Quan pensem en l’estimulació de les persones amb autisme sovint ens vénen al cap activitats pensades prèviament per treballar una sèrie d’habilitats.
Però l’estimulació en l’autisme és molt més, ja que un dels punts clau és aprofitar les situacions quotidianes per ensenyar habilitats a les persones amb autisme. L’aprofitament d’aquestes situacions espontànies del dia a dia s’anomena l’aprenentatge incidental.
Aprenentatge Planificat VS Aprenentatge Incidental
a l’estimular una persona amb autisme podem pensar prèviament un seguit d’activitats que realitzant-treballarem una sèrie d’habilitats concretes. A això ho podem anomenar l’Aprenentatge Planificat.
Però durant el dia apareixen un munt de situacions espontànies que podem aprofitar per a ensenyar habilitats a la persona amb autisme. D’això en diem l’Aprenentatge Incidental.
Hi ha infinitat d’exemples de situacions d’Aprenentatge Incidental, ja que qualsevol situació que passi i que la persona amb autisme mostri cert interès és una bona situació d’aprenentatge.
si estem cuinant galetes i ve el nen amb autisme podem aprofitar per explicar-les, si estem pintant i el nen busca un llapis que no troba podem assenyalar-ho i treballar la seva comprensió de l’assenyalament, si el nen té set i vol aigua podem treballar les peticions perquè ens demani aigua …
les rutines del dia a dia són excel·lents oportunitats d’Aprenentatge Incidental en l’autisme. Quan donem de menjar a un nen podem crear moltes situacions d’interacció social, canviant els bolquers, a la banyera, o vestint. Qualsevol situació on el nen se senti tranquil és una situació que podem ensenyar-li. Així els mateixos pares poden estimular el nen durant les rutines del dia a dia ja existents.
Cal tenir clar en quin punt de desenvolupament hi ha la persona i què volem ensenyar-
el que és molt important és tenir clar en quin punt de desenvolupament hi ha la persona amb autisme i saber què li volem ensenyar, ja que si és un nen que encara no fa sons no podem ensenyar-li a dir “vull aigua”, potser en aquest cas podem treballar que assenyali l’ampolla d’aigua o que estableixi contacte visual amb l’adult per sol·licitar l’ampolla.