L’atur entre els titulats universitaris s’ha duplicat des que va començar la crisi mentre que s’ha quadruplicat per als que no tenen estudis superiors. Però aquest esforç acadèmic no només beneficia els titulats. Aquests dies es debat sobre el que costa formar– “La beca no és una almoina”, ha dit el ministre d’Educació, José Ignacio Wert- i poc sobre com aquesta inversió reverteix en la societat via impostos (solen tenir salaris més alts i, per això, contribuir més a l’fisc), per la seva major taxa d’emprenedoria o per l’estalvi en prestacions per desocupació.
Tots els estudis recents posen de manifest la gran rendibilitat que aquesta despesa públic té per al país, que des de 2010 ha retallat més de 1.240 milions el seu pressupost, fet que suposa al voltant d’un 12,3%, segons les estimacions de l’Gabinet d’Estudis de Comissions Obreres. el sindicat calcula que aquest any s’invertiran en universitats uns 245 milions d’euros menys (21%) que el 2009. Segons els rectors, això els ha portat a perdre 3.000 docents, el 3% de les plantilles. I per a l’any que ve les previsions no són favorables. el nou reglament de beques deixarà sense ajudes a milers d’estudiants i algunes comunitats autònomes han anunciat que tornaran a pujar les taxes. La mitjana era abans de 750 a 1.000 euros en primera matrícula -segons les curses- i ha pujat uns 540 euros aquest curs que acaba, segons les comunitats.
La comissió d’experts encarregada de fer un informe per a la reforma de les universitats que emprendrà el ministre Wert, recorda que l’activitat dels campus “es desenvolupa en un context científic i tecnològic molt feble”. Ells advoquen per una major presència privada. l’Estat costeja el 80% de les matrícules i el ministeri ha ordenat que es rebaixi fins al 75%. Pujar la contribució de els estudiants no li sembla a el Consell la via mentre sigui “molt ineficient” el sistema de beques, així que advoquen per captar fons filantròpics.
En plena crisi econòmica, comptar amb una ciutadania amb un elevat nivell d’educació i formació qualificada resulta clau per sortir de la sotragada. “Hi ha tres sortides laborals -la ocupabilitat, l’emprenedoria i marxar fora- i per a les tres és importantíssim tenir estudis superiors”, expliquen José Manuel Pastor i Carlos Peraita, professors de la Universitat de València i investigadors de l’Institut Valencià d’Investigacions Econòmiques (Ivie ).
“els joves titulats tenen una taxa d’atur de l’24% enfront de l’54% dels que no tenen estudis de la seva edat; però és que, a més, es necessita estar format per poder emprendre, i sempre l’universitari va a muntar alguna cosa amb més valor per a la societat que una cafeteria; i si emigra tindrà més èxit que els altres. La meitat dels que intenten buscar-se la vida i no tenen estudis s’ha de tornar “. Pastor i Peraita no entenen per què no es creuen les dades de l’Agència Tributària i els de les universitats per demostrar de manera fefaent la seva contribució econòmica.
- L’ensenyament superior consumeix el 28,2% de la despesa total educatiu o el 0,38% de l’PIB d’Espanya. L’evolució de la despesa en R + D a Espanya és negativa des de 2008.
- Les 50 universitats públiques i les 31 privades ofereixen 2.541 graus, 3.292 màsters i 1.751 doctorats.
- la Conferència de Rectors va avaluar en 2008 que el 13% de l’oferta de títols sobrava. No hi ha mobilitat. Entre el 80% i el 90% dels alumnes estudien en la seva mateixa comunitat.
- Només el 4,6% de l’alumnat és estranger.
