A wiki é unha ferramenta web que permite crear un espazo dixital compartido para que os alumnos poidan colaborar en grupos e coordinar esforzos para escribir e editar desde Formulario colectivo contido dun tema específico.
Un obxectivo interesante é o traballo en equipo onde cada un contribúe e defende a súa propia investigación, coñecemento e experiencias e, como consecuencia, desenvolve o pensamento crítico e aproveita as intelixencias de cada un Membro, mellorando así o resultado final.
A wiki está dividida principalmente en páxinas que permiten a escritura do grupo en tempo real sen conflitos de versión e que permite incluír elementos multimedia e widgets (vídeos, follas de cálculo, enquisas, diapositivas de SlideShare, GeoGebra, etc. Creación de contido interactivo, máis aló dun texto sinxelo con imaxes.
Cada páxina presenta unha pestana de revisión que lle permite ver o historial R Equie de todas as edicións que sucederon nesa páxina por data, hora do día e nome do alumno. En verde, o contido inserido na páxina está resaltado automaticamente por un estudante e vermello o contido que eliminou.
Deste xeito, traballa nun grupo e en calquera momento calquera membro do equipo pode ver cambios, comparar as revisións e se é necesario revertir unha versión antiga da páxina.
Proxectos en aulas de Wikispaces
en cursos en liña en competencias dixitais para profesores que ensinaban, uso a aulas de Wispaces para a posibilidade de crear “proxectos”.
Os proxectos permítenme pechar as seccións de wiki para dividir aos estudantes en grupos reducidos sen ver o traballo do outro equipos e, polo tanto, centrar máis facilmente a súa atención e mesmo fomentar unha maior participación dos máis introvertidos. É o Imina a necesidade de crear varios wikis, ademais de ser capaz de asignar diferentes problemas para resolver os diferentes grupos.
Como profesor podo controlar a evolución de cada grupo e xestionar cada proxecto por separado. Para o seu lado, cada alumno pode ver só o seu proxecto e, polo tanto, máis facilmente amosa o seu traballo e as contribucións do seu equipo.
Como inconveniente técnico, en aulas de WISPACES, o alumno non pode ver que os membros son o seu equipo , dificultando a división das tarefas cando o traballo está exclusivamente en liña. Unha solución que atopei é proporcionarlles esta información á entrada da Wiki realizando unha simple captura de pantalla dos grupos que configurou no Panel de Xestión do Proxecto.
Para manter as negociacións, propoñer ideas E acordando os cambios entre todos os membros, os alumnos usan o fío de discusión que aparece ao final de cada páxina.
Todas as preguntas e respostas que se están a facer neste fío están rexistradas e poden optar por recibilas por correo electrónico ou por RSS. O alumno mantense neste mandado do traballo dos demais a calquera hora do día sen necesidade de entrar no wiki de forma continua mentres o proxecto dura.
As funcións de comentarios tamén o usamos con frecuencia para introducir notas e Opinións asociadas a un texto que aparece no rango correcto da páxina na que está colaborando.
Como profesor, creo preguntas asociadas a parágrafos de formigón para orientar o proxecto na dirección correcta ou resolver dúbidas específicas. O alumno, por outra banda, usa estes comentarios para dar comentarios concretos nunha contribución dun compañeiro na páxina e suxerir modificacións que fomenten a participación. .
Pódese configurar a duración que desexa (unha semana, un mes ou ano) segundo A finalidade da colaboración, e despois da data o proxecto está pechado automaticamente sen permitir que contribucións ou edicións adicionais por calquera equipo.
Unha opción despois de completar o proxecto é dar permisos aos alumnos para visualizar os proxectos de Os outros equipos e así poden comparar e aprender outras formas de traballar desde os seus compañeiros.
avaliacións nas aulas de Wikispaces
Outra particularidade das aulas de Wikispaces é a ferramenta chamada “avaliación”.Esta funcionalidade presenta unha lista de todos os alumnos da Wiki e mostra a súa actividade no proxecto en tempo real, diferenciando por cores se está a ler, editar un texto ou gardar unha páxina.
Como profesor pode ser útil para observar aos alumnos mentres traballaba e avaliar o nivel de participación e motivación, pero neste momento só pode ver o tipo de contribucións que realizáronse nos últimos 30 minutos e xa que os estudantes proporcionan contido en diferentes horarios durante a semana, non proporciono a información necesaria para realizar unha avaliación formal e obxectiva de cada un deles.
