couvrir la teneur en curriculum, le faire savoir, mais pour aider ceux qui apprennent à utiliser des connaissances de manière réflexive et productive. Les étudiants sont confrontés à un vrai problème, soulève un défi du plan, l’exécutant et obtient un produit. Dans le processus, celui qui apprend a intégré ses connaissances et a acquis d’autres personnes grâce à la gestion des informations, ce qui fait connaissance lorsqu’il l’utilise.
• L’esprit éthique et solidarité fonctionne par le développement de la capacité de la capacité vivre et coexister dans des groupes humains de plus en plus hétérogènes. Personne n’échappe que l’être humain est nécessairement un être social.Cela a atteint des dimensions impensables avec l’âge numérique, où l’interaction sociale est également produite avec plusieurs cultures, idéologies, religions, langues, identités, intérêts et attentes. En outre, l’interaction sociale a été conditionnée au moment et à l’espace, la révolution de l’information a été réalisée par ces variables. En ce sens, l’ABP permet de former des compétences liées au respect de la divergence, de travailler en équipe, de supposer que des faits individuels peuvent avoir des conséquences collectives. En bref, cela nous permet de former des étudiants à la réalité interconnectée.
• L’esprit personnel. La capacité de penser, de vivre et d’agir avec autonomie devrait être fonctionnée, c’est-à-dire la construction du projet vital lui-même. Et en ce sens, et comme l’explique Pérez Gómez, l’école doit aider « chaque individu en transit de sa personnalité héritée, à travers la personnalité apprise, vers une personnalité choisie » 1 et cela suppose d’apprendre et de mettre en jeu des idées, des arguments et des préjugés de jeu . L’ABP constitue une stratégie qui permet à tous ces processus et qui accompagne les étudiants dans la réalisation d’un plan choisi. Il s’agit d’obtenir des sujets sociaux et des objets non sociaux.

Face à l’enseignement traditionnel ou également Appelé les trois « P »: présentation, pratique et tests, la recherche d’ABP Foster2, choisi, discutez, appliquer, corriger, répéter. Nous sommes passés d’un « apprentissage de mémoriser » « l’apprentissage fait ». Nous allons passer d’un apprentissage mémorable à court terme, répétitif et acrritique à l’apprentissage actif et partagé dans lequel l’étudiant sert des processus cognitifs de rang supérieur et une contribution élevée à un apprentissage des compétences.

Processus ABP

Conception

Quels sont les ingrédients de base pour construire un ABP? La recette d’ABP est préparée avec les ingrédients essentiels suivants:

1. une idée ou un sujet pertinent pour les étudiants: sans doute, pour connaître l’environnement que leur culture, leur physique, leur environnement, etc. peut être une source des ressources importantes. La formule pour activer et renforcer l’intérêt dans son environnement, ce qui connaît quelque chose à savoir relativement, réside dans l’activation de sorte que votre apprentissage soit contextualisé et acquérir une relation de motivation.
2. Critères d’évaluation: Aidez-nous à préciser l’apprentissage et limiter le projet. Ils sont tellement étendus que tout aspect du patrimoine puisse facilement faciliter le développement de l’apprentissage de nos étudiants.
3. Conseil ou défi Question: transformer le sujet en un défi ou un défi par une question stimulante. Par exemple: comment pourrions-nous transformer notre localité en un centre d’intérêt touristique? Comment pourrions-nous récupérer une fête de tradition orale? Comment comprendre l’espace humanisé des métiers patrimoniaux de la région?
4. Activités d’apprentissage que les étudiants aborderont tout au long du projet.
5. Produit final: Le défi ou le défi sera résolu avec un Produit final.
6. Public: Le produit doit toujours être présenté avant un public externe à la classe. Ils peuvent être des étudiants d’un autre niveau, des familles, des experts, etc.

pour concevoir un projet, nous avons commencé avec la fin à l’esprit. Nous avons décidé d’abord sur ce que nous voulons que nos étudiants apprennent et envisagent de là en arrière.

Le résultat final du projet est un produit qui doit avoir un sens dans le monde réel; C’est-à-dire que c’est non seulement le résultat d’une activité académique. Le produit guide l’action et l’apprentissage: il est plus facile de travailler lorsque nous savons ce que nous voulons atteindre à la fin. Il peut s’agir d’un produit écrit (une nouvelle, un rapport …), un artefact (une maquette …), un produit numérique (une vidéo, un podcast …), une performance (une représentation théâtrale, une danse …), un service (les étudiants donnent une classe à un autre plus petit étudiant …), etc. La possibilité de produits est entièrement ouverte et en fonction de l’apprentissage.

La première étape consiste à concevoir une stratégie d’évaluation avec l’apprentissage essentiel qui nous fournira de limiter le projet dans la durée, la profondeur et la portée. Cela implique de concevoir la stratégie d’évaluation en identifiant les jalons ou les moments de collecter des preuves, des instruments et la technique d’évaluation. Cela fonctionne comme les étapes du chemin qui nous permettra de suivre, d’identifier les faiblesses et les forces. En bref, réagir à l’évaluation de la formation.

