Introdución
1 O home deseña e usa artefactos, é dicir, obxectos artificiais, a partir das palabras El usa para debuxar as cousas ou comunicar os seus pensamentos, incluso portátiles, pasando por un pente, pintura que colócase e protexe as paredes dunha casa; A propia casa, ou a lei exercida antes da inxustiza. Para H.A. Simon, este feito é unha evidencia: ‘O mundo onde hoxe vivimos é cada vez máis un mundo artificial, feito polo home, que un mundo natural. Case todos os elementos do noso contorno mostran a evidencia do artificio humano ‘(Simon, 1991, p.2).
A actividade de deseño pode definirse como a construción e comunicación dun modelo de artefacto que o fai non resultará da réplica dun modelo existente. Esta construción “cognitiva” está baseada no coñecemento e no uso de profesionais (arquitectos, deseñadores, caixóns, enxeñeiros, etc.) para producir a información que define os atributos do novo artefacto (as formas dun corpo de coche, as funcións dun Laptop, a estética dun edificio, a ergonomía dun control remoto). Para simular, avaliar e comunicar esta información, estes temas establecen representacións expresadas en forma de modelos: debuxos, obxectos xeométricos, modelos, imaxes dixitais, sistemas de símbolos, etc.
3 a análise da actividade agrupada Neste libro, baixo a forma de estudo de caso, están centrados nun tema psicolóxico que concibe artefactos, un “suxeito-deseñador” (SD), dentro do dominio da arquitectura e deseño industrial, xa sexa nunha situación operativa ou didáctica.
4Generalmente, a tarefa de deseño prescríbese en forma de “control de artefacto”. Isto constitúe un estado inicial da representación do artefacto para concibir, e pode comunicarse a un SD de diferentes xeitos (a través de especificacións escritas segundo os estándares industriais; unha discusión entre un arquitecto e o seu cliente, un profesor que entrega un exercicio de proxecto a un estudante; unha reunión de creatividade que se recolle un ou moitos deseñadores, convocados por un axente comercial e / ou un fabricante industrial, a fin de elaborar o concepto dun novo produto, etc.). O estado inicial de representación do artefacto contida nunha orde, proporciona información máis ou menos completa, máis ou menos precisa, máis ou menos segura e máis ou menos verdadeira, neste artefacto.
5in outros Termos, o SD non pode ser satisfeito só e inmediatamente a partir desta información para comprender o problema imposto pola elaboración e comunicación da representación definitiva do artefacto: o modelo que permitirá a súa realización de material (plans de execución, un modelo sólido ou dixital, etc.).
6º Este modelo ten como función para orientar as accións dos que serán responsables de executalo, nun sitio de construción ou nunha fábrica, utilizando máquinas ou calquera tipo de engrenaxe. Un modelo deste tipo debe definir, coa menor ambigüidade posible, un artefacto que está de acordo con certos requisitos. Non obstante, se os atributos do artefacto orixinalmente representados na orde constitúen, en forma de receitas, un fin ou un desexo para os autores desta orde, non constitúen un fin ou un desexo para o SD, a menos que el asimile a Estado desexado de artefacto.
7º Estado pendente do seu coñecemento, a partir dos medios de concepción do que ten cando solicitou, desde as súas afinidades ou o seu desinterese para determinados artefactos ou por certas tecnoloxías. Depende tamén de esquemas imaxinarios que perseguen SD e tamén de valores éticos e estéticos que defenden máis ou menos intransixencia ou diplomacia, con máis ou menos emoción. Estes diferentes aspectos xustifican o enfoque multidisciplinar.
8The SD é un obxecto de coñecemento abstracto-concreto, construído para describir estes diferentes aspectos: un tema psicolóxico, pero igualmente histórico que concibe artefactos. Empídicamente, o SD é sempre un obxecto concreto e observable, un profesional confrontado a unha tarefa que identifica como un practicante en condicións particulares (asalariado dunha gran empresa, responsable dun liberal, experimentado ou debutado, especializado ou non, etc.).
9 En ambos profesionais, esta materia é o herdeiro histórico de progreso técnico, formación e experiencia. En principio fórmase dentro dunha institución que herda tradicións e crenzas, entón fórmase practicando o seu oficio – sen que isto neutraliza as contribucións da súa formación.É un produtor de accións que introducen as transformacións materiais da realidade (gastar e usar enerxía e diñeiro, usar tecnoloxías, interactuar con outras persoas, participar na produción de riqueza e valores de uso, influencia sobre a forma de vida das persoas que usan Os artefactos que concibiu, etc.).
