de ensino innovador á aprendizaxe perturbadora: os profesores reaccionan soportados con TIC ….

Juan Domingo Farnos

Despois dunha publicación publicada en 20015 e sobre a raíz dunha conferencia que ía a quen falaba do “fin da docencia e o nacemento da aprendizaxe “como unha forma de facer as cousas, o que significou un cambio radical, agora chamámolo perturbador e nada será como antes e aínda será moi diferente porque non só cambiamos o paradigma, pero a sociedade quere outra cousas que seguramente non se chamarán a educación, polo que o papel de cada un dos intervenientes será outro, que, quizais sexa outra tipoloxía de persoas, accións e como ningunha, de conexións …

((((((. > Todo isto Leva a unha serie de actuacións que os que agora son chamados profesores, no mellor dos casos, para nós, obviamente, debemos desenvolver:

1) Coñecer a diferenza entre “escoitar” e “aprendizaxe”.
Escoita é pasiva. É a forma de aprendizaxe máis baixa e menos eficiente e menos efectiva. Isto significa que as conferencias son a forma de aprendizaxe máis baixa e menos eficiente e menos efectiva. Escoitando por solitario require un esforzo cerebral moi pequeno por parte do alumno (e que vai para ler textos como a conferencia tamén), polo que escoitar aprender a miúdo é como ver que alguén levanta pesos para poñerse en forma.

2) Saber como o cerebro fai que as decisións sobre a atención que deberían pagar e que debes recordar.
e aquí volvemos a emocións. As emocións proporcionan metadatos dunha memoria. Son as variables que determinan a importancia desta memoria é, se vale a pena, ea profundidade de bits (metafóricamente) da memoria. A xente recorda o que senten moito máis do que ven e escoitan que está emocionalmente baleiro.

3) Saber aplicar o que aprendeu no # 2. Noutras palabras, sabe como chegar aos seus alumnos.

4) Coñeza a gran variedade de estilos de aprendizaxe e como incorporar o maior número posible na súa experiencia de aprendizaxe.

e non, non estamos falando de clasificar os estudantes Diferentes categorías como “é un estudante visual, mentres que Jim é un aprendiz auditivo”, ou “aprende mellor a través de exemplos”. Cada persoa que ve é un “aprendiz visual”, e todos aprenden a través de exemplos. E a través de instrucións paso a paso. E a través de puntos de vista de “bosque” de alto nivel. E a través de puntos de vista de “árbore” de baixo nivel:

-All o mundo descóbrese por riba e abaixo.

-All o mundo aprende a partir de imaxes, explicacións e exemplos.

-Este non significa que certas persoas non teñan certas preferencias de estilo cerebral, senón os estilos en lugar de cargar en calquera experiencia de aprendizaxe, mellor a aprendizaxe é para todos, independentemente das súas preferencias individuais.
(( E mentres estás nel, sabemos que a maioría dos adultos hoxe en día son os teus propios estilos de aprendizaxe, ou mesmo como aprender. A palabra “metacognición” non aparece na maioría das institucións educativas dos Estados Unidos.)

5) Coñeza os fundamentos da teoría da aprendizaxe actual.

6) Coñece por que – e como – boa publicidade.

7) Vostede sabe por que – e como – eu traballo boas historias .
Considere a posibilidade de que o alumno estea nunha especie de VIAJ E del heroe. Se Frodo é o seu fillo, e xa é Gandalf … Aprende todo o que podo sobre narrativa e entretemento. Aprende o que aprenden as guianzas e os novelistas. Sei que “non dilles que mostre” realmente significa e entende como aplicalo para aprender.

Os humanos pasaron miles e miles de anos en desenvolvemento / evolución da capacidade de aprender a través de historias.

Os nosos cerebros están sintonizados por iso. Os nosos cerebros non están sintonizados para sentarse nunha aula escoitando pasivamente a unha conferencia dos feitos ou a lectura de páxinas de datos de texto. De algunha maneira conseguimos aprender a pesar de que a maioría dos Estados Unidos Escolas e programas de formación tradicionais (e libros).

8) Coñece un pouco sobre “o método socrático”. Sabes por que é moito máis importante que facer boas preguntas en vez de proporcionar todas as respostas.

9) Vostede sabe por que a xente normalmente aprende máis ao ver o mal que fan as cousas ben. Sabes por que o cerebro gasta moito menos tempo procesando cousas que cumpren as expectativas, que o fai en cousas que non o fan.
10) Vostede sabe por que é tan importante Estudar e manter as súas habilidades de ensino, xa que é manter as súas habilidades profesionais. Si, hai organizacións profesionais dos adestradores, a través de conferencias, publicacións e debates en liña.
11) Vostede sabe por que usar transparencias para ofrecer unha experiencia de aprendizaxe en A aula pode, ás veces (a miúdo) – o peor que podes facer.

