actividades na educación infantil.
Enel anexo ao decreto 107/92, do 9 de xuño, que se establecen ao lanzar o lanzamento correspondente á educación infantil en Andalucía, a actividade está a ser contada é a principal fonte de aprendizaxe e desenvolvemento en lainfancy. A actividade é esencial para o desenvolvemento físico de Andpsicomotor e para a construción do coñecemento. A través da teactividade, en intercambio e interacción continuo co medio ambiente, o neno supera e transforma a realidade.
a partir de As actividades, inclúen as capacidades infantís, polo que no momento da súa selección, temos en conta unha serie de criterios básicos:
– Tendo en conta as necesidades de Eintere da aula de educación infantil dos nenos.
– Perseguir o desenvolvemento global das lascapacidades sentadas nos obxectivos xerais do escenario .
– que son potencialmente significativos para nenos e nenas.
– que facilitar as relacións cos perdidos e propiciar as interaccións entre as mesmas.
– que se adapta ao espacioblished, os materiais dispoñibles e os tempos esperados.
que facilitan a integración dos nenos e Necesidades educativas especiais, aínda que non hai ningún caso.
– que permite a avaliación da práctica do profesor.
– admiten diferentes niveis de resposta e tipos de expresión que propician a participación de todos.
– que integre contido de diferentes tipos.
– que estimula a participación, solidariedade e non discriminación.
– etc
Durante esta etapa, a rutina é fundamental. Está baseado na lareira de actividades e ritmos na organización temporal do espazo-temporal de Laclase. Establece-los asume que no desempeño diario, introdúcense as principais dimensións do proxecto educativo que pretendemos desenvolver.So, unha secuencia incluirá “sempre”:
– Actividades individuais, en grupo pequeno e involucrado.
– Actividades realizadas en formandementop Neno e outros que contan coa presenza e soporte delmaster.
– Actividades que implican o desgaste físico e outros que supoñen relaxación e silencio
– ACTIVIDADES EXTERIORES E INDUCTUAL
– ACTIVIDADES DE LIMPEZA E LACLASA
Dependendo do seu propósito e durante o desenvolvemento de lasunidades didácticas programadas, podemos realizar a Seguindo actividades decarácter xerais ou tamén llamas activi “Tipo” e que posteriormente segundo en horarios diarios:
a) Actividades anteriores e motivacionais.
son Estas actividades que temos ao comezo de cada unidade didáctica coa intención de imotivar aos estudantes a ter interese. Tamén serven para deter o nivel de coñecemento anterior que posúen.
Entre outros, podemos destacar:
· narración de contos
· dramatización
· Poesías con acompañamiento gestual e imitado
· ver o ambiente
· Descrición de follas, fotografías, carteis
· Asembleas con diálogos gratuítos e / odirigid
· · cancións: Modern, didáctica, tradicional
· xogos de manipulación para workConcepts
· xogos bucal prensa
· excursións e visitas
· audicións de música
· Exposicións cos seus traballos
· Felicidades verbais en Susprogresos
· Involucrar as túas familias
· Eloxios hábitos positivos
e unha longa lista de actividades que se poden recoller desde a programación nos horarios, xa que son de importancia vital.
a) Actividades de desenvolvemento.
son aqueles que toda a unidade de programación proporciona conciba xeral para todos os alumnos da aula .. Con eles temos a intención de aceptar o desenvolvemento das capacidades propostas en obxectivos. Deben ser realistas, alcanzables, variados, ricos, seguros, motivadores …
Podemos listar algúns deles:
§ Actividades de graotros.
§ Realizaremos todo tipo de desactividades a Traballa e reforza conceptos básicos, así como para o recoñecemento e identificación de números. Sempre en orde: nivelmanipulativo-experiencial, play-simbólico e ultimotermine na súa tarxeta de traballo individual.
§ Serán toactividades fundamentais que contribúan ao desenvolvemento oculal ou ao motor fino, picado, rasgado, enrutado, modelado, puntos fortes, cores …
§ tamén se realizará en todos os servizos didácticos, o maior número posible de actividades manipuladoras con Elfin para capturar tantas calidades de obxectos a través dos sentidos: formas, cores, tamaños , posicións con respecto a eles mesmos e ao outro …
§ Eles van xogar a papel moi importante, actividades plásticas como collages, murales, debuxos e / ou dirixidos, coloreados con diferentes materiais, pintura dixital ycon cepillo, impresións e infinitas e combinacións de plástico.
§ Será interesante comentar que as lúdividades son gratuítas e dirixidas Os nenos e as nenas faino diariamente na aula, tamén están dentro destas actividades que consideramos o desenvolvemento: nos seus xogos, nenas e nenos que traballan cando preparan a comida na cociña, cando eles simulan a lectura Uncount usando as imaxes, cando representan Roles … Lóxica-Matemáticas Traballa ao facer un rompecabezas, cando constrúen unha torre, resolvendo situacións problemáticas … Momentos endeterminados da mañá, estes tipos de actividades realízanse que chamamos xogos por esquinas (a pesar desta metodoloxía, Non é que o propio corresponde ao que se considera Corners). Podemos organizar na aula dunha táboa de xogos de mesa, desde unha zona de eliminación, unha área de construción, un recuncho da casa, etc., onde se poden cortar Na realización das actividades citadas.
b) Actividades Finales .
son as actividades que propoñemos unha conclusión final e pode ser unha compilación do aprendido Elementos O desenvolvemento da unidade didáctica, así como o traballo persoal ou como resultado do traballo en grupo, a partir de contribucións individuais.
A súa fundación estará a adquirir a Allanguned o Posibilidade de ver aplicacións, se é o caso, de Losptando ata agora.
c) Actividades de reforzo e ampliación.
Este tipo de actividade debe programarse na posibilidade de que hai alumnos que teñan algunha dificultade no desenvolvemento da actividade diaria, por calquera circunstancia. Tamén mostrarán para aqueles alumnos que mostren maior rapidez na toma de actividades.
De acordo con isto, debemos facilitar o desenvolvemento dos fillos dos nenos segundo o seu Ritmo Individual. Podemos afirmar que todos os progresos ao mesmo tempo e do mesmo xeito; Sería un nonor que crería que as cousas son así; Non temos dous estudantes iguais, non importa o que sexa a túa idade. Estamos enfrentando a atención á diversidade.
d) Avaliación de actividades
será necesario deseñar actividades sen ser percibidas polos alumnos como diferentes, a fin de poder poder facer o proceso educativo en función da información que tales actividadesProoporn: debuxos, diálogos, preguntas , interpretación de comportamentos, anécdotas recollidas se houbo, os informes recollidos de familias, etc.
e) Outros
Non esquecemos as actividades psicomotoras, aínda que Aínda que están inseridos en actividades de desenvolvemento, merecen, entregándose, unha atención separada, unha atención separada.
é fundamental nos fillos destes agestrabajar a psicomotricidade, Dado que non podemos negar a influencia que estudou sobre a intelixencia, a afectividade eo rendemento.
Aspectos como a lateralidade, a percepción visual e auditiva, Schemacorpore, tónica, control postural, ritmo, estrutura espacial e temporal, a coordinación visiomana, etc. funcionará, etc.