Cociñar como grupo.
Ao final da Segunda Guerra Mundial en 1945, Xapón estaba atrapado nunha situación extrema de pobreza. O goberno central creou o Kominkan, que resultou ser unha excelente resposta á necesidade de que as persoas adoptasen novos valores e melloren a súa calidade de vida. Nese momento, as actividades populares do Kominkan incluíron a empoderamento das mulleres, a promoción das vantaxes dunha vida sa, a xeración de ingresos, así como as actividades de recreación. A Lei de Educación Social, baseada na Lei Fundamental sobre Educación de 1947, entrou en vigor en 1949, cando máis de 10.000 Kominkan xa estaba en execución. O obxectivo que actualmente motiva a Kominkan é promover a aprendizaxe e a aprendizaxe mutua, ademais de promocionar a aprendizaxe voluntaria nas respectivas comunidades.
Kominkan pódese comparar cun Centro de aprendizaxe comunitario (CAC) ofrecendo educación non formal baseado na comunidade. A maioría foi creada e é xestionada hoxe polos municipios correspondentes de cidades, pobos ou aldeas. Gran parte dos aproximadamente 16.000 kominkan proporcionan un espazo onde se poden realizar actividades e programas orientados a habilidades de vida, actividades de recreación e cultura. En 2005, houbo un total de 244 millóns de participantes e ensinaron 473.000 cursos. O kominkan normalmente traballa en escolas primarias.
A outra modalidade de Kominkan corresponde a centros de aprendizaxe comunitaria baseados no servizo voluntario e financiado por Veciños locais. Son os chamados “kominkan autónomos”, aínda que os cursos que ofrecen son similares aos que se ensinan no Kominkan común. Estímase que o Xapón ten preto de 70.000 kominkan autónomos, pero as cifras oficiais son descoñecidas en todo o país. Nestas Kominkan autónomo, os habitantes locais poden solicitar e desenvolver programas orientados aos seus propósitos.
O Kominkan de Enzan, situado no norte de Xapón, é un centro pequeno pero bastante activo. Na súa páxina de Facebook podes ver as actividades realizado por última vez. A señora Yukie Matsui, a cargo da educación social, introducida no distrito de Enzan un programa de apoio familiar chamado “Manmaruchi”.
“O Kominkan decidiu crear un espazo onde os pais e Os nenos poderían facer amigos, intercambiar información e pasar o tempo xuntos. Esta actividade foi chamada Manmaruchi. “
O boom económico que Xapón viviu nos últimos anos dos anos 60 trouxo con el Gone cambiando no panorama de ata entón o distrito Idílico Enzan. Os residentes orixinais estaban entremezclados con recén chegados, xa que os membros dos empregados dos empregados das centrais nucleares xa son traballadores que se moven diariamente por razóns comerciais. O desenvolvemento dunha crecente disparidade entre os diferentes grupos de residentes é observado. Os recén chegados adoitan sentirse un tanto solos debido á falta de amigos cos que compartir as súas preocupacións sobre a educación de nenos ou educación.
O Kominkan decidiu crear un espazo onde os pais e os nenos poderían facer amigos, intercambiar información e pasar o tempo xuntos. Esta actividade foi chamada Manmaruchi. En xaponés, o termo manmaru significa “redondo e suave” mentres que Maruchi significa “as perspectivas múltiples e extensas maternais”. Normalmente son preto de 10 ou máis nais con fillos no xardín de infancia ou na escola primaria aqueles que participan en actividades como a pintura artística de uñas, pastelería, contabilidade doméstica e economía doméstica, así como a preparación da escola primaria.
Un dos desafíos que enfronta Kominkan é que os participantes se inscriben nos cursos actuais pero non toman a iniciativa de traer outras partes interesadas ou suxerir ou desenvolver outros cursos. Os alumnos tenden a percibir a Kominkan como proveedor, e eles mesmos como mero participantes ou usuarios de servizos.
Outro desafío refírese á natureza oficial do Kominkan. A administración e desenvolvemento de programas están financiados con fondos municipais. Isto significa que, aínda que o kominkan debe ser responsable do municipio, traballa con métodos que raramente raramente compartidos entre investigadores e políticos.
Outro problema é bastante serio refírese á diminución gradual do orzamento asignado á educación social , que inclúe Kominkan, bibliotecas, museos e centros comunitarios.Estes cortes orzamentarios se opoñen ao compromiso oficial do goberno de Xapón coa aprendizaxe ao longo da vida.
Para máis información
Enzan Kominkan (S / F): Enzan bate as ás: cada un de nós somos o protagonista https://www.facebook.com/enzan.kouminkan
Maruyama, H. (2011): o sistema de educación social en Xapón. Educación en Xapón (“Educación social” Sistema en Xapón. Educación en Xapón. Nier. http://bit.ly/1mFAvQA
MEX T & ACCU (2008 ): Kominkan: Centros de Educación Comunitaria Xaponesa (Kominkan – Centro de aprendizaxe da comunidade (CLC) de Xapón: http://bit.ly/ VSPTEK
Asociación Nacional de Kominkan (Asociación Nacional Kominkan:
Autor
Hideki Maruyama, Ph.D., Instituto Nacional de Investigacións sobre Política Educativa (Instituto Nacional de Investigación Política Educativa – NIER), Hidekim @ Nier. Vaia. jp