Any III, No. 004, Octubre- desembre, 2000
Aportacions Educatius de Piaget
Héctor Manuel Solís G.
INTRODUCCIÓ
Amb la millor intenció encara que breument desig plantejar-li breument la biografia de l’pedagogoJean Piaget.
També de les seves contribucions en el camp de l’ensenyament que sol aplicar-se tant en l’áreaprimaria com secundària.
Finalment el plantejament de les seves teories i implicacions en l’educatiu; incloent d’alguna maneraprincipios que s’apliquen en l’aprenentatge, ja que això és el seu objectiu pedagògic que en les seves diverses obrasha volgut heretar.
BREU BIBLIOGRAFIA DE JEAN PIAGET
A la ciutat de Neuchatel a Ginebra un 9 d’agost de mil uèch cents noranta-sis, la seva mare Rebeca Jacksonlo va portar a el món, sent el seu pare Don Arthur Piaget, qui era professor de literatura.
Piaget, a l’edat d’onze anys d’edat, sent alumne de l’Escola Llatina de Neuchatel escribióun tros o comentari que va versar sobre un pardal que va observar en un proper parc.
Aquell petit article fins avui dia és considerat com l’inici de la seva brillant carreraen el camp científic ja que actualment compta amb diversos tractats i infinitat d’articles.
després després d’haver acabat els seus estudis secundaris, es va inscriure a la facultat de Cienciasde Universitat de Neuchatel, on es va doctorar en Ciències Naturals.
Piaget, va morir un 16 set de mil nou-a Ginebra.
En el lapse d’estudiant va publicar dues obres literàries de contingut filosòfic, encara que fueronescritos en la seva edat d’adolescent, però no obstant això aquelles obres van ser determinants per a la seva evoluciónde seu pensament. Després d’haver obtingut el doctorat es va traslladar ala ciutat de Zurich a Alemaniaen on es va iniciar en la psicoanàlisi, després es trasllada a treballar al laboratori d’Albert Binet yfue allà on va estudiar la disciplina relacionada amb el desenvolupament de la intel·ligència humana. Peroen 1923, Jean Piaget va contreure matrimoni amb Valentine Chatenay, amb qui procreóa tres fills i el fet li va permetre la millor oportunitat per estudiar el desenvolupament de la inteligencialo qual va fer des del naixement fins que va aparèixer el llenguatge.
Edoard Clapared i Pierre Bovet, qui eren personeros de l’Institut Jean Jacques Rosseau de la Universidadde Ginebra en els anys de mil nou vint-iu, en el any va ser posat a l’ordre de Piagetel lloc de Cap de treballs pràctics. També va exercir el càrrec de professor titular en psicologia, sociologia i filosofia de les ciències de la Universitat de Neuchatel al voltant de nou anys (1925-1929) d’història de la pensada a la universitat de Ginebra de 1929 a mil novecientostreinta i nou i a l’ mateix temps de director de l’oficina Internacional d’Educació fins a mil novecientossesenta-set; com també el càrrec de professor de psicologia i sociologia a la Universidadde Ginebra de mil nou trenta i nou fins a 1951 i en l’àrea de sociologíaen la Universitat de Ginebra de mil nou trenta i nou fins a 1952 i de milnovecientos quaranta a mil nou-cents setanta i un com a professor de psicologia experimental.
CONTRIBUCIÓ CIENTÍFICA DE JEAN PIAGET AL CAMP DE L’ENSENYAMENT
Jean Piaget, va ser l’únic professor de nacionalitat Suïssa que va ser cridat per la Universitat de Sorbonepara que treballés en ella, el que va passar des de 1952 a 1963.
el 1955, Piaget va fundar el centre va fundar el centre Internacional d’Epistemologia genètica, el qual va dirigir fins a la seva mort.
Estant en aquest Institut va realitzar treballs de Psicologia genètica i de epistemologíacon l’afany de buscar resposta a la interrogant de la construcció de el coneixement, va fer muchosexperimentos en afany d’investigar el desenvolupament de la pensada de el nen i els seus esforços, li permitierondeterminar que la lògica de l’infant es construeix de manera progressiva seguint les seves pròpies lleis naturalesy a més es desenvolupa a través de la seva existència on passa per diferents etapes, abans de arribés ser adult.
Cal assenyalar de manera especial, que Piaget seva contribució que va brindar a la humanitat enrelación a el coneixement va ser l’haver demostrat que el nen té maneres de pensar específicaslas quals li fan diferent a l’adult.
La seva obra científica va ser difosa a tot l’univers i és tan important que avui dia continúea l’avantguarda en els diferents treballs que corresponen a la psicologia, sociologia, epistemologíae fins i tot a l’economia i al el dret segons catàlegs publicats per lloa arxius de Jean Piaget.
ETAPES dEL DESENVOLUPAMENT dEL CONEIXEMENT a 1ª. ETAPA sensomotora a ESTADIS: de 1. Estadi dels mecanismes reflexos congènits 0-1 mes. De 2.Estadi de les reaccions circulars primària 1-4 mesos. De 3. Estadi de les reaccions circulars secundàries 4-8 mesos. De 4. Estadi de la coordinació dels esquemes de conducta previs 8-12 mesos. De 5. Estadi dels nous descobriments per experimentació 12-18 mesos. De 6. Estadi de les noves representacions mentals 12-24 mesos.