Mise en œuvre d’un ABP

1. L’activation

est la botte du projet. Pour mettre les étudiants dans des situations et activer leurs connaissances précédentes, l’enseignant préparera un événement initial dans lequel il expliquera le scénario, c’est-à-dire le contexte dans lequel ce projet va être développé.

Vous pouvez le faire avec une vidéo, une nouvelle d’actualité dans un journal numérique, une photo … Immédiatement après, jette la question du guide, le défi. Les actions sont conçues que les étudiants s’impliquent et sentent qu’ils décident de décider de leur apprentissage.

Ensuite, l’enseignant explique quels produits ils doivent élaborer et quel apprentissage devrait atteindre ce processus et dans l’élaboration de ceux-ci. Produits.

Cette phase de lancement se termine par la planification: d’une part, des tâches à développer et, de l’autre, des jalons ou des moments lorsque les produits livrables ou les produits intermédiaires doivent être présentés avec le que l’enseignant suivra.

La principale vertu de l’apprentissage basé sur des projets est qu’il s’agit d’une stratégie d’enseignement fondée sur l’expérience et l’action, dont la principale ACE dans le manga est qu’elle n’est pas testée, elle est actes; Il ne s’entraîne pas, il est joué. C’est à ce moment-là que vous faites face au sujet directement à l’action lorsque vous mettez les compétences. Mais pour cela, il est essentiel de capturer la volonté de l’implication, l’intention. En bref, la phase d’activation peut avoir deux moments: la motivation et celle de l’intention. La motivation consiste à concevoir une session (ou plus si nécessaire) pour créer le scénario capable de capturer la curiosité de l’élève, qui active l’émotion, le corps, la relation et la raison. Les quatre jambes qui vont soutenir l’action tout au long du processus d’apprentissage. Pour cela, les enseignants doivent observer les étudiants et connaître leurs intérêts et une formule véridique réside dans la connexion de ces intérêts avec le contenu de la zone ou le sujet à se produire. Et l’apprentissage se produit lorsque nous parvenons à convertir des informations en connaissances et à l’obtenir, nous devons utiliser les informations pour créer quelque chose de nouveau.

2. Recherche

Pour commencer la phase de recherche, vous devez être conscient de ce que vous savez et de ce que vous devez savoir, de planifier après comment savoir. À ce stade, nous devons dire qu’il est important que l’enseignant veille à ce que ses élèves sachent comment faire ces recherches.

Les écoles ne rechercheront pas seulement sur Internet, mais également recourir, entre autres, des sources orales , Effectuer des entretiens et les enregistrer avec des sources mobiles ou directes, faire du travail sur le terrain et prendre des photos ou enregistrer des vidéos …. Des documents développés ou collectés (enregistrements, textes …) peuvent le partager, organisé. Au cours de toutes les recherches, les étudiants devront travailler en équipe, communiquer et collaborer. L’environnement, la communauté, les archives, les familles, etc. propose une source d’informations de vie.

3. Réalisation ou développement

Maintenant, il s’agit d’appliquer tout ce qui est appris à élaborer le produit. Nous devons prendre en compte que, dans un projet, non seulement apprendre une discipline, mais également pour élaborer des produits réels. Pour cela, des applications ou des logiciels spécifiques seront utilisés, en fonction du projet en question. Dans cette phase, nous pouvons compter sur des experts, qui guidons et donner des conseils. Aucun produit ne sera bon au premier, de la même manière que cela se produit dans le monde réel. Cela nous permet d’identifier les faiblesses et les forces du premier produit et donner des possibilités d’amélioration, contribuant au développement de la capacité de surmonter et de la constance.

4. Présentation ou diffusion

Une fois que le produit a été amélioré avec les contributions des autres, il est temps de le présenter avant un public externe: cela donne un sens réel au processus et augmentera l’engagement des étudiants avec le tâche et avec la qualité du résultat. Il sera nécessaire de préparer l’événement avec soin et de lui donner la diffusion. La présentation peut être accompagnée d’un soutien audiovisuel. Cette présentation sera enregistrée, pour pouvoir la diffuser également sur le site Web du Centre, sur le site Web institutionnel ou dans un réseau sécurisé. En bref, l’ABP comme modèle méthodologique pour une éducation active implique de savoir comment les étudiants doivent rechercher, comparer, choisir, etc. Trouvez dans le programme d’apprentissage surpeuplé qui nous permettent de rechercher dans une source suivante et en direct.

Principes d’ABP

1 Pérez Gómez, á. Je vous éduque à l’ère numérique. Madrid, Morata, 2012
2 Trujillo Sáez, propositions pour une école au 21e siècle (éducation active), éd. Cataracte.2012