Aguirre, C. (2016). Desenvolupament de competències d’investigació en estudiants d’educació superior amb la mediació d’eines de m-Learning & e-Learning. Inclusió & Desenvolupament, 3 (2), pp. 68-83. DOI: https://doi.org/10.26620/uniminuto.inclusion.4.1.2017.68-83 a Alzate, F. (2015). Pràctiques i formació docent: un escenari propici per a promoure la investigació educativa a Colòmbia. Revista actualitats investigadores en educació, 15 (2), pp. 1-17. DOI: https://doi.org/10.15517/aie.v15i2.18962 a Ander-Egg, I. (1995). Diccionari de la feina social. Bons Aires: Lumen. A Bernanrd, J. (1953). The nature of conflict: studies on the Sociological aspects of international tensions. París: UNESCO. A Boarini, M. G. (2014, maig-agost). Epistemological study of teacher education currículum: the example of educational sociology. Revista Actualitat Investigativa Educ, Vol. 14, No. 2, pp. 1-20. DOI: https://doi.org/10.15517/aie.v14i2.14835 a Bonilla, P., i Rodríguez, C. (1997). Més enllà dels mètodes. La investigació en ciències socials. Bogotà: Norma. A Bovet, P. (1928). La psicologia i l’educació per a la pau. Bogotà: La lectura. a Boza, J., Méndez, M., i De la O, M. (2010). Educació, investigació i desenvolupament social. Madrid: Narcea.
Calvo, G., Camargo, M., i Pineda, C. (2008). ¿Investigació educativa o investigació pedagògica? El cas de la investigació en el Districte Capital. Magis, Revista Internacional d’Investigació en Educació, No. 1, pp. 163-174. A Carballeda, A. (2002). La intervenció en el social: exclusió i integració en els nous escenaris socials. Bons Aires: Paidós. A Carballeda, A. (2002). La intervenció en el social: exclusió i integració en els nous escenaris socials. Bons Aires: Paidós. A Carreño, J., Rodríguez, A., i Gutiérrez, P. (2014). Directrius d’intervenció de la recreació a l’escola. Magis, Revista Internacional d’Investigació en Educació, 6 (13), pp. 83-97. DOI: https://doi.org/10.11144/Javeriana.M6-13.lire a Casalmiglia, H., i Tuson, A. (2008). Les coses de el dir. Manual d’anàlisi de l’discurs. Barcelona: Ariel.
Casas, A. (2010.). 18 anys d’investigació psicosocial. Revista Psychosocial interventon, pp. 205-212. DOI: https://doi.org/10.5093/in2010v19n3a1 a Cerda, H. (2007). La investigació formativa a l’aula: la pedagogia com a investigació. Bogotà: Magisteri.
Comte, A. (1984). Discurs sobre l’esperit positiu. Madrid: Aliança. A Corvalan, J. (1997). Els paradigmes el social i les concepcions de la intervenció en la societat. En: Estudis Socials, No. 92, Treball i Organització social: una perspectiva trimestre 2. a Díaz, C. D. (2017). La investigació-acció en l’educació bàsica a Iberoamèrica. Una revisió de la literatura. Magis, Revista Internacional d’Investigació en Educació, 10 (20), pp. 159-182. DOI: https://doi.org/10.11144/Javeriana.m10-20.iaeb a Dueñas, F. (2018). El “principi de realitat” de la investigació: reflexions des del pensament kantià. Inclusió & Desenvolupament, pp. 0-3. A Durkheim, E. (1975). Educació i sociologia. Barcelona: Península. a Fantova, F. (2010). Repensant la intervenció social. Revista Tribuna oberta, pp. 183-198. a Foucault, M. (1992). l’ordre de l’discurs. Buenos Aires : Tusquets.
García, F. (2000). Els models didàctics com a instrument d’anàlisi i d’intervenció en la realitat educativa. Revista bibliogràfica de ciències socials i geografia. a García, H. (1975). Principis de pedagogia sistemàtica. Madrid: Rialp.
García, M. (2010). Introducció a la feina social aplicat. Madrid: Isabor.
