Què impulsa a un adolescent a agredir els seus companys / es? Responen totes les agressions a la mateixa motivació? ¿Hi ha d’haver una línia única d’intervenció educativa?
Atenent a l’criteri de funcionalitat, els comportaments violents responen a dos tipus de motivació: d’una banda la necessitat de respondre a una agressió prèvia real o imaginària, el que s’anomena violència reactiva; i d’altra banda el desig d’obtenir beneficis personals, socials o materials utilitzant com a mitjà la violència, per la qual cosa es denomina violència instrumental.
La violència reactiva s’associa amb alts nivells d’impulsivitat; dificultat per al control de sentiments com la ira; dèficits en la interpretació de les situacions socials i escàs desenvolupament d’habilitats socials.
Pel que fa a la violència instrumental, els estudis realitzats s’han centrat gairebé exclusivament en les manifestacions d’assetjament o bullying. Si bé és cert que l’assetjament és un de les manifestacions de violència instrumental més devastadors i preocupants per a tota la societat no ho és menys el fet que no són les úniques agressions a les que instrumentalitza la violència.
aquesta situació de prevalença de l’assetjament escolar respecte als altres actes de violència instrumental origina una sèrie de discrepàncies tant en la caracterització dels agressors / es instrumentals com a l’establiment d’una tendència de comportament. Un dels aspectes en què s’evidencien aquestes discrepàncies és la impulsivitat. Mentre alguns autors consideren que els agressors / es instrumentals són freds i mancats d’impulsivitat, altres autors es manifesten en sentit contrari caracteritzant a aquests agressors / es amb un elevat nivell d’impulsivitat.
L’estudi realitzat pel que fa a la relació entre la impulsivitat i la violència, tant reactiva com instrumental, posa de manifest l’estreta relació entre tots dos aspectes.
Taula 1. Comparacions Múltiples. Violència Reactiva
Com apreciem a la Taula 1, la capacitat de planificació és significativament menor en aquells adolescents que manifesten el més alt nivell de violència reactiva encara que entre el nivell d’intensitat mitjà o baix no es produeixen diferències significatives. En el cas de la capacitat per demorar gratificacions, apreciem que és significativament menor com més gran és la intensitat de la violència reactiva esgrimida.
Taula 2. Comparacions Múltiples. Violència Instrumental
Quan la violència és de tipus instrumental, les dades exposades a la Taula 2, indiquen que tant la capacitat de planificació com la referida a demorar gratificacions disminueix de forma significativa segons augmenta el nivell d’intensitat d’aquest tipus de violència.
Podem concloure per tant que la impulsivitat, analitzada a partir de la capacitat de planificació i la capacitat per demorar gratificacions, és un element comú a tots dos tipus de violència pel que no constitueix un aspecte diferenciador.
Els resultats d’aquesta investigació resulten rellevants no només pel que suposen d’aprofundiment en el coneixement de la violència escolar sinó per la seva incidència en el disseny de plans d’intervenció educativa respecte a la violència.
Mª José Velasco Gómez. IES José Luis López Aranguren. Fuenlabrada, Madrid, Espanya.
Enllaç a l’article complet de la Revista d’Educació.
Enllaç a la Revista d’Educació