Ingrid Mosquer Gende
En artigos anteriores, outros profesores dixéronnos sobre a observación na aula nas etapas do Primario , Formación Secundaria e Profesional. Nesta ocasión, tres profesores cunha extensa traxectoria detrás das súas costas compartirán as súas reflexións connosco sobre a importancia da observación de aula infantil.
Macarena Chaves: “A observación require atención voluntaria”
Macarena Chaves é profesor de Educación Primaria e Educación Infantil, especializada en lingua estranxeira, inglés. Realizou cursos relacionados co ABP ou o Método Montessori, entre outros. Tamén participou en proxectos colaborativos de e-beating e en congresos relacionados coa dislexia e outras dificultades de aprendizaxe. Do mesmo xeito, foi coordinadora de prácticas educativas sobre a intelixencia emocional.
Actualmente, o seu campo de investigación está relacionado coa neurociencia aplicada á educación e á educación. No seu blog, a aula e Na súa conta de Twitter, comparte recursos, críticas e artigos sobre educación, podemos atopar unha biblioteca en liña dentro O teu sitio web A continuación, fainos unha interesante reflexión sobre o uso da observación na educación infantil.
Durante este ano escolar, eu deu clases inglesas en nenos de 3, 4 e 5 anos e a observación foi esencial para atender aos nenos e ás súas necesidades, sabendo en que punto comprendían o comportamento e modificaron as estratexias de contido e aprendizaxe e, deste formulario, Guía-los no seu proceso de aprendizaxe en función da realidade.
Non é unha tarefa fácil. Unha boa observación debe ser obxectiva libre de xuízos e interpretacións. Para iso, é necesario eliminar calquera comentario proporcionado sobre un estudante, deixar a mente en branco. Recollín información nun caderno ao longo do curso escolar – non só no inicio – a nivel individual, traballo en grupo, fases de concentración e distracción, o que os motiva ou, pola contra, o que os causa aburrimento ou desinterese.
É importante mencionar que, por unha banda, anota o que observo e, por outro, as posibles hipóteses e / ou preguntas para tratar de comprender a situación dada. Segundo o tipo de observación, a información recollida é diferente e complementaria entre si:
-Continue: observo comportamentos, comportamentos, relacións, a súa forma de pensar e resolver problemas.
– Actividades: me ofrece información sobre como se desenvolve un neno antes dunha determinada tarefa para modificar a miña metodoloxía e adaptala ao neno.
-Pontaneo: este tipo de observación non necesita pre-preparación e pode ocorren en calquera momento ou situación.
-Dirigid: o contrario da observación espontánea. Máis persoas implicadas, necesítanse un equipo de orientación, equipo docente e familias, xa que se centra nalgún aspecto específico.
A observación na aula require atención voluntaria dirixida a un determinado obxectivo para obter información, coñecer E aprender do que estamos a observar na nosa práctica docente. A observación na fase de educación infantil está a superar a información, está a buscar a mellor forma de guiar ao neno.
Fernando Martí: “A observación permíteme personalizar os ritmos e niveis”
Fernando Martí Pardo (@ Fernando_Marti7) é unha profesora especializada de educación infantil e educación física na Royal School Poly Schools of Gandía por un pouco máis de doce anos. El ama novas tecnoloxías aplicadas na aula e usa unha gran variedade de activos Metodoloxías, xa que considera moi importante que o alumno ten un papel protagonista na súa propia aprendizaxe.
está en constante adestramento, xa que considera que o que quere ensinar, non deixa de aprender. No seguinte liñas, cóntanos sobre as súas experiencias de observación na aula.
Considero que a observación é fundamental na educación infantil, en cada unha das sesións diarias, xa sexa nas asembleas, xuíz Simbólicos, esquinas ou talleres. A observación directa é unha técnica esencial na educación e moito máis nesta fase.
