Pedagogia e kit ICT

Learning è l’obiettivo della pratica didattica, la risposta a cosa? La metodologia risponde a come?. In questo senso, l’apprendimento basato su progetti costituisce una risposta didattica che ogni volta guadagna più follower tra gli insegnanti a causa della loro integrazione, motivazione della natura e, soprattutto, per la performance dell’apprendimento. Non è qualcosa di romanzo, non una nuova scoperta. Qualsiasi insegnante ha mai sviluppato un progetto nella loro pratica, tuttavia, ci sono chiavi per la progettazione e l’attuazione con ancoraggio curriculare che facilitano l’integrazione di questa metodologia attiva in termini di apprendimento.

Che cos’è?

Learning Based Project (ABP) è una progettazione metodologica e una strategia di programmazione che implementa una serie di compiti basati sulla risoluzione di domande o problemi (sfide), attraverso un processo di ricerca o creazione da parte degli studenti che Lavora relativamente autonomamente e con un alto livello di coinvolgimento e cooperazione e culminando con un prodotto finale presentato davanti agli altri (diffusione). Un cambiamento continuo della società richiede educare dall’incertezza attraverso l’esperienza e la costruzione di conoscenze condivise generate dall’interazione e alla promozione dell’autonomia. Forse qui giace la ricetta. L’apprendimento rilevante e sostenibile si sviluppa attraverso lo scambio culturale con la creazione condivisa della cultura in più indirizzi che implementano un’istruzione più attiva centrata sul “know-how”.

Perché?

Se la realtà è complessa , non possiamo fingere di essere semplificazioni. I progetti consentono agli studenti di avvicinarsi al curriculum con significato e significato. La democrazia è esercitata perché l’insegnamento è inteso come dialogo. I progetti consentono agli insegnanti di promuovere. Lo sviluppo delle competenze degli studenti e della sua formazione professionale . L’ABP apre la scuola all’ambiente e incorpora vari materiali e fonti di informazione. Funziona con vari tipi di conoscenze e conoscenze. In pratica, gli studenti imparano, fanno e comunicano e comunicano il processo e il prodotto, e anche, tratta la diversità perché lo integra da una prospettiva culturale ma anche personale.

L’ABP consente la scelta e il coinvolgimento di D E gli studenti, facilita l’empowerment di loro e li rende protagonisti del proprio processo di apprendimento. Ma forse la cosa più importante è la socializzazione, qualcosa che in una metodologia più diretta non funziona e che è necessario migliorare dalla scuola. Lo sviluppo di un progetto consente una socializzazione più ricca perché coinvolge movimenti non solo in classe, ma verso l’interno (partecipazioni di esperti agenti o le proprie famiglie) e fuori da esso (finalizzati alla Comunità a cui è fuori dal centro attraverso la diffusione stessa ).

Attributi

centrato sulla scuola.

socializzazione Rica.
Apri e flessibili Design
Valutazione come processo: formativo e continuo.
interdisciplinarità .

sviluppo della capacità

EZ GÓMEZ1 ritiene che le nostre energie dovrebbero concentrarsi sullo sviluppo di tre capacità o competenze. Tre capacità relative a tre menti che meritano di essere prioritarie per i nostri cittadini del presente e del futuro. Per Ángel Ignacio Perez Gómez, dovrebbe funzionare:

• la mente scientifica e artistica che sviluppa la capacità di utilizzare e comunicare conoscenze disciplinate, critiche e creative. A scuola, non dovremmo solo coprire il contenuto curriculare, renderci conosciuti ma per aiutare coloro che imparano ad usare la conoscenza in modo riflessivo e produttivo. Gli studenti affrontano un problema reale, solleva una sfida del piano, eseguirlo e ottiene un prodotto. Nel processo, colui che apprende ha integrato la sua conoscenza e ha acquisito altri attraverso la gestione delle informazioni, che rende la conoscenza quando lo usa.
• La mente etica e solidarietà sta lavorando attraverso lo sviluppo dell’abilità vivere e coesistere in gruppi umani sempre più eterogenei. Nessuno sfugge che l’essere umano è necessariamente un essere sociale.Ciò ha raggiunto dimensioni impensabili con l’età digitale, dove l’interazione sociale viene prodotta anche con molteplici culture, ideologie, religioni, lingue, identità, interessi e aspettative. Inoltre, l’interazione sociale è stata condizionata al tempo e allo spazio, la rivoluzione delle informazioni è stata effettuata da queste variabili. In questo senso, l’ABP consente di allenare le competenze legate al rispetto della discrepanza, di lavorare come squadra, per assumere che i fatti individuali possano avere conseguenze collettive. In breve, ci consente di addestrare gli studenti per la realtà interconnessa.
• La mente personale. La capacità di pensare, vivere e agire con l’autonomia dovrebbe essere lavorata, cioè la costruzione del progetto vitale stesso. E in questo senso, e come spiega Pérez Gómez, la scuola deve aiutare “ogni singolo transito dalla sua personalità ereditaria, attraverso la personalità appresa, verso una personalità scelta” 1 e che suppone di apprendimento e si assume e messo in gioco idee, argomenti e pregiudizi . L’ABP costituisce una strategia che consente a tutti questi processi e che accompagnano gli studenti nel raggiungimento di un piano scelto. Si tratta di ottenere soggetti sociali e oggetti non sociali.

