Alonso, J. I., GEA, G., & Yuste, J. L. (2013). Formazione emotiva e gioco in futures insegnanti di educazione fisica. Rivista elettronica dell’interuniversità della formazione degli insegnanti, 16 (1), 97-108. Doi:
Álvarez, M., Bisquerarra, R., FITA, E., Martínez, F., & Pérez, N. (2000). Valutazione dei programmi di educazione emotiva. Journal di ricerca educativa, 18 (2), 587-599. Recuperato da https://revistas.um.es/rie/article/view/121241
Anguera, Mt, Camerino, O., Castañer, M., & sánchez, p . (2014). Metodi misti nella ricerca di attività fisiche e sport. Magazine di psicologia sportiva, 23 (1), 123-130. Recuperato da http://diposit.ub.edu/dspace/handle/2445/114836?mode=full
BERICAT E. (2000). La sociologia delle emozioni ed emozione in sociologia. Carte: rivista Sociology, (62), 145-176. DOI: 10.5565 / REV / DAPERS / V62N0.1070
Bisquerarra, R. (2000). Educazione emotiva e benessere. Prassi
Portato, A., González, C., & López, I. (2013). Rapporto tra l’obiettivo di conseguimento nelle classi di educazione fisica e Adolescente Self-Concept. Journal spagnolo di educazione fisica e sport, 403, 13-24. Recuperato da http://reefd.es/index.php/reefd/article/viewFile/53/55
Duran, C. (2017). Consapevolezza emotiva attraverso il gioco sportivo in diversi gruppi di età. (Tesi di dottorato non pubblicata), INEFC-Universitat de Lleida, Lleida.
Duran, C., & Costi, A. (2018). Effetto dei motori sulla consapevolezza emotiva. Journal internazionale di medicina e scienze dell’attività fisica e sport, 70, 227-245. DOI: 10.15366 / RIMCAFD2018.70.003
Duran, C., Lavega, P., Flas, A., Muñoz, R., & PUBILL, G. (2014). Educazione fisica emotiva nella scuola secondaria. Il ruolo del sociomiolo. Amports. Educazione fisica e sport, 117 (3), 23-32. Recuperato da https://www.redalyc.org/pdf/5516/551656904002.pdf
Etxebeste, J., Dal quartiere, S., Ursangarin, C., USABIIAGA, O., & Oiariabide, A. (2014). Vincere, perdere o non competere: la costruzione temporanea delle emozioni nei giochi sportivi. Educatio XXI secolo, 32 (1), 33-48. Recuperato da https://doi.org/10.6018/j/194051
Gelpi, P., Romero-Martín, Mr, Mateu, M., Rovira, G., & Lavega, P. (2014). Educazione emotiva attraverso le pratiche del motore di espressione. Prospettiva di genere XXI secolo Educatio, 21 (32), 1. DOI: https://doi.org/10.6018/j/194081
Jaqueira, AR, Burgués, PL, Otero, FL, Araujo, P., & Rodrigues, M. (2014). Educare per la pace, il gioco: sesso ed emozioni nella pratica dei giochi cooperativi competitivi. Educatio XXI secolo, 32 (1), 15-32. DOI: https://doi.org/10.6018/j/194071
Kemper, T. D. (1981). Costruttore sociale e approcci positivistici alla sociologia delle emozioni. L’American Journal of Sociologia, 87 (2), 336-362. Recuperato da
Lagardera, F., & lavega, P. (2011) educazione fisica, comportamenti del motore Ed emozioni. Etologie & praxeologie.16, 23-43. Recuperato da https://www.researchgate.net/profile/Helene_Joncheray/publication/261983769_Australian_Culture_and_Aboriginal_Identity_An_Incompatible_Association_In_The_World_of_Sports_Culture_australienne_et_identite_aborigene_une_association_incompatible_dans_le_monde_du_sport/links/0f3175360e96ebeb12000000/Australian-Culture-and-Aboriginal-Identity-An-Incompatible-Association-In-The-World-of-Sports-Culture-australienne-et-identite-aborigene-une-association-incompatible-dans-le-monde-du-sport.pdf#page=23
lavega, p. (2007). Gioco automobilistico e pedagogia dei comportamenti del motore, dei Giochi del motore e della pedagogia dei conducenti del motore. Connexões Magazine, 5 (1), 27. DOI: https://doi.org/10.20396/conex.v5i1.8637977
Lavega, P. (2018). Educare i comportamenti del motore. Sfida necessaria per un’educazione fisica moderna. Azione motoria, 20, 73-87. Recuperato da http://hdl.handle.net/10459.1/64795.
