r /
Só o traballo determinado e protagonista dos profesores axudará ás intencións das políticas trazadas converténdose nun feito eficaz. As prácticas educativas non se poden transformar e garantir que os nenos saiban o que deberían saber, sen a consolidación das institucións escolares e sen a presenza activa de profesores.
Por que a énfase no profesor? Non podemos ignorar que ao longo da historia da pedagoxía, el (ela) foi o tema que tomou grandes instalacións pedagóxicas para practicar. El sempre desempeñou un papel esencial. Históricamente, colocouse un lugar no que foi facilitador da construción do coñecemento e mediador na consolidación das relacións.
No tempo de hoxe, cando nos atopamos diante das demandas da globalización, a preocupación Sobre xerar unha actitude cara á aprendizaxe implica, á súa vez, promover a estruturación das competencias esenciais para desenvolverse no mundo da vida práctica. Estas competencias son referidas ao dominio do coñecemento científico: saber como a ciencia pensa e como se pode crear a partir del; á apropiación das competencias laborais, para responder técnicamente e tecnolóxicamente aos novos requisitos de produción; E á construción de competicións cidadás que nos permiten vivir xuntos no medio de respecto e alteridade. Pero estas non son as únicas accións que un profesor pode realizar: a súa presenza serve como referencia para a configuración das identidades. Todos estes son fins esenciais da política da revolución educativa.
Equity, como principio de reitor da política actual, está destinado a garantir o acceso ás institucións de todos os nenos nas distintas rexións do país. Pero isto non é suficiente. Tamén é necesario xerar un mecanismo de retención que garante a permanencia no sistema escolar, promover experiencias significativas que faciliten mellorar os procesos de aprendizaxe e garantir o dominio deles. Estes propósitos forzar unha xestión institucional eficiente e eficaz, na que os xerentes de ensino e os profesores desempeñan un papel fundamental.
O profesor e función social
O lugar que ten actualmente o cessionários mestre do definitivos Traballo de formación Xeración Young, razón que pon sobre a axenda a función social das súas accións. Sabemos que esta responsabilidade social converteuse en complexa, porque require que o coñecemento dun campo disciplinario sexa apropiado e é capaz de afrontar os retos que unha sociedade esixe como hoxe.
Cando pensas que un profesor é Un adestrador de seres humanos e que moitas veces é o profesional que pasa máis tempo con nenos e mozos, a importancia social do seu traballo e as distintas responsabilidades da súa profesión faise evidente. O profesor contemporáneo enfróntase a desafíos que impón a súa disciplina, e outros que esixiron a sociedade. Hoxe en día, require diferentes competencias para tratar as primeiras con creatividade e, polo tanto, participar na solución dos segundos.
O profesor e as súas habilidades
O que se dixo ata agora é inscrito en demandas e demandas xeneralizables; Non obstante, é necesario sinalar un conxunto de accións, ás veces imperceptible, fundamental para a dinámica escolar.
Ademais de coñecer a súa disciplina e os medios para lograr a súa comprensión e aprendizaxe, o profesor debe saber como Para comunicar, escoitar activamente e respectuosamente as diferentes posicións, incluír e avaliar as diferenzas, así como a espertar a curiosidade polo coñecemento, de acordo coas etapas de desenvolvemento de cada alumno. O mestre identifica as súas emocións e as dos alumnos e as canles de forma constructiva.
Na súa práctica diaria, o profesor enfróntase aos seus alumnos e as súas expectativas, tan diferente como o número de aprendices na aula e está cometido ás particularidades de cada un. Non só o coñecemento de cada alumno é diverso, senón os seus modos e fontes de motivación cara á aprendizaxe. É importante, entón, que coñeces estas diferenzas para buscar a aprendizaxe de todos e cada un. A partir destas particularidades, os profesores deseñaron as súas clases e adaptación de materiais segundo as necesidades e os retos pedagóxicos que enfrontan. Todo isto para adestrar homes e mulleres coas habilidades e coñecementos necesarios para participar activamente na súa sociedade.
