Andrea Zambrano (amb la presència tenim l’honor de comptar el 6 de maig en un taller sobre talent a Barcelona) comparteix un informe de la seva professora de parvulari en el qual, ja amb tres anys, l’educadora subratllava les mancances i debilitats d’Andrea per reflexionar sobre les etiquetes, tan usades en l’educació dels nostres fills, i per apostar per l’ús d’etiquetes positives, que subratllin qualitats i fortaleses i captin potencialitats. Si ens centrem en el negatiu, reforçarem el negatiu i col·locarem al nostre fill davant un carreró sense sortida. En definitiva, un article imprescindible per reflexionar.
Sóc una nena de tres anys tímida, sensible i una mica introvertida. Necessito el meu temps per acostar-me a la gent i explicar-li les meves coses. Sóc alegre, tinc les idees clares i m’agrada jugar amb les meves amigues. Quan em pregunten a classe o els grans volen que parli, em sento aclaparada. No m’agrada ser el centre d’atenció (sóc sensible, recordes?). Quan això passa, de vegades s’enfaden amb mi com si estigués fent alguna cosa malament.
La meva professora de parvulari (P3) diu això de mi:
“Andrea ha demostrat ser una nena bastant segura de si mateixa. No s’ha mostrat extremadament tossuda i capritxosa i, poques vegades ha reaccionat davant les situacions que li provoquen tensió amb rebequeries.
Tot i que és responsable amb les seves coses i les seves obligacions, en ocasions intenta cridar l’atenció mostrant-se més infantil generalment Andrea és alegre, però cada matí li costa entrar en els jocs dels seus companys. Mostra certa timidesa.
Encara que els seus progressos durant aquest trimestre han estat evidents, podria haver obtingut millors resultats ja que la seva participació en les activitats orals ha estat escassa. les seves respostes solen ser correctes però prefereix no respondre per comoditat.
Andrea podrà obtenir molt bons resultats sempre que hi hagi un esforç per part seva. la seva actitud de aquest trimestre podria haver si do millor. Amb les seves amigues s’ha mostrat poc tolerant i sincera. Ha de cuidar aquest aspecte. Esperem un esforç d’Andrea per al curs vinent. És imprescindible un canvi d’actitud demostrant més sentit de la responsabilitat. “
Potser ho has intuït, ¡tachaaaaan! Aquest informe parla de mi.
Què et crida l’atenció d’aquest escrit?
A mi, el que em va cridar l’atenció la primera vegada que el vaig llegir és on està posat el focus d’atenció … ¿en els problemes? o ¿en les possibilitats ?, en el que Andrea té? o ¿en el que a Andrea li falta ?, ¿en els meus potencialitats? o ¿en les meves debilitats?
La veritat és que aquest informe diu molt poc dels meus talents, de qui sóc i de qui puc arribar a ser. Més aviat és una descripció força exhaustiva de qui no sóc, del que em falta, de les meves debilitats.
Motivador … Oi?
Doncs això és el que fem moltes vegades amb els nens amb la intenció d’ajudar-los a millorar. No obstant això, el que estem fent és etiquetar (en negatiu, és clar), disminuir la seva autoestima i retornar-li una imatge negativa de si mateix. en definitiva, estàs aconseguint l’efecte contrari a què desitja.
També em crida l’atenció una altra cosa de l’informe: Us heu fixat la quantitat de “peròs” i “aunques”? (He marcat en negreta els elements negatius i obstaculizantes de el relat).
El “PERÒ” és l’esborrany universal! Tot el que vagi davant d’un però queda invalidat! El nostre cervell no ho registra. Així que t’ho estàs carregant. Si dius: “Les seves respostes solen ser correctes però prefereix no respondre per comoditat” en realitat el teu cervell es queda amb “Andrea prefereix no respondre per comoditat”, el que és igual a “Andrea és còmoda”.
Veus com funciona això de posar etiquetes? Fixa’t com canvia si diem el mateix però amb un vernís positiu (he reescrit l’informe de manera constructiva):
“Els progressos d’Andrea durant aquest trimestre han estat evidents. Segueix participant poc a classe, però cada vegada es mostra més oberta a fer-ho i amb una actitud més proactiva. Andrea progressa a molt bon ritme i confiem que en podrà obtenir molt bons resultats a final de curs “.
Diu el mateix i, a més, arriba molt diferent … Oi?
És difícil no posar etiquetes, ho fem contínuament. el nostre cervell necessita fer-ho per sobreviure. no obstant això, podem triar quina mena d’etiquetes volem posar ¿positives o negatives? per exemple, en el meu cas: Andrea té una gran sensibilitat? o ¿és tímida ?, és alegre? o ¿és còmoda ?, és segura de si mateixa? o ¿és tossuda? Tot és veritat. el que a vegades ens passa desapercebut és el fet que allà on poso la meva atenció poso també la meva energia. És a dir, si veig al meu fill com algú tossut, aquest és precisament el tret que vaig a potenciar.I si ho veig com algú alegre , el mateix. Veus la importància de positivitzar ? És la ” profecia autocomplerta ” .
El curiós de tot això és que ( i ho puc dir amb la perspectiva dels anys ) moltes de les coses que es diuen, són veritat. Em puc sentir identificada amb el que ja diuen de mi als 3 anys. i quan dic que és veritat , vol dir que aquells poden ser alguns dels meus punts febles , els meus vulnerabilitats. Tots tenim les nostres mancances ( els nens també ) , i posar aquí la nostra atenció , a més de cruel , és injust . Fent això , no estàs posant en valor tot el que sí és el teu fill o filla ( tots som moltes coses ) sinó el que no és. Des d’aquesta pespectiva , no hi ha res a construir. no siguis tu ( com a pare / mare) qui li posi davant un carreró sense sortida.