Innovació és un paraula polisèmica que s’utilitza amb molts significats diferents, adaptant-la moltes vegades a conveniència. Pel que sempre hi ha acord és en que suposa un canvi. Aquest es produeixen quan hi ha una disconformitat: s’està cansat d’estar cansat de fer el mateix i d’obtenir, com és lògic, els mateixos resultats. Si volem innovar hem d’iniciar un procés de transformació per millorar en algun aspecte que ha de fixar-se inicialment. Potser és reduir l’absentisme, introduir les TIC, millorar la convivència, afavorir la inclusió, etc.
el paper de l’docent
Un cop ben definida la meta establirem què ens cal, quant de temps estimem que necessitarem, a qui implicarà i quins passos cal donar per aconseguir els objectius. Sempre amb una avaluació i reflexió de cada acció que es realitzi.
La innovació en educació, en molts casos, no parla de nous mètodes d’aprenentatge o ensenyament sinó de com millorar el procés que afavoreixi el desenvolupament de diferents capacitats: la comunicació, la flexibilitat, l’empatia, la creativitat, treballar en grup, afavorir la inclusió … Les competències dels alumnes de segle XXI reflecteixen que perquè això succeeixi es té de produir un canvi en el rol de l’docent.
Per a això cal diferenciar entre capacitat i habilitat. En el cas dels docents, es pressuposa la capacitat per ensenyar per tenir una carrera universitària i haver fet el Pràcticum o Màster de Secundària. No obstant això, tenir l’habilitat d’ensenyar és aconseguir que els nostres alumnes aprenguin, atenent les seves necessitats concretes. Per aconseguir-ho podem utilitzar el mètode tradicional expositiu o utilitzar qualsevol metodologia. El que sembla clar és que cal aconseguir motivar l’alumnat per despertar la seva curiositat, que faci i es formuli preguntes, i generar bons mapes cognitius. Aquesta és la veritable innovació en educació.
La relació amb l’alumne: ¿germen de la innovació en educació?
Un altre aspecte a tenir en compte, és que a l’escola de fa 50 o 60 anys el coneixement personal entre el docent i l’alumne era molt més senzill. Hi havia una relació directa i estreta. Se sabia qui era la família, el seu context social, el que feia fora de les aules, etc. Ara, això ha canviat. Encara que estem en l’era de la connectivitat hi ha una gran desconnexió entre les persones: ¿caldria recuperar la perspectiva humanista? Potser ens hem oblidat que els alumnes d’Infantil, Primària i Secundària estan en ple desenvolupament personal, amb tot el que això suposa a nivell físic i mental. És que el paper de l’docent podria ser més actiu per ajudar més a el desenvolupament de l’ ‘ser’, i no centrar-se únicament en el que han de ‘conèixer’ a el final de curs? Estaria bé analitzar si en la societat actual això és també innovació en educació.
Les habilitats per afrontar el futur: ¿noves?
el demà és incert però l’avui és aquí i és ara. No cal formar ciutadans de el futur sinó a persones de el present i, per això, cal donar als nostres alumnes una formació adequada i dotar-los de recursos per afrontar la vida. Això es pot aconseguir fent que:
- Aprenguin a treballar en equip.
- Siguin responsables en el treball: sense afavorir l’error com a mètode d’aprenentatge però tampoc estigmatitzar.
- desenvolupin autonomia.
- Siguin conscients del seu aprenentatge i reflexionin per interconnectar el coneixement.
- Avaluïn les oportunitats i sàpiguen aprofitar-les.
- Avançar i millorar suposa un esforç però es veu recompensat amb la satisfacció de ser conscients de superar-se.
Ara bé, ¿algun d’aquests punts pot ser considerat innovació en Educació?