Pero a sociedade tamén debe saber como e por que … – Manteña a xente involucrada e comprometida por un tempo continuado, aprende a desenvolver o acti Os mergulladores que conducen a un estado de fluidez … e cambian a súa metodoloxía de traballo para adaptala a que aprendices pedir …

Na maioría dos casos, é moito máis importante que os seus alumnos que sexan capaces de ser capaces de Fai algo cos teus novos coñecementos e habilidades, que só quedan para saber máis.
Dálles as habilidades para poder seguir aprendendo por conta propia, en vez de intentar poñer máis contido nas túas gargantas.

Para aqueles que consideran os instrutores na aula, o maior desafío que teñen é a xestión de múltiples habilidades e niveis de coñecemento nas mesmas aulas.
O peor que podes facer é elixir unha habilidade certa (e normalmente estreita) / Coñecemento de nivel, ignorando as necesidades únicas das persoas que son máis lentas ou máis avanzadas. E non use a escusa que “Se non ten os requisitos previos, non debe estar aquí”. Incluso entre aqueles que cumpren os requisitos formais requisitos previos, pode causar niveis drasticamente diferentes, xa sexan realizados ao final

e os estudantes queren ver “expuxo” o material como condición previa, pero só porque oín ou lido non significa que os recorden agora, ou que realmente “tiña”.

As técnicas para xestionar varios niveis:

-Somereg a si mesmo para saber que facer o que fai tes? Descubra antes da clase, se pode, ao falar cos alumnos ou, polo menos, intercambiar correos electrónicos, se non temos acceso a estudantes antes da clase, fale cos seus compañeiros …

– o Os estudantes máis avanzados son moito máis propensos a ser incómodos cando eles pensan que non se dan conta ou aprecian o seu nivel. Ao recoñecer que, recoñecer as súas habilidades e preparar o escenario para facelos actuar como mentores dos demais.

– Ter unha “base” de actividades de laboratorio (investigación) que ca DA hai que completar, pero ten outras opcións interesantes e desafiantes para que as persoas avanzadas non estean crecendo ou frustradas esperando a xente máis lenta para rematar os seus exercicios.

-Para a xente que pode ir a outro ritmo, incluír suxestións de suxestión para exercicios., Ou que debería ser habitual, facer outras cousas que lles interese máis e para aqueles que poden buscar a súa excelencia (inclusión)

Traballar duro para que cada un pode completarse, aínda que seguramente O final nunca se atopa, pero nunca libera as solucións con antelación.

Non todos os estudantes teñen laboratorios de acabado e porque hai algúns estudantes máis lentos (e non quero dicir “Dwelry”, senón simplemente menos coñecemento ou experiencia Sobre o tema doutros estudantes ou simplemente ten un estilo de aprendizaxe que require máis tempo).

Asegúrese de que cada alumno tivese éxito nos exercicios. E se reciben a solución con antelación, roubáronlles a oportunidade de chutar en serio, traballando a través del, mesmo cando as cousas se dificultan.
Atreir que os aprendices determinan o que é importante aprender? …

Os profesores actuais, os que seguen o imperio dos sistemas educativos oficiais, non temos outra opción para axudar aos aprendices … integrar coñecementos tecnolóxicos e competencia de software en todas as unidades e en todas as accións que están feitas … Nós Pensa que cando saen das aulas, atoparán esta realidade …

Debemos adestralos a crear, é dicir, para avaliar as fontes máis importantes (computación ubiquitual e i-bicicletas), para anular os datos En diferentes contextos … Esta é a aprendizaxe de Vedardero e sendo “moi importantes os godos”, non cren que o máis necesario agora é que é o que xogamos …, e se non sabemos ou non son capaces. .. Deixar a outros que o fan e partir destes responsabiles Dades.O noso título universitario non é “o santo e o santo” por iso …

Os alumnos deben estar motivados para axudarnos uns a outros e que tamén hai que haber moitos profesores do mundo conectado, hai algúns Na clase, algúns na túa escola e ata algúns que son contratados para ensinar que poden entrar no proceso …

Estamos ensinando aos estudantes a buscar axuda en todas partes a resolver os seus próximos problemas? Facémolo , o noso traballo é adecuado, pero debemos facer o exame de conciencia e, sobre todo, buscar axuda noutros que saben como facelo …
Estudante Autonomía: toma de decisións na elección dos itinerarios, recursos para a autoavaliación e auto-aprendizaxe …

A conclusión é clara: a A-non podemos seguir ensinando as mesmas cousas e do mesmo xeito, a educación e a formación son aburridos, moi graves e deixan unha pequena marxe a entretemento.