Quan s’inverteix en la formació dels estudiants universitaris el rendiment que aconsegueix el sector públic és de l’6,5% en el cas dels diplomats i de l’11,2% en el de els llicenciats, segons el seu informe Universitat, universitaris i productivitat. “La inversió en educació universitària sempre serà rendible, no només pels beneficis privats monetaris que confereix, sinó també, i el més important, per uns beneficis privats no monetaris considerables: més salut, treballs menys monòtons, major gaudi de l’oci, amistats més influents, mentalitat més oberta, etcètera “, sosté l’economista Manuel Salas, de la Universitat de Granada.
José García Montalvo, catedràtic d’Economia de la Universitat Pompeu Fabra de Barcelona, no dubta de la tornada econòmica a l’finalitzar els estudis, però en la seva opinió aquest és privat, i reverteix poc en la societat.”No és veritat que la Universitat acabi amb les desigualtats. Hi ha gent que, encara que fos gratuïta, mai aniria perquè no es pot permetre no aportar diners a casa durant quatre anys. El 42% dels alumnes de la Pompeu Fabra són fills d’universitaris que no necessiten treballar per portar diners a casa “. García Montalvo sosté que l’Estat hauria, sobretot, invertir en l’ensenyament primari, és a dir, quan comença la formació de l’infant i no està tan afectada pel seu origen social. i, en canvi , gravar més les matrícules universitàries doncs tindran un benefici salarial gràcies a aquests anys de carrera. l’economista creu difícil mesurar l’impacte de la tornada a la societat. “Si un enginyer nuclear està posant copes sis anys després d’acabar ¿sumes seu salari però no descomptes els 7.000 euros anuals que s’ha gastat l’Estat en formar-? “, es pregunta. Fins i tot considera els campus un fre als emprenedors. “La Universitat et aixafa, et uniformitza”. I posa d’exemple a Bill Gates o Amancio Ortega, “que no són llicenciats”.
Els empresaris paguen la formació contínua si es tracta de titulats
Els titulats cursen al llarg de la seva vida laboral més de 3.000 hores de formació contínua, tantes com en una llicenciatura, a diferència dels que tenen estudis bàsics. “Les empreses només estan disposades a invertir en la qualificació dels llicenciats. I això repercuteix als salaris. Els que no tenen estudis tenen unes nòmines que no només són més baixes, sinó que no milloren amb el temps, són lineals”, precisen Pastor i Peraita. Ells analitzen la trajectòria dels universitaris des que compleixen 35 anys, quan s’observa la seva progressió. “Tenen una gran capacitat d’adaptació a altres coneixements i encara que hagi estudiat una altra cosa de seguida aprenen”.
“Cal donar suport al títol de FP, el meritocràtic”, diuen a la Jaume Bofill
a Ismael Palacín, president de la Fundació Jaume Bofill, li agrada posar l’èmfasi en els titulats en Formació Professional Superior. “És la carrera veritablement basada en la meritocràcia i no depèn de la teva origen social. El veritable trampolí social. En nombres no reverteixen tant a la societat com la Universitat, però també comencen a cotitzar als 18 anys, no als 24 de l’universitari a què s’ha seguit subvencionant els estudis “.
Palacín no parla de la FP en general, sinó de mòduls molt demandats com les relacionats amb l’electrònica o les enginyeries. Per aquest motiu aposta per invertir més en aquests estudis -els únics alumnes beneficiats amb el sistema nou de beques-. “No és un tema polèmic, hi ha consens polític, però ni hi ha prou places ni s’aconsegueix que tingui prestigi. A Corea han decidit que tothom tingui educació superior o FP superior. Potser els titulats trigaran a trobar feina o per un temps estaran sobrequalificats, però et garanteix tenir una societat transdisciplinar, preparada per a qualsevol canvi en el món de el coneixement “.
” Graduar té un retorn econòmic personal no social “, diu un catedràtic
Molts experts creuen que hauria de seguir el model nord-americà. Allà, des del primer dia els alumnes saben el que costa la seva educació, el que els suposarà laboralment i com revertirà al seu país. “També han de ser conscients que triar la carrera només en funció d’aquesta rendibilitat és un greu error, ja que les possibilitats d’èxit professional depenen, sobretot, d’altres motivacions”, subratlla Juan Francisco Jimeno, de el Banc d’Espanya, autor amb àngel de la Font, de l’CSIC, de l’informe la rendibilitat privada i fiscal de l’educació a Espanya.