Guzmán, CM (2014). Pols epistemològics, ús i construcció de teoria en investigació qualitativa en educació. Magis, Revista Internacional d’Investigació en educació, 7 (14), pp. 15-28. DOI: https://doi.org/10.11144/Javeriana.M7-14.PEUC a Hamilton, G. (1974). Teoria i pràctica de la feina s ocial de casos. Mèxic: Premsa mèdica mexicana. A Hecht, A. C. (2007). De la investigació sobre a la investigació amb. Reflexions sobre el vincle entre la producció de sabers i la intervenció social. Revista RUNA, XXVII, pp. 87-99. A Herrera, J. D. (2014). La formació de docents investigadors: l’estatut científic de l’educació pedagògica. A Herrera, J. Pensar l’educació (pp. 125-138). Bogotà: Universitat de La Salle.
Hurtado de Barrera, J. (2003). Formació d’investigadors: reptes i alternatives. Bogotà: Magisteri. A Maldonado, C. (2011). Complexitat dels sistemes socials: un repte per a les ciències socials. Cinta Moebio, No. 36, pp. 146-157. A Mendizabal, R. (2016). La pedagogia social, una disciplina bàsica en la societat actual. Revista holos, No. 5, pp. 52-69. DOI: https://doi.org/10.15628/holos.2016.4729 a Moix, M. (1991). Introducció a la feina social.Madrid: Trivium. A Montenegro, M. (2001). Coneixements, agents i articulacions: Una mirada situada a la intervenció social. Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona. DOI: https://doi.org/10.5565/rev/athenead/v1n0.17 a Luhmann, N. (2002). Sistemes socials. directrius per a una teoria general. Editorial Antrhopos. Espanya.
Ortega, J. (2005). Pedagogia social i pedagogia escolar: l’educació social a l’escola. Revista d’educació, No. 336, pp. 111-127. A Perlman, P. (1965). El treball social individualitzat. Londres: Rialph.
Pujol, J., Montenegro, M., i Vargas, L. (2015). Perspectives, ways of doing and relationships in the constitution of a critical research-action. Revista Universitas Psychologica, 14 (5), pp. 1833-1852.
Quintanilla, O. D. (2013). Factors sociohistòrics que configuren els sentits i significats de la intervenció social. Revista de treball social, No. 15, pp. 183-197. A Robertis, C. (2013). Metodologia de la intervenció en treball social. Espanya: Lumen Humanitas.
Rodríguez, A. (2016). Tensions teòriques al voltant de l’estudi de la ciència. Revista Bastides, 13 (31), pp. 13-36. DOI: https://doi.org/10.29092/uacm.v13i31.425 a Rodríguez, I., i Alatorre, F. (2014). La intervenció socioeducativa. Quan es juga a la pista de l’altre. Revista electrònica d’educació sinèctica, No. 43, pp. 1-17.
Romero, M. (2014). Unint investigació, política i pràctica educatives: DBR, desafiaments i oportunitats. Magis, Revista Internacional d’Investigació en Educació, 7 (14), pp. 159-176. DOI: https://doi.org/10.11144/Javeriana.M7-14.UIPP a Saavedra, J. (2015). Quatre arguments sobre el concepte d’intervenció social. Revista Cinta de Moebio, No. 53, pp. 135-146. DOI: https://doi.org/10.4067/S0717-554X2015000200003
Sánchez, S. (1998). La investigació com a estratègia d’innovació educativa: els abordatges pràctics. En Combessie, J. Recerca educativa i innovació (pp. 77-107). Bogotà: Magisteri. A Santibáñez, D. (1997). Investigació social i autoreferència. Cinta Moebio, No 2, pp. 114-128. A Torrego, L. (2014). ¿Investigació difusa o emancipadora? Participació i inclusió en investigació educativa. Magis. Revista Internacional d’Investigació en Educació, 7 (14), pp. 113-124. DOI: https://doi.org/10.11144/Javeriana.M7-14.IDEP a Valencia, A. (2000). La investigació en educació i pedagogia a Colòmbia. Bogotà: Universitat Pedagògica Nacional. Vega, P. (1998). Teoria de sistemes i avaluació de programes socials. Darrera dècada, pp. 1-14. DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.1.1.398