B-Os profesores deben desempeñar un papel diferente e iso Será máis importante que aqueles que xogaron ata agora porque a información e coñecemento que se transmitiu anteriormente, hoxe xa están dispoñibles en varios formatos. En lugar de estar encerrado nunha aula, participarán no deseño de cursos e simulacións, na construción de plataformas, de ferramentas de autor, no enredado, seguimento e avaliación dos estudantes, na selección de contido, no deseño de itinerarios Formación e currículos, na xestión do coñecemento, nos equipos de desenvolvemento de produtos.
Este panorama tamén ten os seus peajes. O titor ten que aceptar que os alumnos saben máis que eles nalgunhas cousas e que, polo tanto, ás veces se intercambian os papeis e fai que sexa posible unha oportunidade imbatible de aprender.

tamén debe entender que se trata de ensinar á xente a Pense e que por iso temos que inducirlle os obxectivos, facer que as expectativas fallen, axudalos a entender porque facilitan as ferramentas para corrixir a súa teoría e aprender. Nun curso ben deseñado, un estudante terá éxito e, polo tanto, tamén un titor, se aprendeu a facer (rendemento) e non só para saber (información). Sen perder de vista o importante é o que o alumno necesita saber e que lle interesa, non o que o profesor sabe. É unha oportunidade única de revalorizar o papel social esencial dos profesores, hoxe en día discriminable e desprotexido.

Creo que non haberá disidencia se afirmo que un dos efectos máis destacados das tecnoloxías dixitais é que eles Permitir e facilitar unha maior comunicación entre as persoas independentemente da súa situación xeográfica ou temporal. As novas tecnoloxías de comunicación rompen as barreiras espazo-temporal que facilitan a interacción entre as persoas a través de formas orais (telefonía), escrita (correo electrónico) ou audiovisual (videoconferencia). Do mesmo xeito, esta comunicación pode ser síncrona – é dicir, simultaneamente no tempo- ou asíncrono: a mensaxe é emitida e recibe a un período de tempo despois do problema. En segundo lugar, podemos sinalar que as tecnoloxías permiten acceder de forma permanente a unha gran cantidade de información. (…)
Outro feito notable é que as novas tecnoloxías melloran a eficacia e a calidade dos servizos.

A creación de bases de datos accesibles desde calquera punto xeográfico e en calquera momento xunto coa xestión informatizada enormes volumes De información permite aumentar a velocidade das tarefas e servizos que se realizaron tradicionalmente nunha rutina e mecánica por persoas. (…) Por outra banda, as tecnoloxías dixitais permiten novas formas de actividade produtiva. A innovación tecnolóxica tamén está afectando o lugar de traballo transformando os patróns de traballo tradicionais. (…)

Así mesmo, as novas tecnoloxías de información e comunicación están a promover a superación dunha visión estreita e local da realidade. (…) Neste sentido, os medios e, por suposto, as redes telemáticas xogan un papel fundamental neste proceso de creación dunha perspectiva global ou planetaria e planearia.
En redes telemáticas, as redes telemáticas propician novas formas de participación social máis aló do local Límites territoriais. (…) A acción política e organización dos chamados movementos alternativos ou anti-globalización non sería explicable sen o uso de novas tecnoloxías de comunicación.

e é iso, que é certo que é que o é É que é xeración que crecemos rodeados por novas tecnoloxías. A xeración que crece agora con novas tecnoloxías entende como normal. Con isto non quero dicir que non pertence a esta xeración, pero hai simplemente grandes diferenzas entre as que agora temos vinte anos e aqueles que teñen quince.

Os directores, administradores de centros educativos, rectores de universidades … tamén deben ser os líderes 2.0, os que empuxan a dinamización dos centros á súa auto-xeración, aqueles que son capaces de facelo Perfecto, aqueles que non, deben deixalo e dar paso a outros que o fan ben. ,. Exactamente, deben dirixir, fomentar unha universidade, unha escola, estudantes e profesores 2.0. O papel dos xestores é esencial xerar, promovendo novos líderes nas institucións que apoian, que xunto cos seus colegas en plena tarefa colaborativa realizan a aprendizaxe.

. Sen dúbida, é por iso que a cuestión de escoller por voto a quen presenta , tivo a súa derrota no pasado polo problema máis democrático, pero agora claramente non serve, deberían ser os mellores, pero o mellor 2.0.

O alumno é o verdadeiro protagonista, o único responsable para a súa aprendizaxe. Non obstante, se miramos cara atrás e intentamos recordar as diferentes experiencias educativas que tivemos ao longo das nosas vidas, veremos que apenas cumpren esas instalacións. Como norma xeral, a maioría deles foron monopolizados por profesores que monopolizaron o show, moitas veces situado nun stand como un símbolo da súa autoridade e xerarquía. Cando estabamos na escola, nunca esquecemos que o profesor tiña o poder absoluto para poñer as notas e aprobar ou suspender os alumnos.

