En reconeixement a l’especial rellevància que té el dret a l’educació com la porta d’accés a altres drets fonamentals, la Cort ha dictat diverses sentències com la que recentment va emetre la Segona Sala sobre educació inclusiva, en el cas d’una menor amb discapacitat que a l’veure frustrats els intents per accedir a el sistema educatiu, va acudir juntament amb el seu pare en demanda d’empara.
l’assumpte guarda certes particularitats que exigien una especial tutela, doncs a la seva condició de discapacitat, la menor suma la de pertànyer a una comunitat indígena, ser dona i d’un estrat econòmic baix, el que implica que acumula desavantatges que la col·loquen en una situació especial de major vulnerabilitat, propiciant la seva segregació i discriminació.
la Segona Sala, atenent a la normativa nacional i la d’ordre internacional que obliga a l’Estat Mexicà, destaca que l’educació inclusiva es concep sota una nova comprensió basada en un principi ja no de segregació, sinó de privilegiar en la mesura que sigui possible que tots els nens estudiïn junts, sense establir cap tipus de diferències, reconeixent que tots tenen característiques, interessos, capacitats i necessitats d’aprenentatge particulars i que els alumnes amb necessitats educatives específiques han de tenir accés a el sistema d’educació general i trobar acomodament en ell mitjançant una pedagogia centrada en el nen.
d’aquesta manera, una orientació inclusiva en els sistemes educatius contribueix a la construcció d’una societat integradora ia combatre la discriminació, a més que els nens que s’eduquen amb els seus parells tenen major probabilitat d’esdevenir membres productius en la seva comunitat. Per aquest motiu l’educació inclusiva sigui fonamental per a la construcció de societats inclusives.
En aquest context, considerant que d’acord amb l’article 3r constitucional, l’educació que imparteix l’Estat ha de ser inclusiva, així com que la Convenció sobre els Drets de les persones amb discapacitat imposa als Estats el deure d’assegurar que les persones amb discapacitat puguin exercir el dret a l’educació sense discriminació i en igualtat de condicions, la Sala va determinar que les autoritats responsables van incomplir aquests mandats i les obligacions que en el particular estableixen la Llei General d’Educació, la Llei General per a la Inclusió, el Pla Nacional de Desenvolupament, el Programa Nacional per al Desenvolupament i la Inclusió de les Persones amb Discapacitat 2014-2018.
per això, resoldre concedir l’empara a la menor, amb amplis efectes. Entre els més rellevants, va ordenar a les autoritats competents inscriure formalment a la menor a l’escola primària indígena federalitzada de la seva comunitat; atorgar-li l’accés a tots els beneficis dels diversos programes que brinden suport als altres alumnes d’aquesta escola, com són els llibres de text gratuïts; elaborar amb la participació de la menor i els seus pares un “Pla individual d’ajustos raonables” que comprengui les necessitats específiques d’aprenentatge, tant com les del seu entorn físic, i atorgar als pares de la menor i als mestres de l’escola informació i orientació en matèria d’educació inclusiva. Totes, mesures que constitueixen un important precedent.
Avui l’Estat té el repte de posar fi a l’exclusió, retard, falta d’atenció i accessibilitat d’estudiants amb discapacitat, amb un enfocament transversal que atengui a altres condicions de vulnerabilitat que els priven d’una vida digna i d’iguals oportunitats.
ministra de la Suprema Cort de Justícia de la Nació