“No sobren universitats, sobren titulacions. El que no pot ser és que cada campus vulgui tenir tot el temari de titulacions. Cal especialitzar-se. De què valen 60 escoles de periodisme !, replica García Montalvo. “A la Pompeu fem 8 coses, però les fem molt bé. I en altres universitats es fa molt, però part rematadament malament”. El Consell d’Experts nomenat pel ministeri coincideix -en contra de el ministre Wert- en què no sobren les 50 universitats sinó titulacions. Per això aconsellen tenir en compte el perfil d’edat de la població, l’oferta i la demanda de treball, però sent sensibles “als estudis culturalment estratègics”.
i això portava a plantejar: El retorn cultural, que no econòmic, s’ha de valorar també a l’hora d’oferir titulacions? “És un dilema més aparent que real. Sense una base de coneixement, si no s’aprèn a pensar, es ressent la utilitat laboral de la formació. I sense utilitat laboral la formació resulta menys fructífera, es ressent el benestar de la societat i es frustren les expectatives dels estudiants “, reflexiona l’economista Llorenç Serrano.”La Universitat no només pot formar personal laboral, és una educació superior que no només interessa a qui va a treballar”.
Des de 2010 la retallada universitari ha estat a el menys de 1.240 milions
“l’important és que tota la informació estigui disponible per als alumnes també pel que fa a sortides laborals, perquè els estudiants sàpiguen què estan triant i la societat també sigui conscient què està finançant “, prossegueix Lorenzo. El seu estudi posa en dubte que sobrin titulats. “Espanya té menors taxes d’entrada a la Universitat dels joves de 18 anys que la majoria de països desenvolupats: han millorat i se situen en un 46,1%, però en molts països desenvolupats superen el 60%”, explica. I a el cas espanyol el volum d’estudiants té més pes perquè els ensenyaments són més llargues. el que sí s’observa és que hi ha moltes titulacions gairebé sense alumnes. el 29% tenen menys de 40 alumnes de nou ingrés.
” el que cal tenir és una oferta de titulacions sensata i sobretot a les universitats sufragades amb diners públics “, argumenta Victòria Vivancos, de la Conferència de Rectors. “Nosaltres, a la Politècnica de València ja hem fet una reconversió. És insostenible tenir un grau amb només 20 o 30 alumnes. Cal ser responsable, i més ara”.
El que tots coincideixen a assenyalar és que les repeticions llasten el sistema i suposen un cost extra immens. Segons el document de la Fundació BBVA, a les universitats públiques els estudiants deixen de presentar-se a gairebé un de cada cinc exàmens. dels presentats aproven tres de cada quatre.
Formar un metge costa, segons els sindicats del gremi, 200.000 euros. Així que la marxa d’aquests professionals resulta dramàtica per a molts. “Depèn molt de si estem parlant d’un fenomen transitori o no”, afirma l’economista Àngel de la Font. “Si les coses milloren i bona part d’aquesta gent torna amb l’experiència addicional d’haver viscut i treballat en altres llocs, la cosa podria ser fins i tot bona. Si no estaríem davant d’un problema potencialment important de descapitalització. El capital humà és segurament el component més important de l’estoc de capital d’un país. Si perdem als millors i als millor formats, tindrem un problema seriós “.
Velasco, de la Universitat de Granada, comparteix aquesta opinió:” els esforços considerables realitzats a Espanya en els últims deu anys per tenir a una població jove molt qualificada de res hauran servit si aquests universitaris acaben treballant en altres països que es troben amb una població qualificada i sense haver invertit ni un sol cèntim en la seva formació “.