Quizais cando esta relación non exista, é máis fácil conectar con intereses reais Dos seus clientes, estudantes. O seu traballo consistía en proporcionar clases maxistrais, recitar datos e información industrial que pasaron a través do oído sen pasar polo cerebro e sen deixar un profundo impacto. Polo tanto, non é que nos esquecemos, é que nunca chegamos a aprender. A premisa foi: Sei, non o sabes, direi. Falaban e falaban durante horas, por días, durante anos a lexións de diferentes estudantes pero que sempre se comportaron igual. Debe ser difícil saber con antelación que os estudantes que sexan contrarios non teñen interese en aprender o que o profesor ten a obriga de ensinarlles.

Hoxe o profesor segue facendo o 95% do traballo. A aprendizaxe depende tamén do profesor e xa comprobamos a nosa propia carne que hai bos e malos profesores. A eficiencia do desenvolvemento da calidade aínda non terá en conta en lugar de que hai miles de profesores, ensinando os seus propios cursos unha e outra vez, ano tras ano. Para pechar o círculo, tratamos de medir o coñecemento dos alumnos a través dos exames.

Nós os alumnos limitamos a nós mesmos escoitar en silencio durante horas, intentar non durmir, memorizar o que é necesario para aprobar o exame e continuar avanzar. Fomos meros asistentes, case nunca participantes. Ninguén nos pediu aos nosos intereses, para as nosas necesidades, case nunca intentou facelo entretemento.

Curiosamente o único negocio onde o cliente nunca é correcto. Despois duns meses, esquecémosvos case todo “aprehendido” e que pouco recordamos, non puidemos atopar unha aplicación práctica:

integral e derivados?
Latin?
trigonometría?
As leis de Mendel?
a táboa dos elementos?

E aínda onde aprendemos a comunicación, as relacións sociais, a razón, falar en público e presentar e defender as nosas ideas antes de que outros?

Este tipo de cousas só se aprende con gran práctica, pensando que o traballo deste profesor é ensinar e esta actividade estudantil é aprender é unha ilusión. E para un profesor profesional é simplemente frustrante.

Internet favoreceu o acceso á información e facilitou a súa distribución. A educación chega a nós. En calquera momento, en calquera lugar. Grande. O serio é que o problema segue sendo o mesmo.

A versión en liña é limitada virtualizar a cara. O alumno aínda é o mesmo espectador que antes e agora só está só, cunha arte Efactación tecnolóxica por medio (a computadora) e as estradas de información que raramente se comportan como tal. Como se iso non fose suficiente, a maioría dos contidos deixan moito que desexar, como é o caso da maioría dos cursos cara a cara.

Agora a sociedade está suxeita a cambios vertiginosos que continuamente representan Novos problemas, esixindo ás persoas múltiples competencias procesuais (iniciativa, creatividade, uso de ferramentas TIC, estratexias de resolución de problemas, traballo en equipo …) para crear o coñecemento preciso que lles permite afrontalos con éxito.

Por este motivo, hoxe o papel dos adestradores non é tanto “ensinar” un coñecemento que terá unha forza limitada e sempre será accesible, como axudar aos alumnos “aprender a aprender” de forma autónoma neste Cultura de cambio e promover o seu desenvolvemento cognitivo e persoal a través de actividades críticas e aplicativas que, aproveitando a inmensa información dispoñible e poderosas ferramentas TIC, ten en conta as súas características (formación enfocada ao alumno) e require que os requiren procesamento activo e interdisciplinar de información para que constrúen o seu propio coñecemento e non se limitan a realizar unha simple recepción de recepción pasiva de información.

Por outra banda, a diversidade de estudantes e situacións que se poden dar, aconsella que os adestradores Aproveite os múltiples recursos dispoñibles (que son moitos, especialmente se se usa o ciberespazo) para personalizar a ACC Ensino Ion e traballo en colaboración con outros colegas (superación do illamento tradicional, promovido pola mesma organización de escolas e distribución de tempo e espazo) mantendo unha actitude de investigación na aula, compartindo recursos (por exemplo a través dos sitios de ensino), observando e reflexionando sobre a acción didáctica e buscar progresivamente melloras nas accións segundo as circunstancias (acción de investigación).

TIC convertéronse nun eixe transversal de calquera acción de formación onde case sempre terán unha función triple : Como instrumento de facilitación, os procesos de aprendizaxe (fonte de información, canle de comunicación entre adestradores e estudantes, recursos didácticos …), como ferramenta para o proceso de información e como contido implícito da aprendizaxe (os alumnos ao uso das TIC aprenden sobre eles, Aumentar as súas competencias dixitais). Así, hoxe os adestradores necesitan usar as TIC en moitas das súas actividades profesionais habituais sempre para acompañar aos aprendices, a súa única razón para existir, se, baixo un formulario e un fondo diferente a partir de agora.

juandon