en recoñecemento á relevancia especial que o dereito á educación ten o acceso a outros dereitos fundamentais, o Tribunal dictou diversos xuízos como o que recentemente emitiu o Segunda sala de educación inclusiva, no caso dun menor con discapacidade que ver os intentos frustrados para acceder ao sistema educativo, foi xunto co seu pai en demanda de Amparo.
A materia mantén certas particularidades que esixiron Unha tutela especial, porque a súa condición de discapacidade, a mínima de pertenza a unha comunidade indígena, sendo unha muller e un baixo estratún económico, o que implica que acumula desvantaxes que a colocan nunha situación especial de maior vulnerabilidade, promovendo a súa segregación e discriminación.
A segunda sala, atendendo á normativa nacional e á orde internacional que obriga ao Estado mexicano, enfatiza que a educación inclusiva é Conceives baixo unha nova comprensión baseada nun principio xa non segregación, senón ao privilexio como é posible que todos os nenos estuden xuntos, sen establecer diferenzas, recoñecendo que todos teñen características, intereses, capacidades e necesidades de aprendizaxe As necesidades educativas deben ter acceso ao sistema de educación xeral e atopar aloxamento nel a través dunha pedagoxía centrada no neno.
Deste xeito, unha orientación inclusiva nos sistemas educativos contribúe á construción dunha sociedade integradora e discriminación de combate , ademais do feito de que os nenos que son educados cos seus compañeiros teñen máis probabilidade de converterse en membros produtivos na súa comunidade. Por iso, a educación inclusiva é fundamental para a construción de sociedades inclusivas.
Neste contexto, tendo en conta que de acordo co artigo 3º, a educación proporcionada polo Estado debe incluírse, así como a Convención sobre a Os dereitos das persoas con discapacidade impón aos estados o deber de garantir que as persoas con discapacidade poidan exercer o dereito á educación sen discriminación e igualdade de condicións, a cámara determinou que as autoridades responsables non cumpriron estes mandatos e obrigacións que, en particular, establece a Lei xeral da educación, a Lei xeral de inclusión, o Plan Nacional de Desenvolvemento, o Programa Nacional de Desenvolvemento e Inclusión de persoas con discapacidade 2014-2018.
Por este motivo, resolveu conceder a protección o menor, con extensos efectos. Entre os máis relevantes, ordenou ás autoridades competentes para rexistrar formalmente o menor da Escola Elementaria Indígena Indígena da súa comunidade; Dar acceso a todos os beneficios dos distintos programas que proporcionan soporte para outros alumnos desta escola, como libros de texto gratuítos; elaborar coa participación dos menores e os seus pais un “plan individual de axustes razoables” que inclúe as necesidades específicas da aprendizaxe, así como as do seu ambiente físico e concesión dos pais do menor e da información profesores e orientación en educación inclusiva. Todos, medidas que constitúen un precedente importante.
Hoxe o Estado ten o reto de finalizar a exclusión, o retraso, a falta de atención e a accesibilidade dos alumnos con discapacidade, cun enfoque transversal que serve a outro Condicións de vulnerabilidade que lles priva a partir dunha vida digna e de igualdade de oportunidades.
Ministro do Tribunal Supremo de Xustiza da Nación