É evidente que o profesor está obrigado a actualizar os seus coñecementos e desenvolver constantemente habilidades e actitudes que permiten responder constantemente A desafíos, a través do desenvolvemento do que os seus alumnos deben saber, saben como facer e ser.Así, a formación en competicións (básica, cidadanía e traballo), nos seus alumnos, é tanto un incentivo para o desenvolvemento persoal. O profesor que ama a ciencia, o pracer estético das súas explicacións e do xeito que se enfrontan as hipóteses e as ideas para a súa estrengtación ou refutación, desenvolve o pensamento científico nos seus alumnos. Pero tamén, promove ambientes democráticos, o profesor que permite o diálogo de coñecemento, no que cada un participa na construción deles a través do recoñecemento de bos argumentos e con capacidade autónomo.
para estudantes, O mestre é un exemplo de vida, imaxe de autoridade e respecto. É dicir, é unha referencia na consolidación da súa propia identidade. En consecuencia, “debe ter unha disposición para comprender as súas estratexias, necesidades, valores e defectos, reflexionar sobre o seu propio ensino e os efectos sobre os alumnos, desenvolver a súa propia filosofía contra a educación, apreciar a responsabilidade de servir positivamente modelo para os alumnos, aceptar cambios , ambigüedades e unwn “1.
Así mesmo, os profesores son fonte de inspiración para o desenvolvemento de valores sociais como a tolerancia, a honestidade, a xustiza e o patrimonio e os motores para mostrar e protexer o valor social de Diferenzas culturais. Ademais, cando o alumno advirte a solidariedade e cooperación entre os profesores da súa institución, mesmo coas doutras institucións, está motivado para desenvolver estas prácticas para acadar os seus obxectivos académicos.
Integración pedagóxica
Cada institución educativa ten o seu proxecto educativo institucional e nel son as pautas pedagóxicas, administrativas e comunitarias que serven de mapa de navegación para todos os profesores. Cos estándares básicos en cada competición, o que un estudante debe coñecer e saber aceptar o grao ao que pertence tamén foi definido. Estes referentes son unha guía que enriquece a práctica pedagóxica dun profesor, que é capaz de elevar os niveis propostos e ten a creatividade e a capacidade de adaptar varias metodoloxías ás necesidades pedagóxicas. Deste xeito, a partir dos resultados obtidos por cada alumno nas diferentes probas, o profesor contribúe á definición de estratexias a través das cales toda a institución educativa comprométese coa mellora das competencias dos alumnos, de forma sistemática e continua.
en Este sentido, o profesor ten a capacidade de usar estratexias en función da resolución de problemas que desenvolven a capacidade de análise crítica, matemática, científica, así como as capacidades de expresión oral e escrita dos alumnos. De forma estratéxica, “o profesor debe ser capaz de organizar equipos de traballo destinados a lograr obxectivos e aprendizaxe máis eficaces e agradables; de promover mellores relacións entre estudantes e entre eles cos profesores; para experimentar novos métodos e prácticas deseñados por si mesmos” 2, do que eles coñecer e investigar; Mestura a teoría ea práctica para que o alumno se sinta seducido pola aprendizaxe; Debe ter paixón, entrega e compromiso.
O seu coñecemento conceptual debe estar baseado en varias teorías que lle permiten xogar e intercambiar varios métodos e experiencias. Ademais, o profesor debe ter coñecemento sobre “aspectos cognitivos, morais e psicolóxicos do desenvolvemento, o que axudará a determinar os estilos e os modelos de aprendizaxe dos estudantes” 3. Neste sentido, o mestre da era actual debe ser capaz de facer uso dos diferentes medios e tecnoloxías da información e comunicación coas que o neno interactúa diariamente. Estes recursos fan que a súa clase sexa máis atractiva e permítenlle desenvolver e crear novos métodos e pedagogías segundo a dinámica do mundo contemporáneo.