di fronte a un insegnamento tradizionale o anche Chiamato i tre “P”: presentazione, pratica e test, l’ABP Foster2 cerca, scegliere, discutere, applicare, corretto, prova. Siamo passati da “L’apprendimento sta memorizzando” per “imparare sta facendo”. Vorremmo cambiare da un apprendimento memorabile a breve termine, ripetitivo e acritivo all’apprendimento attivo e condiviso in cui lo studente serve processi cognitivi del minimo nonché un alto contributo a un apprendimento delle competenze.

processo ABP

Design

Quali sono gli ingredienti di base per costruire un ABP? La ricetta di ABP è preparata con i seguenti ingredienti essenziali:

1. un’idea o argomento relativo agli studenti: senza dubbio, per conoscere l’ambiente il loro culturale, fisico, ambientale, ecc. Può essere una fonte di risorse importanti. La formula per attivare e migliorare gli interessi nel suo ambiente, qualcosa da sapere relativamente, sta nell’attivazione in modo che il tuo apprendimento sia contestualizzato e acquisisca una relazione di motivazione.
2. Criteri di valutazione: aiutaci a specificare l’apprendimento e limitare il progetto. Sono così ampi che qualsiasi aspetto del patrimonio può facilmente facilitare lo sviluppo dell’apprendimento dei nostri studenti.
3. Guida o domanda di sfida: trasformare l’argomento in una sfida o sfida attraverso una domanda stimolante. Ad esempio: come possiamo trasformare la nostra località in un centro di interesse turistico? Come potremmo recuperare una festa tradizione orale? Come comprendere lo spazio umanizzato dei mestieri patrimoniali dell’area?
4. attività di apprendimento che gli studenti affronteranno in tutto il progetto.
5. Prodotto finale: la sfida o la sfida saranno risolti con a Prodotto finale.
6. pubblico: il prodotto deve sempre essere presentato prima di un pubblico esterno alla classe. Possono essere studenti di un altro livello, famiglie, esperti, ecc.

Per progettare un progetto, abbiamo iniziato con la fine in mente. Abbiamo deciso prima su ciò che vogliamo che i nostri studenti apprendiamo e pianifichiamo da lì indietro.

Il risultato finale del progetto è un prodotto, che deve dare un senso nel mondo reale; Cioè, non è solo il risultato di un’attività accademica. Il prodotto guida l’azione e l’apprendimento: è più facile lavorare quando sappiamo cosa vogliamo raggiungere alla fine. Può essere un prodotto scritto (una notizia, un rapporto …), un artefatto (un mockup …), un prodotto digitale (un video, un podcast …), una performance (una rappresentazione teatrale, una danza …), Un servizio (gli studenti danno una classe a un altro studente più piccolo …), ecc. La possibilità di prodotti è completamente aperta e a seconda dell’apprendimento.

Il primo passo è progettare una strategia di valutazione con l’apprendimento essenziale che ci fornirà di limitare il progetto in durata, profondità e ambito. Ciò implica la progettazione della strategia di valutazione identificando le pietre miliari oi momenti per raccogliere prove, strumenti e tecnica di valutazione. Funziona come le fasi del percorso che ci consentiranno di seguire, identificare debolezze e punti di forza. In breve, rispondere alla valutazione della formazione.

Implementazione di un ABP

1. Attivazione

è l’avvio del progetto. Per mettere gli studenti in situazioni e attivare le loro precedenti conoscenze, l’insegnante preparerà un evento iniziale, in cui spiegherà lo scenario, cioè il contesto in cui questo progetto sarà sviluppato.

Puoi farlo con un video, una notizia di notizie in un giornale digitale, una fotografia … Subito dopo, lancia la domanda di guida, la sfida. Le azioni sono progettate che gli studenti vengono coinvolti e ritengono che decidano il loro apprendimento.

Avanti, l’insegnante spiega quali prodotti devono elaborare e quale apprendimento dovrebbe raggiungere in tale processo e nell’elaborazione di quelli Prodotti.

