Ingrid Mosquera Gende
En articles anteriors, altres docents ens han parlat de l’observació a l’aula en les etapes de Primària, Secundària i Formació Professional. En aquesta ocasió, tres mestres amb una extensa trajectòria a les seves esquenes van a compartir amb nosaltres les seves reflexions sobre la importància de l’observació a l’aula d’Infantil.
Macarena Chaves: “L’observació requereix una atenció voluntària “
Macarena Chaves és mestra d’Educació Primària i Educació Infantil, especialitzada en Llengua Estrangera, Anglès. ha realitzat cursos relacionats amb l’ABP o el mètode Montessori, entre d’altres. També ha participat en projectes col·laboratius e-Twinning i en congressos relacionats amb la dislèxia i altres dificultats d’aprenentatge. Igualment, ha estat coordinadora de pràctiques educatives sobre intel·ligència emocional.
Actualment, el seu camp d’investigació està relacionat amb la neurociència aplicada a l’educació i l’educació respectuosa. al seu bloc, l’aula de la rateta, i en el seu compte de Twitter, comparteix recursos, ressenyes i articles sobre educació. Fins podem trobar una biblioteca online dins de seva web. A continuació, ens fa una interessant reflexió sobre l’ús de l’observació en Educació Infantil.
Durant aquest curs escolar, he donat classes d’anglès a Infantil de 3, 4 i 5 anys i l’observació ha estat imprescindible per a conèixer als nens i les seves necessitats, saber en quin punt estaven per comprendre el comportament i modificar els continguts i estratègies d’aprenentatge i, d’aquesta manera, guiar-los en el seu procés d’aprenentatge en funció de la realitat.
No és una tasca fàcil. Una bona observació ha de ser objectiva lliure de judicis i interpretacions. Per a això, cal eliminar qualsevol comentari aportat sobre algun alumne, deixar la ment en blanc. Recullo informació en un quadern al llarg de tot el curs escolar -no només a l’principi- a nivell individual, de treball en grup, fases de concentració i distracció, què els motiva o, per contra, què els causa avorriment o desinterès.
És important esmentar que, d’una banda, anoto el que observo i, de l’altra, les possibles hipòtesis i / o preguntes per intentar comprendre la situació donada. Segons el tipus d’observació, la informació recollida és diferent i complementària entre si:
-continua: observo comportaments, conductes, relacions, la seva forma de pensar i de resoldre problemes.
– activitats: m’ofereix informació sobre com un nen es desenvolupa davant d’una determinada tasca per modificar la meva metodologia i adaptar-la a l’infant.
-Espontánea: aquest tipus d’observació no necessita preparació prèvia i pot donar-se en qualsevol moment o situació .
-dirigida: tot el contrari a l’observació espontània. Es necessita de més persones implicades, un equip d’orientació, l’equip docent i les famílies, ja que se centra en algun aspecte específic.
L’observació a l’aula requereix d’una atenció voluntària dirigida cap a un objectiu determinat amb la finalitat d’obtenir informació, conèixer i aprendre del que estem observant en la nostra pràctica docent. Observar en l’etapa d’educació infantil és anar més enllà de recollir informació, és buscar la millor manera de guiar el nen.
Fernando Martí: “L’observació em permet personalitzar els ritmes i nivells”
Fernando Martí Pardo (@ fernando_marti7) és professor especialista d’Educació Infantil i Educació Física en el Real Col·legi Escola Pia de Gandia des de fa poc més de dotze anys. Li encanten les noves tecnologies aplicades a l’aula i utilitza una gran varietat de metodologies actives, ja que considera molt important que l’alumne tingui un paper protagonista en el seu propi aprenentatge.
Està en constant formació, ja que considera que aquell que vol ensenyar, no ha de deixar d’aprendre. a les següents línies, ens parla de les seves experiències d’observació a l’aula.
Considero que l’observació és fonamental en Educació Infantil , en totes i cadascuna de les sessions diàries, ja sigui en les assemblees, dj gos simbòlics, racons o tallers. L’observació directa és una tècnica imprescindible en educació i molt més en aquesta etapa.
