No és possible entendre l’aprenentatge sense la lectura. La comprensió lectora de l’alumne és un pilar bàsic en l’aprenentatge de l’alumne, una base sense la qual l’estudiant trobarà enormes dificultats per desenvolupar el seu aprenentatge normal en totes les àrees curriculars de l’educació primària i secundària. El treball conjunt per adquirir aquesta competència durant l’Educació Primària i per aconseguir la seva perfecta aplicació durant el cicle de Secundària, on faran acte de presència textos més complexos, ha de ser un objectiu primordial de l’ensenyament.
En llegir adequadament de manera fluïda, amb un bon ús de l’entonació, identificant les característiques de el text i processant correctament la informació aportada, hi ha l’essència de la competència lingüística i de el futur aprenentatge tant dins com fora de l’escola.
Vegem com es pot treballar a adquirir el llenguatge escrit (i oral), des del sistema educatiu, per millorar no només el procés d’ensenyament, sinó també l’autoestima, emocions i conducta de l’alumnat. I com afrontar-segons les diferents etapes educatives per adaptar aquesta destresa a el nivell adequat. Recorda també que si vols conèixer què és un curs homologat de veritat, pots consultar-nos.
Índex de continguts
Què és la comprensió lectora?
La comprensió lectora és aquella capacitat de la persona per entendre allò que es llegeix. És a dir, comprendre les idees globals d’un text, processar-les i trobar el seu significat en base als seus coneixements prèviament adquiridos.Un procés que funciona de manera diferent per a cada individu, suposant una experiència personal en la qual posar a prova les seves destreses i habilitats pròpies . A més coneixements i habilitats prèvies per part de l’lector, millor serà la comprensió de el text.
Entendre el significat de l’escrit (les seves paraules i oracions), el seu context, punts clau … en definitiva, saber interactuar amb el textoenriqueciéndonos i traient profit de la nostra pròpia experiència amb el text, és la clau de la comprensió en la lectura; perquè llegir, no és el mateix que comprendre el que es llegeix. La comprensió lectora ha de ser un objectiu primari en l’entorn educatiu sempre formulant tres preguntes: ¿què llegim ?, per què llegim? i com llegim?
Un recordatori: Vols conèixer el nostre catàleg de cursos homologats en línia?
Estratègies per treballar la comprensió lectora
El docent amb l’ajuda de l’infant, així com també el treball addicional fora de l’entorn educatiu per part de pares i familiars, hauran de treballar per desenvolupar una sèrie de accions que potenciïn i estimulin la comprensió en la lectura: abans, durant i després de la mateixa. Sempre avaluant prèviament les capacitats lectores de l’alumne, ja que no existeix un mateix tipus d’estudiant amb semblants habilitats (atenció, maduresa, curiositat, etc.); així com realitzant un exercici d’anàlisi de l’alumnat amb el qual conèixer el nivell de coneixements previs amb el qual poder establir una estratègia o metodologia adequada.
Aquestes accions o estratègies de comprensió lectora han d’anar en una direcció clara: la recerca de l’significat de el text, anant més enllà de l’simple significat de les paraules i possibilitant la gestió dels seus propi procés de comprensió, és a dir, actuar sobre dos nivells, cognitius i metacognitius. Sempre allunyant-se de la lectura mecànica.
Posar en context als alumnes
Una bona manera de treballar la comprensió lectora a l’aula és incidir sobre el contingut de el text a llegir abans de passar a la lectura, és a dir, el professor o professora tractarà d’explicar als alumnes el contingut sobre el qual tractarà la lectura, preguntant als seus alumnes pel que coneixen d’ell, aportant informació addicional i de valor. Una cosa que millorarà sens dubte, l’experiència lectora.
Així mateix, és interessant que els alumnes es familiaritzin amb el text que han de llegir, visualitzant títols, subtítols, etc., aconseguint una visió global i de la estructura del que posteriorment llegiran.
la lectura comentada
Ja vam parlar d’ella en anteriors post, la lectura comentada o exegètica és una excel·lent manera de potenciar la comprensió en la lectura. Consisteix en llegir un text o llibre de manera grupal dins de l’aula amb la participació activa de l’docent, el qual indicarà els fragments o paràgrafs a llegir i les pauses a realitzar per comentar el llegit. La formulació de preguntes a l’respecte de el text ajudarà els alumnes a pensar i reflexionar sobre el que llegeixen, a manejar la seva pròpia comprensió, a relacionar que s’ha après.