Vivo cada sesión pegada á miña ferramenta de ensino (un iPad, recurso que usamos no meu centro hai catro anos). Nela, rexistro moitos dos comportamentos, situacións, logros ou outras circunstancias dos alumnos do día a día. Unha das aplicacións que máis utilizan e que se ven a ser unha observación sistemática é Idoceo, un portátil de profesor dixital nas noticias rexistradas rexistra as miñas clases.
Lógicamente, estou claro que observar os 25 nenos cada minuto de cada sesión de cada día é imposible, por iso, sigo un sistema no que estou centrado en diferentes grupos todos os días. Deste xeito, podo centrarme nun menor número de alumnos para que a observación sexa máis fiable e efectiva. Con isto, ao longo do trimestre podo pasar 4 ou 5 veces polo menos por cada equipo e ter un gran rexistro personalizado.
A observación dáme moitos datos que podo usar para adaptar os ritmos e os niveis de cada alumno segundo o progreso que obtén. Supón unha técnica indispensable para individualizar a aprendizaxe dos nosos alumnos, co propósito de que poden evolucionar por conta propia e do mellor xeito posible.
Gem Cofrades: “É esencial mirar cos ollos do neno”
Gema Cofrades é profesor e coordinador da etapa da educación infantil na Escola Santa Gema Galgani de Madrid. O seu camiño como profesor comezou hai máis de 16 anos cando decidiu dedicarse a esta incrible profesión E no que en ningún momento deixou de aprender, considerando un profesor e aprendiz infinito.
pode atopala en Twitter, compartindo as súas experiencias na aula, así como as súas propostas de innovación, sempre sorprendentes e gozando cada segundo de maxia que se crea. Na clase. Nos seguintes parágrafos, fala sobre como entende a observación.
está na aula, neses pequenos momentos que se fan grandes, onde podo percibir mellor, aprender, Como actuar e desenvolver os meus alumnos e, por iso, é imprescindible mirar os ollos do neno, é dicir, deulle un gran valor á observación como ferramenta en cada experiencia compartida con eles.
A observación Na aula de nenos é a estratexia máis importante que teño día a día. Son consciente de que en calquera momento, as miñas nenas mostran grandes avances ou dáme pistas para axudalos na súa aprendizaxe e, por iso, os meus sentidos deben ser adestrados para non perder estes valiosos detalles.
A observación ten un aspecto dobre. Por unha banda, deses aspectos que están demostrando como os nenos están avanzando e, dada a súa importancia, tomo nota e traia un rexistro de todo o que observei nas interaccións espontáneas dos nenos (normalmente é unha rúbrica simple, un rexistro do Obxectivos que marcaba por ese momento, un par de aspectos que quero observar ese día específicamente e escribirá no caderno do profesor). En calquera momento, adoitan sorprenderse co seu progreso ou podo observar que precisan a miña axuda para seguir aprendendo.
Por outra banda, a observación directa está unida, por suposto, unha escoita activa, porque é Nas súas interaccións onde tamén percibe preguntas máis profundas e que me permiten albiscar, a nivel persoal, como se desenvolven, como cada un dos coñecementos aprendeu a situacións cotiás, mostrándome a súa madurez, o seu progreso ou as súas dificultades, entre outros aspectos .
E con todo o que estou a ver, podo facerme un esquema de cada un dos meus máis pequenos, establecendo un plan de acción personalizado co que acompaña-los no camiño do seu crecemento.
é fundamental, como profesor de nenos, para converterse nun detective auténtico todos os días na aula, pasando desapercibido nestes momentos de observación (directa ou indirecta), sendo prácticamente invisible, para que poidan actuar libremente, o que me dará Un I. Normación valiosa para poder adaptarse a eles e actuar de xeito personalizado con cada un.
A través das palabras destes tres profesores experimentados, podemos intuír que, sen dúbida, a observación é parte fundamental da educación dos máis pequenos. Pode adquirir moitas formas, pero debe ser sistemático e organizado para poder cumprir o seu propósito, coñecer aos nenos, mellorar e personalizar a súa aprendizaxe.