Quando pensiamo alla stimolazione delle persone con autismo spesso vengono in mente attività precedentemente progettate per funzionare una serie di abilità.
Ma la stimolazione nell’autismo è molto di più, poiché uno dei punti chiave è di sfruttare le situazioni quotidiane per insegnare le capacità delle persone con l’autismo. L’uso di queste situazioni spontanee giornaliere è chiamato apprendimento incidentale.
apprendimento pianificato VS Incidental Learning
Quando stimolando una persona con autismo possiamo in precedenza pensare a una serie di attività che ti rendi conto, lavoreremo una serie di abilità specifiche. Possiamo chiamare questo apprendimento programmato.
Ma durante il giorno molte situazioni spontanee che possiamo sfruttare a insegnare alla persona con l’autismo. Lo chiamiamo con l’apprendimento incidentale.
Ci sono innumerevoli esempi di situazioni di apprendimento incidentale, poiché ogni situazione che si verifica e che la persona con autismo mostra un po ‘di interesse è una buona situazione di apprendimento.
Se stiamo cucinando i biscotti e il bambino arriva con l’autismo, possiamo approfittare di dirglielo, se stiamo dipingendo e il bambino cerca una matita che non riesce a trovarlo e lavorare la loro comprensione del punto, se il bambino è assetato e Vuole acqua possiamo lavorare le richieste di acqua per chiederci …
Le routine del giorno in giorno sono eccellenti opportunità per l’apprendimento incidentale nell’autismo. Quando nutriamo un bambino possiamo creare molte situazioni di interazione sociale, cambiando i pannolini, nella vasca da bagno, o vestiti. Qualsiasi situazione in cui il bambino sente la calma è una situazione che possiamo insegnargli. Quindi gli stessi genitori possono stimolare il bambino durante le routine giornaliere esistenti.
Devi essere chiaro in quale punto di sviluppo è la persona e ciò che vogliamo insegnarti
ciò che è molto importante è essere chiari in quale punto di sviluppo è la persona con autismo e sapere cosa vogliamo insegnarti, poiché se fosse un bambino Ciò ancora non fa suoni, non possiamo insegnarti “Voglio acqua”, forse in questo caso possiamo lavorare che indica la bottiglia d’acqua o che stabilisce il contatto visivo con l’adulto per richiedere la bottiglia.