Viu cada sessió enganxat al meu eina docent (un iPad, recurs que fem servir en el meu centre des de fa quatre anys). En ella registre moltes de les conductes, situacions, èxits o altres circumstàncies del dia a dia dels alumnes. Una de les aplicacions que més utilitzo i que em ve genial per tenir una observació sistemàtica és iDoceo, un quadern digital de professor al porto un registre diari les meves classes.
Lògicament, tinc clar que observar els 25 nens cada minut de cada sessió de cada dia és impossible, per això, segueixo un sistema en el qual em vaig centrant en diferents grups cada dia. D’aquesta manera, puc centrar-me en un nombre més reduït d’alumnes perquè l’observació sigui més fiable i eficaç. Amb això, al llarg de l’trimestre puc passar 4 o 5 vegades com a mínim per cada equip i tenir un ampli registre personalitzat.
L’observació m’aporta una gran quantitat de dades que puc utilitzar per adequar els ritmes i nivells de cada alumne segons els avenços que vagin aconseguint. Suposa una tècnica indispensable per individualitzar l’aprenentatge dels nostres alumnes, amb la finalitat que puguin evolucionar al seu ritme i de la millor manera possible.
Gema Confrares: “És fonamental mirar amb ulls de nen”
Gema Confrares és professora i coordinadora de l’etapa d’Educació Infantil en el Col·legi Santa Gemma Galgani de Madrid. el seu camí com a mestra va començar fa ja més de 16 anys quan va decidir dedicar-se a aquesta increïble professió i en la que en cap moment ha deixat d’aprendre, considerant-mestra i aprenent infinita.
Pots trobar-la a Twitter, compartint les seves experiències a l’aula, així com les seves propostes d’innovació, sempre sorprenent i gaudint de cada segon de màgia que es crea a classe. en els següents paràgrafs ens parla de com entén ella l’observació.
És a l’aula, en aquells petits moments que es fan grans, on millor puc percebre, per aprendre, com actuen i es desenvolupen els meus alumnes / as i, per això, és fonamental mirar amb ulls de nen, és a dir, dono gran valor a l’observació com a eina en cada experiència compartida amb ells.
L’observació a l’aula d’Infantil és l’estratègia més important de la qual disposo en el dia a dia. Sóc conscient que en qualsevol moment, els meus petits demostren grans avenços o em donen pistes per ajudar-los en els seus aprenentatges i, per això, els meus sentits han d’estar entrenats per no perdre aquests detalls tan valuosos.
L’observació té un doble vessant. D’una banda, d’aquells aspectes que em van demostrant com van avançant els nens i, donada la seva importància, prenc nota i porto un registre de tot el que observo en les interaccions espontànies dels nens (sol ser una rúbrica senzilla, un registre de els objectius que m’he marcat per a aquest moment, un parell d’aspectes que vull observar aquest dia en concret i que anotaré en el quadern de professor). En qualsevol instant em solen sorprenen amb els seus progressos o puc observar que necessiten la meva ajuda per continuar aprenent.
D’altra banda, l’observació directa va unida, per descomptat, a una escolta activa, ja que és en les seves interaccions on també percebo qüestions més profundes i que em deixen entreveure, a nivell personal, com van desenvolupant-se, com apliquen cadascun dels coneixements apresos a situacions quotidianes, demostrant la seva maduresa, els seus avenços o les seves dificultats, entre d’altres aspectes.
I amb tot el que vaig observant, puc fer-me un esquema de cadascun dels meus petits, establint un pla d’actuació personalitzat amb el qual acompanyar-los en el camí del seu creixement.
És fonamental, com professora d’Infantil, convertir-me cada dia en una autèntica detectiu a l’aula, passant desapercebuda en aquests moments d’observació (directa o indirecta), sent pràcticament invisible, per deixar-los actuar lliurement, el que em donarà una i nformació valuosíssima per poder adaptar-me a ells i actuar de manera personalitzada amb cadascun.
A través de les paraules d’aquests tres experimentats mestres, podem intuir que, sens dubte, l’observació resulta peça clau en l’educació de els més petits. Pot adquirir moltes formes, però ha de ser sistemàtica i organitzada per poder complir amb la seva finalitat, conèixer als infants, millorant i personalitzant el seu aprenentatge.