10 Como construción teórica, o SD é sempre un obxecto abstracto. É un sistema complexo de coñecemento e accións, é un sistema autoorganizado. Para lograr os seus propósitos, usa e coordina significa que lle permiten realizar tarefas de concepción, adaptándoas a diferentes situacións. Estes medios son automatización, conceptos e redes de conceptos de réximes, razoamento, crenzas, métodos aprendidos nas escolas ou forxados por experiencia, algoritmos e heurísticas, valores, sistemas de sinalización, habilidades técnicas, instrumentos cognitivos, imaxes ou modelos mentais; de representacións simbólicas, de pantasmas. Esta lista repite globalmente o coñecemento como diferentes enfoques cognitivos (PIAGET, 1967, Le n e 1989, Rastier, 1991, Bachimont, 1992, Johnson-Laird, 1994, HOC, 1996), pero tamén outros enfoques como a semioloxía eo psicoanálisis.
11. A evidencia deste coñecemento e a descrición do xeito que o SD utilízaos, necesitan ser considerados como “entidades ou actividades reais que teñen o seu propio nivel de existencia e descrición” (Le n e 1989, p.31). Unha representación verbal, unha imaxe mental do concepto de ‘beleza’, a realización dun debuxo, o cálculo do volume dos lados dunha casa debuxada a man, o uso do cálculo, a simulación nunha computadora de imaxes percibida por Un coche virtual dentro dun edificio que só existe como un estado abstracto dun avión xeométrico, a crenza de acordo co que o “número de ouro” é o mellor método de cálculo para obter os informes harmoniosos proporción entre as diferentes partes dun edificio ou dunha luminaria , a planificación temporal dunha tarefa de concepción totalmente condicionada por un proxecto ergonómico, son diferentes formas empíricas de uso de coñecemento.
12 O enfoque multidisciplinar desta diversidade de coñecemento e campos de coñecemento, así como a das súas formas de aplicación, non revelan unha empresa controvertida dirixida contra a pureza das disciplinas, nin unha procura de orixinalidade, e aínda menos, un ecumenismo Epistemoloxía que reduciría a súa complexidade a un sistema de lugares comúns. A multidisciplinaridade é a primeira en beneficiarse da fertilidade heurística específica de cada disciplina.
- 1 Por exemplo, a análise de contido de verbal ou debuxos debe ter en conta (…)
13 Con todo, o enfoque multidisciplinar é diferente dun que propón cada disciplina de forma illada. En primeiro lugar, é adecuado ás realidades do traballo humano (combinando, nas súas formas empíricas, históricas, sociais, tecnolóxicas, psicolóxicas, dimensións semiolóxicas, etc.). Entón, é probable que inspire enriquecimientos críticos, así como múltiples aclaracións dentro de cada disciplina. Finalmente, pode axudar a situarse e redefinir certas complementarias metodolóxicas que as disciplinas están en condicións de ofrecer a análise de comportamentos humanos1.
14 O enfoque multidisciplinar permite definir a actividade do SD, nun ángulo a un tempo cognitivo e semiolóxico. A actividade dun deseñador depende dun complexo de interaccións que correspondan aos diferentes polos dentro dunha situación de concepción: tecnoloxías, tarefas prescritas, outras persoas, fontes de coñecemento, as competencias do propio SD.
15º A última interacción (entre SD e a súa propia competencia) permítelle definir SD como unha unidade de control relativamente autónoma, capaz de anticipar ou modificar, dependendo dos propósitos que fixa, as súas accións e decisións, así como a situación de concepción e A súa evolución. Para que estas interaccións sexan completadas para a realización dun modelo de artefacto, o SD debe controlar o coñecemento espontáneo que proporciona a súa propia competencia.
16 Referencias teóricas e metodolóxicas que orientaron os estudos de caso presentados neste Traballo son fáciles de identificar: a epistemoloxía xenética, psicoloxía cognitiva, lingüística e semioloxía funcional, didáctica e tamén os modelos propostos por intelixencia artificial para formalizar a resolución de problemas e os procedementos didácticos.
17 Estes son amplamente completados por diferentes traballos de ergonomía psicolóxica (leplat, 1993) e ergonomía cognitiva (Visser et hoc, 1990, Falzon, Bisseret et al., 1990; Bonnardel, 1992; Visser, 1995; Darses, 1994; Meniru, Rivard, et Bédard, 2003) que permitiron aclarar e planificar a aplicación deste coñecemento no terreo empírico de Concepción.