Questa fase di lancio termina con la pianificazione: da un lato, delle attività da sviluppare e, dall’altra, delle pietre miliari o dei momenti in cui i prodotti oi prodotti intermedi devono essere presentati con il che l’insegnante seguirà.

La virtù principale dell’apprendimento basato su progetti è che è una strategia didattica basata sull’esperienza e sull’azione, il cui ACE principale nel manga è che non è testato, è atti; Non si allena, è giocato. Questo è quando si affronta il soggetto direttamente all’azione quando metti le competenze. Ma per questo è essenziale catturare la volontà del coinvolgimento, l’intenzione. In breve, la fase di attivazione può avere due momenti: la motivazione e quella dell’intenzione. La motivazione consiste nella progettazione di una sessione (o più se necessario) per creare lo scenario che è in grado di catturare la curiosità dello studente, che attiva emozione, corpo, relazione e ragione. Le quattro gambe che sostengono l’azione in tutto il processo di apprendimento. Per questo, gli insegnanti hanno bisogno di osservare gli studenti e conoscere i loro interessi e la vera formula risiedono nel collegare tali interessi con il contenuto dell’area o soggetto a verificarsi. E l’apprendimento si verifica quando riusciamo a convertire le informazioni in conoscenza e ottenere che dobbiamo utilizzare le informazioni per creare qualcosa di nuovo.

2. Ricerca

Per iniziare la fase di ricerca, devi essere consapevole di ciò che sai e cosa devi sapere, per pianificare dopo averlo scoperto. A questo punto dobbiamo dire che è importante che l’insegnante assicura che i suoi studenti sanno come fare quelle ricerche.

scuole non solo cercheranno solo internet, ma ricorrerà anche, tra gli altri, le fonti orali , Eseguendo interviste e registrandoli con mobili o fonti dirette, facendo lavori sul campo e scattare foto o registrazione di video …. Documenti sviluppati o raccolti (registrazioni, testi …) possono condividerlo, organizzato. Durante tutta la ricerca, gli studenti dovranno lavorare come una squadra, comunicare e collaborare. L’ambiente, la comunità, gli archivi, le famiglie, ecc. Offre una fonte di informazioni sulla vita.

3. Realizzazione o sviluppo

Ora, si tratta di applicare tutto imparato a elaborare il prodotto. Dobbiamo tener conto che, in un progetto, non solo imparando una disciplina, ma anche per elaborare prodotti reali. Per questo, verranno utilizzate applicazioni o software specifici, a seconda del progetto in questione. In questa fase, possiamo contare su esperti, che guidano e dare consigli. Nessun prodotto sarà buono nel primo, nello stesso modo in cui accade nel mondo reale. Ciò ci consente di identificare le debolezze e i punti di forza del primo prodotto e offrire opportunità di miglioramento, contribuendo allo sviluppo della capacità di superamento e costanza.

4. Presentazione o diffusione

Una volta che il prodotto è stato migliorato con i contributi degli altri, è il momento di presentarlo prima di un pubblico esterno: questo dà il significato reale al processo e aumenterà l’impegno degli studenti con il compito e con la qualità del risultato. Sarà necessario preparare l’evento con cura e dargli trasmesso. La presentazione può essere accompagnata da supporto audiovisivo. Questa presentazione verrà registrata, per essere in grado di diffonderlo anche sul sito web del Centro, sul sito Web istituzionale o in una rete sicura. In breve, l’ABP come modello metodologico per un’istruzione attiva che implica sapendo come gli studenti dovrebbero cercare, confrontare, scegliere, spiegare, valutare, ecc. Trova nel curriculum di tutto l’apprendimento affollato che ci permette di cercare in una fonte successiva e vivi.

Principi di ABP

curriculum integrato

diverse discipline del curriculum sono indirizzate attraverso un argomento pertinente e un asse del conducente, compreso l’apprendimento formale e non formale.

Protagonismo condiviso

Gli insegnanti è apprendista e non esperto, e la sua funzione principale è creare scenari di apprendimento che consentono agli studenti di sviluppare il progetto. .

incluso

Risposta a differente ritmi di apprendimento, interessi e capacità.

parte di una sfida

parte di un tema attraente che collega gli interessi degli studenti con l’apprendimento previsto di garantire la loro motivazione.

Valutazione e riflessione continua

Gli studenti imparano a essere valutati e da valutare per migliorare la qualità dei processi e dei prodotti in cui funziona.

socializzazione e diffusione

L’esperienza della socializzazione avviene tra studenti e da studenti con altri educativi agenti. Il progetto termina con la diffusione pubblica dei prodotti.

1 pérez gómez, á. Io.: Educare te stesso nell’era digitale. Madrid, Morata, 2012
2 Trujillo Sáez, proposte per una scuola nel 21 ° secolo (Educazione attiva), Ed. Cataract.2012