Lavega, P., Alonso, J. I., Etxebeste, J., Lagardera, F., & Marzo, J. (2014). Relazione tra i giochi tradizionali e l’intensità delle emozioni vissute dai partecipanti. Ricerca trimestrale per esercizio fisico e sport, 85 (4), 457-467. DOI: 10,1080 / 02701367.2014.961048
Lavega, P., Araujo, P., & Jaqueira, A. R. (2013A). Motore didattico e competenze emotive in studenti universitari. Cultura, scienza e sport, 22. Doi: https://doi.org/10.12800/ccd.v8i22.219
lavega, P., marzo, J., & Filella G. (2013b). Giochi sportivi ed emozioni. Proprietà psicometriche della scala GES da applicare nell’educazione fisica e nello sport. Rivista di ricerca educativa, RIE 31 (1), 151-166. DOI: https://doi.org/10.6018/rie.31.1.147821
Lavega, P., Flat, A., & Ruiz, P. (2014) . Giochi cooperativi e inclusione nell’educazione fisica. Journal internazionale della medicina e della scienza dell’attività fisica e degli sport, (53). Recuperato da http://hdl.handle.net/10459.1/65171.
Lavega, P., Prat, Q., Sáez de Ozariz, U., Serna, J., & MUÑOZ-ARROYAVE, (2018). Apprendimento di riflessione-on-action attraverso i giochi tradizionali. Il caso del pelota inviato (palla seduta). Cultura e istruzione, 30 (1), 142-176. DOI: 10.1080 / 11356405.2017 / 11356405.2017.1421302
Lazarus, R. S. (1991). Emozione e adattamento. La stampa dell’università di Oxford.
Miralles, R. (2013). La relazione tra motori ed emozioni nel ciclo superiore dell’istruzione primaria: aiutare gli insegnanti a prendere decisioni. (Tesi di dottorato inedita). Università di Lleida, Lleida.
Muñoz, V., Lavega, P., Serna, J., & Aires, P. (2015). Effetti di Los Juegos Motores de Cooperazione in Estemos de Aánimo de Estudiantes Universitario. Rivista internazionale di Deportes Collective, 18, 178-190. Recuperato da https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4554737
muñoz-aroyave, V., Lavega, P., Serna, J., Sáez de ocáriz, U., & Marzo, J. (2017). Stados di Ánimo quando si gioca in solitario o in collaborazione: due esperienze mediche dedicate e ineguali. Anales de Psicología, 33 (1), 196-203. DOI: https://doi.org/10.6018/analesps.33.1.233301
Ormo, E. (2017). Giochi sportivi nel contesto della guerra civile spagnola: prospettiva etnomotorio. (Tesi di dottorato non pubblicata). IneFC-Università di Lleida, Lleida.
Parlebas, P. (2001). Juegos, Deporte Y Sociedad: Léxico de Praxiología motriz. Paidribo.
Prat, Q. (2017). Ha avuto un’educazione fisica collaborativa ed emotiva attraverso le tecnologie di informazione e comunicazione (TIC). (Tesi di dottorato non pubblicata). IneFC-Università di Lleida, Lleida.
Rodriguez, J. P., & HERNANDEZ-MORENO, J. (2008). Da come separare gli elementi della logica interna e del registro esterno. Azione Motriz, 1, 5. Recuperata da http://accionmotriz.com/documentos/revistas/articulos/1_completa.pdf
Rovira, G. R, López-Ros, V., Lagardera, F, Lavega, P., & Marzo, J. (2014). Un viaggio di esplorazione d’interni: emotionals e una tenuta Ánimo nella pratica Motriz Introyective. EDUCATIO SIGLO XXI, 32 (1), 105-126. DOI:
Salvador, A., Suay, F., Martínez-Sanchís, S., Gonzalez-Bono, E., Rodríguez, M., & GILABERT, A. (1995). Sport e salute: effetti di attività sportive su Bieneston psicologico e effetti soggettili. Rivista di Psicologia generale e applicata: rivista della Federazione spagnola delle Associazioni di Psicologia, 48 (1), 125-137.
Torrents, C., & Mateu, M. (2015). Emozione ed eccitazione in movimento. Tandem Didattico di educazione fisica, 47, 26-33. Recuperato da https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4935757
Vega-Franco, L. (2002). Idee, credenze e percezione della salute: ricerca storica. Salute pubblica del Messico, 44 (3), 258-265. Recuperato da https://www.scielosp.org/article/spm/2002.v44n3/258-265/es/