Así, prácticas pedagóxicas, deseño curricular, obxectivos institucionais, necesidades de individuo e A aprendizaxe colectiva debe ir acompañada un do outro, a fin de alcanzar a eficacia da escola esperada. En consecuencia, a avaliación é unha actividade fundamental de coñecer ao profesor, xa que só a través da aplicación de probas aos seus alumnos e un proceso de autoavaliación continua, o profesor ten a información necesaria para mellorar a súa práctica diaria. Neste sentido, ten “habilidades para controlar e avaliar a aprendizaxe de estudantes a través de varios métodos, avaliar o seu propio comportamento en relación cos cambios de desenvolvemento e modificar os seus obxectivos e plans de aprendizaxe, de acordo cos resultados da avaliación” 4.
Mellorar o adestramento do profesor
Este conxunto de dominios, coñecementos e habilidades que acompañan ao traballo dun profesor require un gran esforzo por parte do goberno nacional e rexional para garantir as condicións óptimas polo seu bo rendemento. Neste sentido, a revolución educativa deseñou un programa de formación docente con tres liñas de traballo.
Primeiro, xunto coas caixas de compensación familiar, un proceso de crecemento persoal, autoestima e liderado. En segundo lugar, o programa está dirixido á formación inicial do profesorado, a través do fortalecemento dos procesos educativos en escolas normais e as facultades de educación das universidades. 138 normal foron acreditados e as pautas de política están sendo deseñadas para alcanzar unha acreditación de alta calidade. Finalmente, o programa ten como obxectivo consolidar o desenvolvemento profesional dos profesores en servizo: o fortalecemento da xestión de xestión; A colección e publicación, no portal de Colombia aprende, das experiencias máis significativas; o desenvolvemento de proxectos específicos para enriquecer coñecementos disciplinarios e satisfacer os requisitos didácticos; o enfoque dos profesores a medios educativos como novas tecnoloxías, televisión e bibliotecas públicas; a formación dos profesores nunha segunda lingua, a través dun proceso sistemático e secuencial de inglés; e, finalmente, a mellora das súas competencias para a aplicación de modelos flexibles e sostibles nas poboacións máis vulnerables do país.
Construír o país
formando persoas que participan activamente en construción de A sociedade colombiana é un obxectivo que require coñecementos, habilidades e valores específicos. Trátase de “comprender a organización social e as formas en que afecta as materias sociais e como a xente inflúe na organización; este coñecemento permitirá que traballen coas poboacións máis vulnerables e comprendan as causas e as consecuencias da súa ocasión. Do mesmo xeito., O O profesor debe coñecer as culturas do mundo e ter a capacidade de examinar os temas, as tendencias e as proxeccións de cada un deles e a forma en que se relacionan entre si “5.
das disciplinas diferentes, no obrigatorio e áreas opcionais e a través de proxectos educativos, os profesores contribúen ao coñecemento da realidade actual e pasada. Ao colocar estudantes nesta realidade, traen a posibilidade de crear proxectos de vida política e individual, que dan capacidade, esperanza e sentido do futuro ás novas xeracións. A través do desenvolvemento das competencias, contribúen á construción do tecido social, promovendo o que son os alumnos, saben e saben como participar activamente e de forma constructiva na sociedade, sempre proporcionando o ben común. Os profesores fan a escola produtiva, en primeiro lugar, participando nos procesos de mellora da educación e, específicamente, na aprendizaxe de nenas, nenos e mozos.
Notas
1 Darling-Hammond, Sabio e kline. Licenza para ensinarlles os estándares para a docencia. San Francisco: Editores de Jossey-Bass, 1999.
2 Consello Nacional de Estándares de ensino profesional. Normaleza media / Xeralista, Arlington, segunda edición, 2001
3 Ibid: Darling-Hammond, Wise e Kline.
4 Ibid: Darling-Hammond, Wise e Kline.
5 Ibid: Darling-Hammond, Wise e Kline, PP. 175