Cosa guida un adolescente per assalire i suoi compagni? Tutte le aggressioni rispondono alla stessa motivazione? Dovrebbe esistere una linea unica di intervento educativo?
Considerando il criterio della funzionalità, i comportamenti violenti rispondono a due tipi di motivazione: da un lato, la necessità di rispondere a una pre-aggressività reale o immaginaria, che è chiamata violenza reattiva; E d’altra parte, il desiderio di ottenere benefici personali, sociali o materiali usando la violenza come un mezzo, quindi è chiamata violenza strumentale.
La violenza reattiva è associata ad alti livelli di impulsività; difficoltà nel controllare i sentimenti come la rabbia; Deficit nell’interpretazione delle situazioni sociali e dello scarso sviluppo delle abilità sociali.
Per quanto riguarda la violenza strumentale, gli studi effettuati si sono concentrati quasi esclusivamente sulle manifestazioni di molestie o bullismo. Mentre è vero che la molestia è una delle dimostrazioni di una violenza strumentale più devastante e preoccupante per l’intera società non è inferiore al fatto che non sono le uniche aggressioni in cui sono strumentalizzando la violenza.
Questa situazione La prevalenza del bullismo rispetto agli altri atti di violenza strumentale ha origine a una serie di discrepanze sia nella caratterizzazione degli aggressori strumentali che della creazione di una tendenza del comportamento. Uno degli aspetti in cui queste discrepanze sono evidenziate è l’impulsività. Mentre alcuni autori ritengono che gli aggressori strumentali siano freddi e carenti impulsivamente, altri autori si manifestano nella direzione opposta che caratterizzano questi aggressori con un alto livello di impulsività.
lo studio effettuato rispetto alla relazione tra impulsività e violenza, sia reattivi che strumentali, evidenzia la stretta relazione tra entrambi gli aspetti.
Tabella 1. Confronti multipli. Violenza reattiva
Come apprezziamo nella Tabella 1, la capacità di pianificazione è significativamente più bassa in quegli adolescenti che manifestano il più alto livello di violenza reattiva, sebbene tra il livello di media o bassa intensità non ci sono differenze significative. Nel caso della capacità di ritardare i gratificazioni, apprezziamo che è significativamente più basso maggiore è l’intensità della violenza reattiva.
Tabella 2. Confronti multipli. Violenza strumentale
Quando la violenza è di tipo strumentale, i dati stabiliti nella Tabella 2 indicano che sia la capacità di pianificazione che i suddetti per ritardare le valutazioni diminuiscono significativamente come aumenta il livello di intensità di questo tipo di violenza.
Possiamo pertanto concludere che l’impulsività, analizzata dalla capacità di pianificazione e della capacità di ritardare le gratificazioni, è un elemento comune a entrambi i tipi di violenza in modo che non costituisca un differenziatore di aspetto.
il I risultati di questa ricerca sono rilevanti non solo da ciò che suppongono ad approfondire la conoscenza della violenza scolastica ma con il loro impatto sulla progettazione dei piani di intervento educativo per quanto riguarda il Violenza.
mª josé velasco gómez. Ies José Luis López Aranguren. Fuenlabralada, Madrid, Spagna.
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