Treballar amb el diccionari
A través de textos breus, el docent pot treballar amb l’alumne l’aprenentatge de noves paraules, ampliant així el seu vocabulari i per tant, millorant la seva comprensió lectora. En aquesta estratègia, l’alumne ha d’extreure de el text aquelles paraules que desconegui per observar la seva estructura, buscar-la en el diccionari i, posteriorment, entendre el seu significat, tant de manera aïllada com dins el context de el qual aquesta paraula ha estat extreta. Un excel·lent mètode per, a més, aprendre a utilitzar un diccionari.
Trobar les idees
Un dels principals problemes que presenten aquells alumnes i alumnes amb dificultats en la comprensió lectora és la impossibilitat d’identificar la idea principal d’el text, i amb elles, les secundàries. Fomentar la lectura subratllada, jugar a trobar la idea principal d’un text llegit en veu alta pel docent, o compondre un text a partir d’una idea principal són algunes de les estratègies que es poden utilitzar per aprendre a distingir la idea o idees essencials de una lectura.
Les inferències
Inferir consisteix a extreure una informació que no apareix de manera explícita en el text però que l’autor de la mateixa si intenta transmetre, és a dir, la lectura entre línies. Treballar des d’edats primerenques la inferència per mitjà de la recerca de pistes dins d’un text breu, ajuda a que l’alumne potenciï la seva bona compressió literal i no literal, millorant la seva comprensió lectora general.
Reconèixer les seqüència de temps
la recerca de relacions causa-efecte en el text i la identificació del seu desenvolupament lineal i temporal ajudarà a l’alumne a treballar la comprensió lectora. Diferents estratègies ajuden a aconseguir aquest aspecte, per exemple la lectura per part de l’docent i la posterior formulació de preguntes amb les que l’estudiant pugui entendre què va passar a l’inici i fi de la història, així com en la part central, i què hauria passat si es deteriorés la seqüència temporal de el text.
la comprensió lectora entre els problemes de l’aprenentatge més comuns en Secundària
si la lectura a l’Educació Primària és un factor primordial en el bon desenvolupament dels nens i nenes i el seu futur aprenentatge, educació, intel·ligència i cultura, l’etapa de Secundària no deixa de ser menys rellevant per a la consolidació d’aquests hàbits lectors. Bé perquè aquest progrés de comprensió i lectura per part de l’alumne sigui reforçat i portat a un següent nivell de dificultat o bé per treballar en les possibles deficiències que hi hagi en les seves habilitats lectores.
Cal ressaltar que l’adolescència és un temps de grans canvis emocionals. Circumstàncies que, de vegades, poden ser motiu en un limitat rendiment a les aules o fins i tot de l’abandonament de les classes. La presència de problemes en la lectura, escriptura o en la comprensió del que es llegeix, del que es diu a classe, per comunicar-se i expressar idees complexes de forma satisfactòria pot augmentar aquest risc de fracàs i abandonament escolar, sent alguns dels problemes principals atribuïbles a aquests casos. Encara que no els únics.
Les dificultats d’aprenentatge es revelen de moltes maneres i els docents han de conèixer-les i saben detectar per treballar a revertir aquestes dificultats i millorar les capacitats de l’alumne.
Vegem , primer, aquests problemes d’aprenentatge dels alumnes de secundària que són tan evidents per a un docent atent.
Alguns problemes d’aprenentatge en els alumnes de secundària
Distorsió dels missatges escrits
L’alumne no aconsegueix reflectir les seves idees en el bàsic: s’alteren les paraules per falta de lletres, es confonen unes amb les altres, especialment les que sonen igual, s’obren espais entre paraules i síl·labes o es confonen lletres afins . Un tret preocupant per a molts professors és l’ús dels missatges tipus mòbil en els treballs i exàmens escrits. L’alumne, així, no aconsegueix comunicar-se de manera pertinent.