2a. ETAPA PREOPERACIONAL de 1. Estadi preconceptual 2-4 anys. De 2. Estadi intuïtiu 4-7 anys. De 3. Etapa de les operacions concretes 7-11 anys. De 4. Etapa de les operacions formals 11 anys en endavant.
teoria piagetiana
Aquesta teoria se sustenta en: llista 1) EL FUNCIONAMENT DE LA INTEL·LIGÈNCIA.
ASSIMILACIÓ I ACOMODACIÓ.
Segons Piaget, una de les idees fonamentals que planteja és el de la intel·ligència de l’infant comoproceso de la natura biològica. D’acord a la seva teoria l’ésser humà és un organisme viu queingresa a el món amb una herència biològica que afecta d’alguna manera la intel·ligència de el menor.
Que aquesta estructura biològica limiten la capacitat de percebre i per tant el progrés intel·lectual.
El part de la influència de la teoria de Carles Darwin o sigui la creacionista i per això considera quelos organismes humans estan aperados de les dues funcions: a a) Organització.
b) adaptació.
l’assimilació es refereix a la manera en què l’organisme s’enfronta a un estímul.
l’acomodació és la modificació de l’organització que dóna en resposta a les exigenciasdel mig.
En altres paraules a través de l’assimilació i acomodació s’estructura cognitivamenteel aprenentatge al llarg de el desenvolupament. Per a Piaget, aquests dos elements esmentats es interactuen a fi deequilibrar el procés regulat a un nivell superior. De 2) EL CONCEPTE D’ESQUEMA
Aquest apareix en l’obra de Piaget que va amb el tipus d’organització cognitiva que necessàriament implicala assimilació d’objectes externs a una estructura mental organitzada.
3- eL PROCÉS dE equilibració
Aquí es refereix que encara assimilació i acomodació són funcions invariants ja que estánpresentes al llarg de tot el procés evolutiu, així i tot la relació entre els dos elements antesdichos és canviant de manera que l’evolució intel·lectual és l’evolució d’aquesta comunicació.
Per a Piaget, el procés d’equilibri entre assimilació amb acomodació es determina en tres nivells d’ manera successiva i complexa, els quals són: Respondre a) Que l’equilibri s’estableix entre els esquemes de l’subjecte i els esdeveniments externs.
b) Que l’equilibri s’estableix entre els mateixos esquemes de subjecte.
c ) Que i l equilibri es tradueix en una integració jeràrquica d’esquemes diferenciats. de 3) LES ETAPES DEL DESENVOLUPAMENT COGNITIU
Segons Piaget, el desenvolupament intel·lectual està clarament relacionat amb el desenvolupament biològic. a La teoria d’ell , descobreix els estadis de desenvolupament cognitiu des de la infància a l’adolescència.
FINALITAT EDUCATIVA dE lA TEORIA dE PIAGET
És que ell, part o conclou que l’ensenyament es produeix de dins cap a fora o sigui que seva finalitats ajudar a el creixement intel·lectual, afectiu i social de l’infant, però basada que aquest creixement és elresultado de processos evolutius que de manera natural es produeixen.
Per aquesta raó considera en la seva teoria que l’acció educativa ha de estructurar-se de maneraque afavoreixi els processos constructius personals mitjançant els quals opera el creixement.
Les implicacions de la pensada piagetià en l’aprenentatge realment incideix en la concepció constructivista de l’aprenentatge.
el pensam ent piagetià, se sustenta en:
1) Els objectius pedagògics han de, a més d’estar centrats en el nen, partir de lasactividades de l’alumne. de 2) Els continguts, no es conceben com fins, sinó com a instruments a el servei de el desenvolupament evolutiu natural. de 3) el principi bàsic de la metodologia piagetiana és la primacia de l’mètode de descobriment. de 4) l’aprenentatge és un procés constructiu intern. de 5) l’aprenentatge depèn de el nivell de desenvolupament de l’subjecte. de 6) l’aprenentatge és un procés de reorganització cognitiva. de 7) En el desenvolupament de l’aprenentatge són importants els conflictes cognitius o contradiccions cognitives. de 8) La interacció social afavoreix el aprenentatge. de 9) l’experiència física suposa una presa de consciència de la realitat que facilita la solució deproblemas i impulsa l’aprenentatge. de 10) Les experiències d’aprenentatge han d’estructurar-se de manera que es privilegiï la cooperació, la col·laboració i el intercanvi de punts de vista en la recerca conjunta de el coneixement aprenentatge interactiu (Piaget1986).
CONCLUSIÓ
Considero que les aportacions que Jean Piaget va proporcionar a la comunitat educativa és d’enorme trascendenciaen el camp de la pedagogia.En la seva teoria sustenta el funcionament de la intel·ligència, el conceptode esquemes, el procés d’equilibració i les etapes de desenvolupament cognoscitiu .
BIBLIOGRAFIA
Arxius Monsieur Jean Piaget- Biografia .htin a Microsoft html , Document 5.0