Disseny instruccional ¿I això què és?

Sovint em passa que quan estic parlant amb alguna persona aliena a el món de la formació i li comento que em dedico a el disseny instruccional en e-learning percebo aquesta mirada confosa que es pregunta “¿i això què és?”, encara que no s’atreveixi a articular la qüestió en veu alta.

Llavors li explico en què consisteix i la seva importància dins de l’procés d’elaboració de un curs.

Començo per explicar-li que des del moment en què una organització es planteja la creació d’un curs on-line fins que aquest està penjat en un campus virtual i accessible per a tot el seu alumnat es recorre un procés que porta temps i que requereix la implicació de professionals amb perfils diferents.

Sempre, és clar, que el que es busqui sigui fer un curs de qualitat i amb una sòlida base pedagògica.

Si l’únic que es vol és traspassar un contingut en paper a una pantalla ha formes més senzilles de fer-ho, però llavors no estem parlant de veritable e-learning i, en tot cas, el resultat serà un recurs multimèdia, però no un curs.

Una vegada que la persona amb la qual estic conversant es fa una idea de la dimensió que pot arribar a un projecte d’e-learning segueixo explicant-li que arriba un punt de el procés, cap al principi de la mateixa, en què es necessita realitzar una anàlisi dels materials, organitzar-los, valorar les necessitats formatives i els objectius d’aprenentatge , plantejar la línia argumental i la metodologia, triar com es presentarà el contingut (animacions, casos pràctics, vídeos, infografies, imatges, pantalles, activitats …) i definir el procés d’avaluació. Això és el disseny instruccional i és la meva feina.

I tot cal fer-ho integrant l’ús de la tecnologia de manera racional, tenint en compte que és aquesta la que serveix a l’objectiu pedagògic i no a contra, amb l’objectiu de transformar els materials en alguna cosa més eficaç i adaptat a les necessitats de l’alumnat, de manera que pugui assimilar la formació molt millor i li generi una experiència positiva d’aprenentatge.

Resumint -i simplificant molt- explico que és com fer un guió però banyat pel factor pedagògic.

A més li dic que sóc el nexe d’unió entre l’organització que vol millorar i potenciar el seu contingut -que ens donarà la informació del que necessita i els seus objectius- i l’equip de producció -que elaborarà el producte final segons les instruccions que li trasllat- per aquest motiu em toca portar la batuta en els projectes perquè el resultat sigui òptim.

Arribats a aquest punt vaig llançada i segueixo detallant que hi ha molts models instruccionals, que són els processos o guies de disseny instruccional que utilitzem els i les professionals -Model de Dick i Carey, Model ASSURE, Model de Gagné i Briggs, etc. – però que la majoria contenen els elements de el model genèric ADDIE, un acrònim de Anàlisi, Disseny, Desenvolupament, Implementació i Avaluació, amb el que podríem resumir el procés.

Fase d’anàlisi

La fase d’anàlisi és fonamental, ja que a partir d’aquesta es desenvoluparà la resta i si no es fa correctament el projecte no sortirà com hauria, així que és imprescindible parar-se a pensar amb calma i deteniment i empatitzar amb el nostre / a client.

Cal analitzar les necessitats, el contingut, l’alumnat, els recursos disponibles (humans, materials i econòmics) …

Fase de disseny instruccional

Amb els dades obtingudes es passa a la fase de disseny instruccional, en què dimensionaremos el projecte i planificarem conceptes com l’enfocament, l’estructura i l’ordre, redactarem els objectius dels diferents mòduls, dissenyarem les activitats i els processos d’avaluació i pensarem en com serà cada pantalla de contingut.

Aquesta és la clau d’aquesta fase: imaginar cada frase, paraula, recurs, sempre seguint un fil argumental que enllaci una part amb una altra, de vegades a través d’una metàfora visual, altres amb storytelling (explicant històries que emocionin de forma paral·lela a l’contingut), altres amb casos pràctics reals on l’alumnat s’identifiqui, etc., però sempre buscant l’aprenentatge motivador i amè.

Fase de desenvolupament

En la fase de desenvolupament s’elaboren els materials i recursos multimèdia que es van a utilitzar i es construeix el curs com a tal.

En aquest punt comptar amb un equip de producció multidisciplinar propi o amb col·laboradors / es de primera resulta primordial per aconseguir cursos multimèdia amb un nivell de qualitat superior: professionals experts / es en disseny gràfic, programació, il·lustració, locució, composició, actuació … La creativitat d’aquest equip, entra en joc.

Un cop tenim tot el necessari arriba el moment de la posada en marxa de l’acció formativa: és la fase d’implementació.

fase d’avaluació

Finalment, arriba la fase d’avaluació, que encara que es posi a la fi de el model ADDIE compta amb una banda, l’avaluació formativa, que és contínua i ha de realitzar-se durant totes les altres fases. L’altra part, l’avaluació sumativa, es realitza a la fi i serveix per analitzar els resultats de l’acció.

Abans d’acabar la conversa, si el meu interlocutor / a encara no m’ha frenat, li explico que aquesta professió es troba en un moment molt interessant, ja que l’educació està vivint un canvi de paradigma.

l’educació està vivint un canvi de paradigma

Nous conceptes com el social learning, el mobile learning, la realitat virtual i la realitat augmentada, la gamificació o el big data, entre d’altres, estan canviant la forma en que aprenem i, per tant, la manera com ensenyem.

Memoritzar continguts és cada vegada menys important ja que amb un sol clic tenim accés a tota la informació que vulguem; l’aprenentatge basat en la pràctica és cada vegada més utilitzat per la seva efectivitat; la formació per competències i la personalització d’itineraris i continguts segons les preferències i coneixements de cada alumne / a estan guanyant terreny ….

Així, s’estima que al menys una de cada dues persones que estudien a la universitat en el món ja està inscrita en un curs on-line i per 2019 es pronostica que prop de el 50% de les classes en els centres d’educació superior seran impartides en aquesta modalitat.

en qualsevol cas, el que vull que entengui quan li explico tot això és que l’e-learning no és una moda passatgera i que va més enllà de la mera digitalització dels continguts existents: l’educació online ha de perseguir la creació de nous continguts i formes d’aprenentatge que siguin més accessibles i amigables, alhora que seriosos i fiables.

Vull que entengui que els cursos on-line de qualitat han de tenir una base de pedagògica, i això fa el disseny instruccional, consolidar el sòl sobre el qual després es van a aixecar les animacions, els vídeos i les narracions que permetran a l’alumnat adquirir més eficaçment nous coneixements amb un somriure a la cara.