Lectura en veu alta problemàtica
L’alumne no fa entonacions de cap tipus, ni les pauses reflectides en el text escrit. No aplica els signes de puntuació. En el pitjor dels casos, se salta paraules fent irreconeixibles els text llegits. En conseqüència, l’alumne no comprèn el que llegeix i menys aconsegueix traslladar-lo a altres que escolten.
Lectura profunda incomprensible
Els alumnes adolescents que tenen problemes d’aprenentatge no són capaços d’identificar el important del que és accessori en els textos que es llegeixen. L’alumne, així, no és capaç de fer-se amb la comprensió de les diferents parts d’un text, és a dir, capacitat per resumir, convertir en esquemes de conceptes i altres.
Conseqüències de les dificultats en la comprensió lectora a Secundària
Els alumnes de Secundària amb aquestes debilitats aniran afegint llacunes al seu aprenentatge que se solen traduir-se en dificultats de concentració i motivació en la mesura en la qual les matèries tractades es tornen més i més complexes, en què s’exigeix una major competència que la seva deficient formació o habilitats no són capaços d’oferir. Es tracta d’un procés que s’alimenta a si mateix.
Frustracions recurrents, tedi, que es tradueix en treballs no acabats, en una baixa autoestima i en un creixent desinterès per tot el que té a veure amb el aprenentatge i l’entorn acadèmic.
Si a això li unim la pròpia condició d’adolescent, amb una personalitat encara per formar, el problema es augmenta, provocant que l’alumne no pot accedir de forma directa a totes les matèries de l’currículum actual de sistema educatiu.
Com ajudar a l’alumne de Secundària a fer el seu aprenentatge lector?
Així, vist el vist, com es pot ajudar els alumnes amb aquest tipus de problemes? Les receptes són senzilles: Mostrar interès per l’aprenentatge de l’alumne, proposar que s’iniciï i es mantingui en el temps la realització d’una activitat. Oferir pautes adequades sobre els hàbits d’estudi productius. Col • laborar en l’organització de les tasques de classe, facilitar diferents tipologies textuals que s’adaptin als diferents graus de comprensió. O habilitar espais de participació per als alumnes amb dificultats que resultin motivants. Serà important pal·liar la pobresa de vocabulari com a factor de gran influència a través de l’ensenyament de paraules concretes, al voltant d’una temàtica prèviament triada.
I, per descomptat, reconèixer-los els seus punts forts. Oferir-los la possibilitat de descobrir els seus èxits, grans o petits, per guanyar en motivació, generar confiança i guanyar-se el seu propi respecte.
Així, la comprensió lectora està lligada més a l’individu que a l’entorn, a les seves capacitats intel·lectuals o emocionals, o el seu perfil psicològic, mentre que la competència lectora afegeix més pes a una variable pragmàtica, la socialització, la intel·ligència social o la intel·ligència executiva
Comprensió lectora i competència lectora
Finalment, ens agradaria diferenciar dos termes associats però diferents entre si i que en moltes ocasions sol confondre; comprensió lectora i competència lectora. La competència lectora és l’habilitat de la persona per fer servir la comprensió lectora de manera útil en el context de societat que l’envolta. És a dir, la manera de materialitzar tota la informació adquirida durant el procés de comprensió. En realitat, l’objectiu final de comprendre el que llegim és poder plasmar-lo en el nostre dia a dia, ajudant-nos a ser éssers més capaços, adaptats i adaptables a la societat moderna.
Curs homologat comprensió lectora. Competència clau
En APPF.es, dins de la nostra oferta de cursos homologats online, comptem amb el Curs “comprensió lectora. Competència Clau”. Un curs de la Universitat de Nebrija de 125 hores homologat i de barem per a oposicions d’Educació que aprofundeix en aquests processos de comprensió. Aquest curs ofereix maneres d’avaluar la incomprensió lectora, aportant estratègies educatives per ensenyar als alumnes a superar les seves dificultats en la lectura i programes específics d’entrenament en comprensió lectora per a docents, tant en el format clàssic de “paper i llapis” com a manera informàtic.
Un curs perfecte per a opositors d’educació, o fins i tot per a docents en actiu de cara a poder treballar aquestes tècniques dins la seva pròpia aula, millorant així als seus alumnes en el seu procés d’aprenentatge.