Résumé
Ce travail présente une analyse de certains facteurs associés avec l’échec des étudiants qui étudient l’ingénierie. Un sujet est considéré comme ayant échoué si la qualification finale est inférieure à sept. L’échantillon était composé de quatre-vingt-onze étudiants qui se trouvent dans le semestre d’ingénierie dans l’énergie, l’ingénierie dans la technologie de l’environnement et l’ingénierie télématique. L’échantillon représente 59,9% de la population. Les données ont été collectées via un instrument de 24 questions. L’âge des étudiants varie entre 20 et 36 ans. En tant que facteurs internes possibles, qui sont directement associés à l’étudiant, ils sont inclus: le temps supplémentaire que l’étudiant consacre à l’étude, le choix de la carrière ou du temps souhaité consacré à d’autres activités personnelles, entre autres facteurs. Aux termes de facteurs externes possibles, le statut socio-économique du revenu familial est analysé, la qualité de l’enseignement, la qualité de l’infrastructure universitaire, entre autres facteurs. Une analyse des statistiques descriptives de chaque facteur est effectuée et un résumé des informations pertinentes est présentée. De la même manière, le degré et le type de corrélation entre chaque facteur et le nombre de sujets échoués par élève sont déterminés. De plus, les facteurs associés à la satisfaction professionnelle de l’étudiant sont présentés. Les variables d’âge, les membres de la famille, le temps de travail, le revenu mensuel, les dépenses journalières et la consommation de drogues ne présentent aucun type de corrélation avec la variable d’intérêt. La performance des étudiants est principalement liée à des facteurs internes, des aspects qui ne dépendent que de l’étudiant; Seul le facteur de relation externe de l’élève est associé à ses performances. D’autre part, le sentiment de satisfaction des étudiants de la carrière étudiée dépend principalement de facteurs externes tels que le soutien familial, la qualité de l’enseignement, la relation entre enseignants et étudiants et la qualité de l’infrastructure; Le seul facteur interne est le concept de soi de compréhension. Avec ces informations, il est destiné à soulever des propositions concrètes pour éviter ou diminuer la désertion de l’école, en plus de réduire les effets sociaux possibles que ce phénomène peut causer de courte ou moyen terme.