Pola contra, as estatísticas Wiki Si amosar a cantidade de mensaxes e mensaxes enviadas a cada alumno durante un proxecto, aínda loxicamente a calidade destas achegas deben ser verificados no desenvolvemento dunha avaliación individual.
desafíos e posibles solucións no traballo colaborativo nunha wiki
Na miña experiencia tanto no campo educativo como nun ambiente empresarial, traballo colaborativo nos presentes wiki Retos que van máis alá da tecnoloxía ou das competencias dixitais, pero teñen máis que ver coa capacidade da organización e no nivel de participación que os seus membros mostran, especialmente cando a colaboración está limitada a un ambiente virtual.
1. Atopar un capitán de buques
En grupos onde se producen un ou dous líderes de forma espontánea, obtense unha maior participación, independentemente do nivel técnico dos seus compoñentes.
Normalmente o líder suxire dividir a Tarefas do proxecto en subterráneos individuais en vez de tentar completar a tarefa do grupo desde o principio sen un curso definido e, sobre todo, tendo en conta que cada alumno do curso ten diferentes horarios profesionais e circunstancias persoais que deben asistir.
A asignación explícita de responsabilidades no wiki ten o efecto de facer que cada membro sexa máis responsable e activo no proxecto para non decepcionar públicamente ao seu equipo.
Outro efecto positivo é unha maior comunicación de ideas e opinións para mellorar a traballo realizado por cada persoa, creando unha sensación de traballo e logro común que contribúe a un alto nivel de participación no wiki.
Cando o grupo non ten un capitán de buques claros, mostra Frustracións rápidas entre os seus membros por caos en desorganización. A pesar de suxerir boas prácticas, está deseñado para facer contribucións individuais, sen conectarse entre eles e que recordan máis ben para copiar e pegar os textos de Internet sen filtros de información ou as súas propias reflexións.
2. Asignar un proxecto temático que motiva a escritura colaborativa do alumno
é unha actividade esixente cognitivamente, xa que require analizar e comprender información presentada polos compañeiros. Se esta dificultade está adxunta a un tema persoalmente desinteressante, o alumno non participa como se esperaba e compromete o éxito do proxecto.
Dado o ducionario do alumno que asiste ao curso, non sempre é posible Deseña un proxecto que motiva ou é relevante para todo o traballo. Neste sentido, tamén intentei experimentar con aprendizaxe baseado en problemas onde o alumno debería atopar a resposta a unha pregunta ou problema en lugar de investir un tema.
A pesar diso, a miúdo vai á procura e sintetizando a información e, aínda que se presente de forma consistente e con calidade, non sempre se responde á pregunta que se presenta despois de adquirir novos coñecementos.
Con todo, creo que establecer obxectivos claros, destacando as expectativas do traballo e A especificación de rúbricas fomenta a colaboración máis activa e mellora o resultado final do grupo.
Na avaliación e cualificación da actividade recomendaría o estudo da creatividade que se mostra no resultado final, o uso efectivo das ferramentas 2.0 durante o Elaboración do proxecto e finalmente o nivel de colaboración ea capacidade de evolucionar en ideas dos compoñentes.
3. Permitir unha variedade de canles de comunicación
Aínda que Wikis ten os seus propios foros de discusión, a comunicación dos alumnos durante o proxecto, exclusivamente virtual, traballa con maior fluidez, entre os que ademais utilizan outras formas de comunicación externa como a e -Mail, o grupo de Facebook do curso ou unha videoconferencia sobre Skype ou Google Hangouts, especialmente en comparación cos grupos que utilizan a Wiki exclusivamente para organizar.
Os problemas que xorden do traballo en equipo sobre o wiki requiren Unha resolución de tempo e aprendizaxe grupal implica momentos de confusión.Parece que o grupo que traduce esa comunicación nun ambiente virtual máis coñecido como Facebook, acelera a comprensión entre os seus membros.
Por este motivo, escolleu integrar a ferramenta de videoconferencia aparecer. No que non require a instalación de ningún software como Skype ou Google Hangouts nin crea ningunha conta. O alumno pode en segundos mover a conversación escrita da wiki a unha conversa cara a cara con excelente calidade e calidade de son.
Sen dúbida Wikis proporciona un escenario tecnicamente sólido para a aprendizaxe colectiva, pero o éxito de Un proxecto pasa por experimentación e planificación coidadosa polo profesor.
Con todo, como profesor que non debe tratar de controlar todos os aspectos da súa organización ou dificultades nos tempos de crise. É importante deixar espazo para que os estudantes traballen xuntos cara a unha solución, xa que só así aprenden habilidades de pensamento complexo e desenvolven intelixencia interpersoal.