18ª Exploración de situacións reais de concepción e este enfoque multidisciplinar non foron capaz de lograr algunhas destas aclaracións, centradas na actividade cognitiva do suxeito-diseñador, centrábase na actividade cognitiva da materia-diseñadora, que sempre se beneficiou da colaboración e crítica doutros especialistas, dentro do marco colectivo de investigación pública :. profesores Técnica e Artes Aplicadas, profesores de arquitectura, investigadores en psicolóxica ergonomía, especialistas de revistas científicas, pero tamén de actores concretos de deseño (técnicos, enxeñeiros, deseñadores profesionais, estudantes de deseño)
19Although A presentación da situación de observación ea súa análise tende a levar a actividade do observador-analista da parte dun SD, como pode Ao realizar o lector atento deste traballo, esta comparación é limitada. O valor dun obxecto físico tridimensional deseñado por un especialista para satisfacer un uso social ben definido (automóbil, casa, imaxe dixital, radiocontrol dunha grúa, unha computadora, un par de zapatos, etc.) pódese verificar de inmediato e precisamente, axiña que se puxo en servizo. Este non é o caso dun modelo de actividade de concepción entregado por un investigador no seu traballo.
20 Este libro está dividido en catro etapas.
21 O primeiro (‘problema, teoría e métodos’), consta de cinco capítulos. Un primeiro capítulo describe o marco empírico construído e explorado para as necesidades da análise: SD, situado no centro dun complexo de interaccións. No segundo capítulo, os marcos teóricos que permitiron a actividade de deseño cognitivo e individual, baixo un ángulo multidisciplinar. O terceiro capítulo está consagrado ás representacións producidas e manipuladas polo SD. Dous capítulos describen en detalle, os métodos de análise de contido aplicados sucesivamente ás verbalizacións e as crónicas dos debuxos producidos polo SD. Estes métodos son fins, extraendo representacións producidas por SD e a súa dinámica de produción, as características esenciais da súa actividade.
22 A segunda parte (‘despregábel cognitivo, planificación, organización colectiva’) está centrada no medio de Control e regulación da actividade de deseño desplegada polo SD. Catro capítulos restaurar as análises detalladas de actividades de arquitectos e deseñadores industriais, en forma de estudos de caso. O acento foi posto nas semellanzas e diferenzas entre a arquitectura eo deseño industrial. Non obstante, a cuestión do control realizada polo propio SD na súa actividade, preséntase nos dous dominios do deseño, así como os diferentes usos do debuxo que permiten un arquitecto ou un deseñador, para construír un modelo definido de artefacto. O debuxo aparece como o principal significa que o SD posúe controlar a incerteza e a precisión da información que define o artefacto que se proxecta. Finalmente, un catro capítulos mostra como a organización colectiva do traballo de concepción garante a SD unha parte esencial do control e regulación referencias da súa actividade, a través da asistencia proporcionada polos empregados, os propios produtores dunha actividade de CONCEPCIÓN e dominando diferentes sistemas informáticos de representación e comunicación (Systems Cao).
23 O terceiro (‘O SD, a herdanza do progreso técnico e as súas consecuencias organizativas’) mostra en tres capítulos como progreso deslumbrante das tecnoloxías de tratamento e comunicación da información e en Os que se realizaron a través do deseño asistido por ordenador (CAO), influenciaron a actividade de SD, así como a organización colectiva dentro da que está rexistrada. O progreso técnico reforzou ostensivamente a densidade e dinamismo da rede sociolóxica na que SD traza unha parte esencial dos medios para regular a súa actividade. Non obstante, dous resultados resultan destas observacións e análises. Calquera que sexan estas novas condicións de concepción, o debuxo manual segue sendo unha ferramenta e unha fase de deseño indispensable. Estas análises mostran que a eficacia da rede de asistencia, que permite que o SD realice os seus modelos, depende da experiencia de especialistas que coñezan perfectamente as condicións de realización material do artefacto para concibir.
24a cuarta e última parte (‘deseñadores didácticos’) recolle, en dous capítulos, a actividade SD análase no período de formación inicial.A énfase foi colocada sobre a importancia do patrimonio histórico que os profesores transmiten, na súa contribución á construción dunha competición de concepción. As estratexias didácticas que constan, para os profesores, ao privilexio, a actividade cognitiva do alumno a expensas dunha reprodución sistemática de prácticas profesionais, as perspectivas de formigón aberto ao papel que a psicoloxía pode xogar, no dominio do deseño de aprendizaxe do coñecemento de deseño, e, máis